Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)
Программа по окр миру УМК "Школа России" содержит планируемые результаты, содержание программы и оценочные средства.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2020_-21_rabochaya_programma_okr_mir_umk_shkola_rossii.docx | 199.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ №3»
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
г. Нефтеюганск 2020 -21 г.
Аннотация
№ | Содержание | |
Название рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),курса внеурочной деятельности | Обществознание и естествознание (окружающий мир) | |
Срок, на который разработана рабочая программа | 2020-2021 | |
Количество часов | 270часов 1кл. – 66часов, 2часа в неделю – (33 учебные недели). 2-4кл.- 68 часов, 2 часа в неделю (34 учебные недели). | |
Цель курса | Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. | |
Задачи курса | Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни. Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях. Формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. | |
Список приложений к рабочей программе (УМК, оценочные средства, сроки проведения промежуточной аттестации) | Окружающий мир: Учебник для 1-4 классы. / Окружающий мир. Электронная форма учебника для 1 класса начальной школы. /
| |
СОДЕРЖАНИЕ:
1.Аннотация.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
3.Содержание учебного предмета, курса.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5. Приложение «Оценочные средства».
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
1класс
Наименование раздела программы. | Результаты освоения рабочей программы по каждому тематическому разделу. | Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата. | Оценочные средства. |
Человек и природа (44 ч.) | Знать, уметь: -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -выделять из темы урока известные знания и умения; -находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России; -называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут; -различать государственные символы России — флаг, герб, гимн; -приводить примеры народов России; -сравнивать город и село, городской и сельский дома; -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -оценивать отношение людей к окружающему миру; -различать объекты и явления неживой и живой природы; -находить связи в природе, между природой и человеком; -проводить наблюдения и ставить опыты; -измерять температуру воздуха, воды, тела человека; -определять объекты природы с помощью атласа-определителя; -сравнивать объекты природы, делить их на группы. | Организация индивидуального рабочего места. Постановка вопросов, включение в диалог. Анализ понятий. Установление причинно следственных связей. Работа в паре, группе. Классификация, подбор критериев для классификации. Кодирование информации различными способами: схема, рисунок. | |
Человек и общество ( 17ч.) | Знать, уметь: -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; -прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; -узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; -различать виды транспорта; -приводить примеры учреждений культуры и образования; -определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий. | Организация индивидуального рабочего места. Постановка вопросов, включение в диалог. Классификация (в том числе подбор критериев для классификации). Анализ понятий. Кодирование информации различными способами: схема, рисунок. Работа в паре, группе. Самоконтроль и самооценка. | |
Правила безопасного поведения ( 5 ч.) | Знать, уметь: -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; -различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; -соблюдать основные правила противопожарной безопасности; -правильно вести себя при контактах с незнакомцами; -оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников; -выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; -обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Организация индивидуального рабочего места. Планирование содержания деятельности. Постановка вопросов, включение в диалог. Работа в паре, группе. Кодирование информации различными способами: схема, рисунок. Классификация, подбор критериев для классификации. Инициирование учебного взаимодействия с целью получения информации. | Итоговая проверочная работа по окружающему миру за 1 класс. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
2 класс
Наименование раздела программы | Результаты освоения рабочей программы по каждому тематическому разделу | Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата | Оценочные средства |
Человек и природа ( 40 ч.) | Знать, уметь: -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -оценивать отношение людей к окружающему миру; - различать объекты и явления неживой и живой природы; -находить связи в природе, между природой и человеком; - проводить наблюдения и ставить опыты; -измерять температуру воздуха, воды, тела человека; -определять объекты природы с помощью атласа-определителя; - сравнивать объекты природы, делить их на группы; -ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; -соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки. | Постановка целей учебной деятельности. Самоконтроль и самооценка. Выбор способов деятельности. Анализ понятий. Классификация и подбор критериев к классификации. Моделирование явлений и процессов. Планирование учебной деятельности. | Входная (стартовая) работа. Проверочная работа. |
Человек и общество (24 ч.) | Знать, уметь: - различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь; - прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей; -узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение; -различать виды транспорта; -приводить примеры учреждений культуры и образования; -определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий; -различать внешнее и внутреннее строение тела человека. | Постановка целей учебной деятельности. Анализ понятий. Выбор способов деятельности. Кодирование информации различными способами. Самоконтроль и самооценка. Классификация и подбор критериев к классификации. Моделирование явлений и процессов. Планирование учебной деятельности. Участие в коммуникативных тренингах. Организация и участие в совместных проектах. Переработка информации из нескольких источников: сообщение, реферат, доклад, презентация. | |
Правила безопасного поведения (4 ч.) | Знать, уметь: -правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; -соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу; -различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу; -соблюдать основные правила противопожарной безопасности; -правильно вести себя при контактах с незнакомцами. | Моделирование явлений и процессов. Постановка целей учебной деятельности. Преобразование одной формы кодирования информации в другую. Установление аналогий. Установление причинно-следственной связи. Самоконтроль, самооценка. Выбор способов деятельности. | Итоговая проверочная работа по окружающему миру за 2 класс. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
3 класс
Наименование раздела программы | Результаты освоения рабочей программы по каждому тематическому разделу | Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата | Оценочные средства |
