Работа с научными текстами на уроках окружающего мира как способ формирования читательской грамотности младших школьников
методическая разработка по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Работа с научными текстами на уроках окружающего                     мира как способ формирования читательской грамотности младших школьников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения.  

Требования ФГОС к читательской грамотности отражены в обобщенных планируемых результатах освоения междисциплинарной программы «Чтение: работа с информацией», а также в обобщенных планируемых результатах освоения учебных программ по всем предметам начальной школы.

Читательская  грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Из определения следует, что читательская грамотность- основная, ведущая не только в начальной школе, но и в жизни,. Читательскую грамотность следует рассматривать как основу всех функциональных грамотностей.

Успешное обучение в школе невозможно без сформированности у обучающихся  читательской грамотности.  Основы, азы читательской грамотности формируются в начальной школе.

Какие это умения?

 Это совокупность умений и навыков, отражающих:

потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;

 готовность к смысловому  чтению — восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;  

способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей;

 ориентироваться в жизненных ситуациях на основе или с помощью различной текстовой информации

При высоком уровне    читательской грамотности школьники владеют  умением  выделять главное, самостоятельно находить необходимые сведения, быстро перерабатывать научную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях - т.е.  овладевают метапредметным  умением – функциональной читательской грамотностью. Результаты не всегда соответствуют этому уровню. Одной из причин низкой читательской грамотности является неумение детей находить и вычитывать информацию из текстов разного вида.

В начальной школе,  кроме уроков литературного чтения , ученики получают информацию, читая текст, на уроках окружающего мира.  Здесь ребёнок сталкивается с научно-познавательными текстами. Учебный курс окружающего мира имеет выход в средней школе на такие устные предметы как биология, география, история, обществознание, физика. Поэтому умение работать с научной статьёй мы  начинаем формировать в начальной школе. Учим детей внимательному восприятию каждой фразы статьи, воспитыватем бережное отношение к каждому слову автора, без понимания которого может быть неправильно понят весь материал.

Работу с научным текстом на уроке строю по известной вам методике продуктивного чтения- основой смыслового чтения-, которую  условно можно разделить на 3 этапа:

1 этап - подготовительный (до чтения),

 2 этап – основной (в процессе чтения),

3 этап - заключительный (после чтения).

 1 этап (подготовительный)

Цель: пробудить познавательный интерес к предстоящей работе с текстом.

 Приемы работы:

1. «Облако понятий» (на доску в нарисованное облако вписываются новые понятия и термины из текста, детям предлагается поделиться имеющимися знаниями , догадаться о чем пойдет речь в тексте)

 Пример: 4 класс Тема «Небесные тела» (планета, метеорит, комета, астероид)

2. Использование загадок по теме текста (детям предлагается отгадать загадки и определить тему научного текста)

Пример: 1 класс Тема «Разнообразие грибов» (загадки про боровик, опята, лисички, мухомор)

 3. Предварительный просмотр иллюстраций (детям предлагается просмотреть иллюстративный материал текста, понять, о чем пойдет речь) Пример: 1 класс Тема «Экскурсия в зоопарк»

 4. Составление пазлов  (детям в парах раздаются разрезные картинки, 64 чтобы догадаться, о чем они узнают из текста, нужно собрать картинку) Пример: 1 класс Тема «Разнообразие животных» (на партах у детей лежат разрезанные на части картинки с изображением животных)

5. Анонс предстоящей работы ( на доску выносятся наиболее интересные и провокационные вопросы по теме текста)

Пример: 4 класс Тема «Петр Великий» (Кого в России называли царь-плотник? Как появилось выражение «прорубил окно в Европу»? Кто привез в Россию новую моду на одежду и прически? Почему этого правителя называют Великим?)

6. Проблемный вопрос (классу задается проблемный вопрос, который требует от детей высказывания собственных суждений а также мотивирует к сопоставлению собственного мнения с содержанием научного текста)

Пример: 1 класс Тема «Уроки здоровья» (Что надо делать, чтобы быть здоровым, стройным, сильным?) Тема «Твои одноклассники» (Как заиметь много друзей?)