Человек и природа (52ч) | Знать, уметь: -определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; -осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; -различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; -различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; -проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; -исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; -классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; -пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; -обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; -приводить примеры растений и животных из Красной книги России; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; | Постановка целей учебной деятельности. Самоконтроль и самооценка. Выбор способов деятельности. Анализ понятий. Классификация и подбор критериев к классификации. Моделирование явлений и процессов. Планирование учебной деятельности. Работа в группе, в паре. | Стартовая проверочная работа |
Человек и общество (12ч) | Знать, уметь: -находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; -находить на карте страны — соседи России и их столицы; -раскрывать роль экономики в нашей жизни; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; -различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; -понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; -объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; -понимать, как ведётся хозяйство семьи; -обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы; -рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); -приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; -использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. | Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, сокращенных слов в словарной статье. Самоконтроль и самооценка. Определение нужного направления движения с помощью ориентировки в системе направления | |
Правила безопасного поведения (4 ч.) | Знать, уметь: -устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; -использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; -оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; -вырабатывать правильную осанку; -выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; -понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; -правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; -соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; -понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; -соблюдать правила безопасного поведения в природе; -понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. | Выбор способов деятельности. Анализ понятий. Защита реферата. | Итоговая проверочная работа по окружающему миру за 2 класс. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
4 класс
Наименование раздела программы | Результаты освоения рабочей программы по каждому тематическому разделу
| Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата | Оценочные средства |
Человек и природа ( 40 ч.) | Знать, уметь: -рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; -проводить несложные астрономические наблюдения; -изготавливать модели планет и созвездий; -использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; -анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; -приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги; -находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; -объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; -приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России; -выявлять экологические связи в разных природных зонах ,изображать эти связи с помощью моделей; -оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России; -давать краткую характеристику своего края; -различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы; -давать краткую характеристику природных сообществ своего края; -выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей; -оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах; -рассказывать об охране природы в своём крае; | Выбор способов деятельности. Кодирование информации различными способами (из одного источника): план, конспект, таблица, схема, рисунок. | Стартовая проверочная работа |
Человек и общество (24 ч.) | Знать, уметь: -понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну; -находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России; -называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; -называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства; -понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории; -объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка; -раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; -называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; -различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края; -приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом; -соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; -читать историческую карту; -перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; -с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля; -описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; -показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий; -рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России; -соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России; -составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них; -описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности; -называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; -находить в домашнем архиве исторические свидетельства; -раскрывать связь современной России с её историей; -использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем. | Планирование содержания деятельности. Работа, с информационным текстом: озаглавливание, формулирование главной мысли, вычитывание информации. Работа в группе. Выбор способов деятельности. | |
Правила безопасного поведения (4 ч.) | Знать, уметь: -использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; -оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; -вырабатывать правильную осанку; -выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; -понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; -правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; -соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; -понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; -соблюдать правила безопасного поведения в природе; -понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. | Постановка целей учебной деятельности. Инициирование консультации у педагога. Самоконтроль и самооценка. Установление причинно-следственных связей и построение логических заключений. |
Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС НОО. | Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса. | Межпредметные связи учебного предмета, курса. | Ключевые темы в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения (если актуально). |
Человек и природа (44 ч.) Природа - это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая(на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают). Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое -лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. Растения - часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений. Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные. Примеры явлений природы. Смена времен года. Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка зверей к зиме. Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве). Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых. | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. -Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. -Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Литературное чтение ИЗО Технология | Органы чувств человека. Распознавания растений своего края. Животные как часть живой природы. |
Человек и общество (17 ч.) Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником. Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь. Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных их Красной книги на юбилейных монетах России) . разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний период года. Наша Родина- Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия - многонациональная страна. Москва- столица России. Достопримечательности столицы- Красная площадь, Кремль. Метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. | -Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. -Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей. | Литературное чтение ИЗО | Школьник и его жизнь в школе. Красная книга России. Государственная символика России. |
Правила безопасного поведения (5 ч.) Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен). Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы). Правила поведения при сборе лекарственных трав. Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы). | -Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | Литературное чтение | Правила безопасного поведения. |
Содержание учебного предмета, курса
2класс
Краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС НОО. | Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса | Межпредметные связи учебного предмета, курса | Ключевые темы в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения (если актуально) |
Человек и природа (40 ч.) Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений. Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края. Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений. | Формирование понимания необходимости экологического поведения в школе, быту и природной среде. Формирование представления о богатстве внутреннего мира человека; Формирование умений вести диалог в различных коммуникативных ситуациях. Формирование самостоятельно делать выводы. | Литературное чтение ИЗО
| Природные и искусственные объекты как совокупность признаков свойства. |
Человек и общество (24 ч.) Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы). Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева. Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды. Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского). | Формирование чувства гордости за свою Родину. Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование представления о значении созидательной деятельности человека Формирование умений вести диалог в различных коммуникативных ситуациях. Формирование самостоятельно делать выводы. Формирование навыков оценки, структурирования информации и выделения главного Формирование умений руководствоваться правилами при выполнении заданий | Технология | |
Правила безопасного поведения (4 ч.) Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом. | Формирование умений руководствоваться правилами при выполнении заданий Формирование самостоятельно делать выводы. | Русский язык
|
Содержание учебного предмета, курса
3 класс
краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС НОО. | воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса | межпредметные связи учебного предмета, курса | ключевые темы в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения (если актуально) |
Человек и природа (52ч) Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус-модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Круговорот воды в природе. Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой». Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края. | Формирование элементарной эрудиции ребенка. Воспитание самостоятельности, инициативности, организованности, ответственности, развитие рефлексии, самоконтроль. | Математика. Русский язык. | Знакомые маршруты. |
Человек и общество (12ч) Права и обязанности человека по охране природы окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах). Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля. Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.). Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
| Формирование умений вести диалог в различных коммуникативных ситуациях. Формирование самостоятельно делать выводы. Формирование навыков оценки, структурирования информации и выделения главного Формирование умений руководствоваться правилами при выполнении заданий | Литературное чтение. Изобразительное искусство. | Горизонт. Стороны горизонта. |
Правила безопасного поведения (4 ч.) Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром. Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым. Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»). Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда. Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства). Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС. | Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры (знание безопасного маршрута) закладываются основы экологической и культурологической грамотности. Формирование понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. | Литературное чтение. |
Содержание учебного предмета, курса
4 класс
Краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС НОО. | Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса | Межпредметные связи учебного предмета, курса | Ключевые темы в их взаимосвязи; преемственность по годам изучения (если актуально) |
Человек и природа (40 ч.) Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла). Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса. Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. | Формирование умений вести диалог в различных коммуникативных ситуациях. Формирование самостоятельно делать выводы. Формирование компьютерной грамотности и ИКТ компетентности обучающихся. | Математика. Русский язык. | Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла на Земле. |
Человек и общество ( 24 ч.) Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы. Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.). История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.). Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни). Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик). | Формирование умений вести диалог в различных коммуникативных ситуациях. Формирование самостоятельно делать выводы. Формирование навыков оценки, структурирования информации и выделения главного Формирование умений руководствоваться правилами при выполнении заданий | Литературное чтение. Изобразительное искусство. | Взаимное движение Земли, Солнца, Луны. |
Правила безопасного поведения (4 ч.) Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде). Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг. Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости | Формирование элементарной эрудиции ребенка. Воспитание самостоятельности, инициативности, организованности, ответственности, развитие рефлексии, самоконтроль. | Изобразительное искусство. | Планеты Солнечной системы. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1 класс
№ | Название темы. | Количество часов, отводимых на освоение темы. | Планируемые образовательные результаты учащихся по каждой теме (распределению по темам подлежат планируемые образовательные результаты учащихся). |
Человек и природа (44 ч.) | |||
1 | Задавайте вопросы! ВД урок- игра. | 1 | Предметные: Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. Личностные: Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: - выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению; - читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, уточнять непонятное. Метапредметные: Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