2 этап ( основной)

Цель: достичь понимания и осмысления текста  детьми

Приемы работы:

1. Словарная работа (по ходу чтения текста дети простым карандашом подчеркивают непонятные им слова и научные термины, далее идет работа со справочной литературой, подбор синонимов, построение высказываний с новым научным понятием)

Пример:  4 класс Тема «Карта полушарий» (работа с терминами: экватор, меридианы, параллели, масштаб)

2. Работа с тестом (по ходу чтения статьи дети отвечают на вопросы теста, вопросы тестов соответствуют содержанию статьи, не нарушая последовательности изложения материала; отражают наиболее значимые знания и понятия)

 Пример: 4 класс Тест по статье “У Чёрного моря”

 1. Как называется зона, расположенная узкой полосой по побережью Чёрного моря? ___________________________________________________

 2. Какое лето в субтропической зоне? _____________________ Какая зима в субтропической зоне? _____________________

3.Благодаря чему в субтропической зоне тёплые зимы? Поясни.

 4. Какие леса на Черноморском побережье Кавказа?

 А) смешанные; Б) широколиственные; В) хвойные.

 5. Приведи примеры деревьев, которые круглый год остаются зелёными:

6. В переводе с латинского языка “суб” означает…… А) “из”; Б) “под”; В) “через”.

7. Чем питаются цикады?

А) улитками; Б) мухами и другими насекомыми; В) соком растений.

 8. Чем питается богомол?

А) улитками; Б) мухами и другими насекомыми; В) соком растений.

 9. Чем питается жужелица кавказская?

А) улитками; Б) мухами и другими насекомыми; В) соком растений.

 3. Восстановление деформированного текста. (по ходу работы со статьей дети должны заполнить пропуски в предложенном тексте, используя прочитанную информацию. В данном случае уместна парная работа)

Пример: 4 класс Тема «Равнины и горы России»

 1.Найди на физической карте России Уральские горы. Допиши предложение: “С запада от Уральских гор лежит ____________________________ равнина, к востоку от Уральских гор лежит _______________________________ равнина”.

 2. Восточно-Европейскую равнину называют____________________

3. Западно-Сибирская равнина – самая плоская и низкая равнина на Земле, поэтому здесь так много__________________.

4. В старину Уральские горы величали _______________________________.

5. Уральские горы считают границей между ___________________ .

Самые высокие горы России _______________________________ . Высочайшая гора в России _____________________ .

 6. Горы, расположенные на юге Сибири: ________________.

 7. Пользуясь картой, ответь на следующие вопросы:

А) Полезные ископаемые, которые добывают на Западно-Сибирской равнине____________

 Б) Полезные ископаемые, которые добывают на Кавказе__________

В) Полезные ископаемые, которые добывают в Уральских горах_________

4. Заполнение таблиц и схем. (в процессе работы с текстом дети заполняют схемы, таблицы по новой теме.  Работа может проходить в парах или фронтально под руководством учителя)

Пример: 1 класс Тема «Какими бывают растения», 4 класс Тема «Полезные ископаемые».

 5. Выборочное чтение. (дети учатся находить в научном тексте необходимый материал по заданию учителя.  Возможен  вариант групповой работы.)

Пример: 4 класс Тема «Природные зоны России» (1группа «Географы» находят и изучает материал по расположению, климату данной природной зоны, 2 группа «Ботаники» изучают растительный мир, 3 группа «Зоологи» - животный мир. 4 группа «Экологи» готовят сообщение по занятию населения и экологическим проблемам природной зоны.)

6. Чтение с остановками. (чтение научного текста происходит по абзацам или частям. По ходу чтения идет фронтальная беседа с классом  по уточнению, разъяснению, обсуждению научной информации)

3 этап (заключительный)

Цель: проверить понимание и усвоение информации из научного текста. 

Приемы работы:

 1. Работа с пословицами. (детям предлагается выбрать из предложенных подходящую по смыслу пословицу к тексту или объяснить ее смысл с позиции полученной из текста информации)

Пример:  1 класс  Тема «Здоровое питание»  («Завтрак  съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу»  Тема «Твои одноклассники» («Не имей сто рублей,  а имей 100 друзей»)

2. Дополнение текста (детям предлагается дополнить текст  своими примерами)

 Пример:  1класс «Азбука культурного поведения, «Домашние питомцы»

 3. Игра «Плюс или минус» (учитель читает высказывание, а дети на листочках ставят знак + если согласны, если не согласны - знак - )

4. «Ярмарка вопросов» ( дети получают задание в парах составить вопросы по тексту  для одноклассников, чтобы они начинались словами Что? Кто? Где? Когда? Как? Почему? )

Пример: 4 класс, по темам исторического блока.

 5. Составление памяток, инструкций.

Пример: 1 класс «Как вести себя в лесу», «Режим дня школьника» 6.Проигрывание жизненных ситуаций. (практическое применение полученной из текста информации )

Пример : 1 класс « Мы теперь ученики» , «Уроки общения»

 Литература  Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формируем универсальные учебные действия на уроках окружающего мира, Ювента, М.,2018г.