2 | Что такое Родина? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как сто-лице государства; отвечать на итоговые вопросы. Метапредметные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке. |
3 | Что мы знаем о народах России? Население Югры. ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Метапредметные: Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе. Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
4 | Что мы знаем о Москве? ВД турнир знатоков. | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; Метапредметные: Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
5 | Проект «Моя малая Родина». Население Югры.ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фото-архиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. Метапредметные: Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
6 | Что у нас над головой? ВД урок- игра. | 1 | Предметные: Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). Метапредметные: Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
7 | Что у нас под ногами? ВД урок-экскурсия. | 1 | Предметные: Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Метапредметные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. |
8 | Что общего у разных растений? Югорское разнотравье.ВД турнир знатоков | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять само-проверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Метапредметные: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний. Личностные: Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | Предметные: Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений. Метапредметные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен-ный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведчеких терминов. Личностные: |
10 | Что растёт на клумбе? ВД урок- игра. | 1 | Предметные: Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке. Метапредметные: Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Личностные: |
11 | Что это за листья? | 1 | Предметные: Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Метапредметные: Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Личностные: |
12 | Что такое хвоинки? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану. Метапредметные: Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы. Личностные: |
13 | Кто такие насекомые? Мир насекомых Югры. | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. Метапредметные: Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать вы-воды на будущее. По-нимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Личностные: |
14 | Кто такие рыбы? Рыбье царство Югры.ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Метапредметные: Соотносить результат проведённого само-контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников. Личностные: |
15 | Кто такие птицы? | 1 | Предметные: Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Метапредметные: Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Личностные: |
16 | Кто такие звери? Животные Югры.ВД урок- игра. | 1 | Предметные: Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя. Метапредметные: Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
17 | Что окружает нас дома? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. Метапредметные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
18 | Что умеет компьютер? | 1 | Предметные: Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Метапредметные: Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации. Личностные: Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
19 | Что вокруг нас может быть опасным. | 1 | Предметные: Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
20 | На что похожа наша планета? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. Метапредметные: Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. |
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». | 1 | Предметные: Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». Трудовое воспитание в Югорской семье. | 1 | Предметные: Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-ний объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-ний объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите-ля, родителей. |
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Предметные: Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
25 | Как путешествует письмо? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Метапредметные: Работать в группе: высказывать предположения о содержании ил-люстраций и осуществ-лять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
26 | Куда текут реки? | 1 | Предметные: Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассни-ками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи парт-нёрам по общению. Личностные: Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. |
27 | Откуда берутся снег и лёд? ВД турнир знатоков | 1 | Предметные: Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
28 | Как живут растения? Югорское разнотравье. ВД урок- игра. | Предметные: Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
29 | Как живут животные? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка. Метапредметные: Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. |
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Предметные: Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите-ля, родителей. |
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Предметные: Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотруд-ничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
32 | Откуда в снежках грязь? ВД урок-мультимедиа. | 1 | Предметные: Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Предметные: Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. |
34 | Когда учиться интересно? ВД урок- игра. | 1 | Предметные: Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; Метапредметные: Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя. |
35 | Проект «Мой класс и моя школа». ВД урок- ролевая игра. | 1 | Предметные: Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
36 | Когда придёт суббота? | 1 | Предметные: Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. |
37 | Когда наступит лето? ВД турнир знатоков | 1 | Предметные: Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-ний объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
38 | Где живут белые медведи? Животный мир Югры. ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотруд-ничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
39 | Где живут слоны? | 1 | Предметные: Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
40 | Где зимуют птицы? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
41 | Когда появилась одежда? ВД турнир знатоков | 1 | Предметные: Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
42 | Когда изобрели велосипед? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
43 | Когда мы станем взрослыми? ВД урок-мультимедиа. | 1 | Предметные: Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами. |
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | Предметные: Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Метапредметные: Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. |
Человек и общество (17 ч.) | |||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? ВД урок-путешествие. | 1 | Предметные: Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
46 | Почему Луна бывает разной? ВД турнир знатоков | 1 | Предметные: Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-ний объектов природы и культуры, личного опы-та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации, построения рассуждений и выводов. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
48 | Почему звенит звонок? | 1 | Предметные: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Предметные: Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательности цветов радуги. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
50 | Почему мы любим кошек и собак? ВД урок-мультимедиа. | 1 | Предметные: Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотруд-ничество с учителем и одноклассниками; про-являть доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
51 | Проект «Мои домашние питомцы». Югорским ребятам о наших зверятах. | 1 | Предметные: Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). Метапредметные: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учеб-ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? ВД урок-мультимедиа. | 1 | Предметные: Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: |
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Предметные: Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. Метапредметные: Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
54 | Зачем мы спим ночью? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-ний объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации, построения рассуждений и выводов. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расши-рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? ВД урок-инсценировка. | 1 | Предметные: Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Предметные: Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассни-ками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное от-ношение к партнёрам. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готов-ность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? ВД урок-инсценировка. | 1 | Предметные: Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Метапредметные: Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
58 | Зачем нужны автомобили? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Метапредметные: Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оце-нивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | Предметные: Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
60 | Зачем строят корабли? ВД урок-мультимедиа. | 1 | Предметные: Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. Метапредметные: Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учеб-ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради. Личностные: Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей. |
61 | Зачем строят самолёты? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта. Метапредметные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
Правила безопасного поведения (5 ч.) | |||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Предметные: Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Метапредметные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осу-ществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Предметные: Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. Метапредметные: Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи-тельные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов. Личностные: Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. |
64 | Зачем люди осваивают космос? ВД урок-исследование. | 1 | Предметные: Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». Метапредметные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осу-ществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации. Личностные: Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? ВД турнир знатоков. | 1 | Предметные: Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. |
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». ВД урок-презентация. | 1 | Предметные: Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. Метапредметные: Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Личностные: Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
2 класс
№ п/п | Название темы. | Количество часов, отводимых на освоение темы. | Планируемые образовательные результаты учащихся по каждой теме (распределению по темам подлежат планируемые образовательные результаты учащихся). |
Где мы живем -4 часа | |||
1 | Родная страна. Наша страна – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы России. Государственный язык. ВД урок-игра. | 1 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими. Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2 | Город и село Особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Проект «Родное село (Родной поселок)». Подготовка к выполнению проекта. | 1 | Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану. Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. Рассказывать о своём доме по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; оценить свои достижения в реализации проекта |
3 | Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. | 1 | Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради. Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему. Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?». ВД урок-исследование. | 1 | Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
ПРИРОДА (20 ч) | |||
5 | Неживая и живая природа. Признаки живых существ. Связи между неживой и живой природой. | 1 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях. Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ; обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
6 | Явления живой и неживой природы. Сезонные явления. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Практическая работа №1 по теме: «Устройство термометра. Измерение температуры и фиксация результатов измерений». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям. Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям. Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
7 | Что такое погода Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. ВД урок-путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану. Сопоставлять научные и народные предсказания погоды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи |
8 | Экскурсия «В гости к осени»: наблюдения за осенними явлениями в живой и неживой природе. | 1 | Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе). Оценивать результаты своих достижений на экскурсии |
9 | В гости к осени. Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу. Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека. Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
10 | Звездное небо. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. ВД урок-путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
11 | Заглянем в кладовые Земли Горные породы и минералы. Практическая работа №2 по теме: «Исследование состава гранита». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
12 | Воздух, его значение для растений, животных и человека. Охрана чистоты воздуха. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности. Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
13 | Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. ВД урок-игра. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности. Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
14 | Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
15 | Какие бывают животные Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
16 | Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
17 | Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. ВД турнир знатоков. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
18 | Дикие и домашние животные, их сходство и различие, значение для человека. Разнообразие домашних животных. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы». Сочинять и рассказывать сказочную историю о диких и домашних животных (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
19 | Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение комнатных растений. Практическая работа №3 по теме: «Уход за комнатными растениями в соответствии с инструкцией». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
20 | Животные живого уголка, особенности ухода за ними. Практическая работа №4 по теме: «Освоение приемов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
21 | Кошки и собаки в доме. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. ВД турнир знатоков. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного отношения к животным в доме. Работать в группе: использовать текст учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца), извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
22 | Красная книга. Необходимость ее создания. Красная книга России и региональные Красные книги. Растения и животные Красной книги России. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. Работать в группе: читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
23 | Будь природе другом Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта |
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Природа» ВД урок-соревнование. | 1 | Выполнять тестовые задания. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 ч) | |||
25 | Что такое экономика. Экономика и её составные части. Экономика родного края. Деньги. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения. Читать предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
26 | Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
27 | Как построить дом Технология строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды и назначение строительной техники. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе). Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
28 | Какой бывает транспорт. Виды транспорта. История развития транспорта. ВД урок-соревнование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказы об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
29 | Культура и образование. Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
30 | Проект «Профессии». Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученики учатся: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; подбирать фотографии из семейных архивов; составлять рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта |
31 | В гости к зиме (экскурсия) Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать осыпавшиеся на снег семена и плоды растений, следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц. Формулировать выводы по материалу экскурсии. Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии |
32 | В гости к зиме. Зимние явления в неживой и живой природе. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
34 | Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». | 1 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке |
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 ч) | |||
35 | Строение тела человека. Важнейшие органы и их работа. ВД урок-исследование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека. Моделировать внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
36 | Если хочешь быть здоров. Режим дня. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
37 | Берегись автомобиля. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). ВД урок-соревнование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. Оценивать свои достижения на уроке |
38 | Школа пешеходов. Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа №5 по теме: «Соблюдение изученных правил безопасности». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
39 | Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
40 | Пожар. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. ВД турнир знатоков. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по-обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
41 | Правила безопасного поведения в воде и в лесу. ВД урок-исследование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы». Определять с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
42 | Опасные незнакомцы. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Здоровье и безопасность» ВД урок-исследование. | 1 | Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
ОБЩЕНИЕ (7 ч) | |||
44 | Наша дружная семья. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
45 | Проект «Родословная». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения |
46 | В школе. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и перемене. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
47 | Правила вежливости. Формулы приветствия и Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. ВД урок-соревнование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
48 | Ты и твои друзья. Правила поведения в гостях. ВД урок-путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
49 | Мы-зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | 1 | Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 ч) | |||
51 | Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. ВД урок-соревнование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта,моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
52 | Ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
53 | Ориентирование на местности. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Практическая работа №6 по теме: «Устройство компаса и правила работы с ним». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе). Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
54 | Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фото-рассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
55 | Водные богатства. Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. ВД урок-исследование. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работать со взрослыми: составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
56 | В гости к весне (экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями природы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
57 | В гости к весне. Весенние явления в неживой и живой природе. ВД урок- путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фото-рассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
58 | Россия на карте. Что такое карта. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Практическая работа №7 по теме «Освоение основных приёмов чтения карты» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
59 | Проект «Города России». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свой проект; оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России» |
60 | Путешествие по Москве. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
61 | Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. ВД турнир знатоков. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
62 | Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. ВД урок-путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
63 | Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
64 | Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. ВД урок-путешествие. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
65 | Страны мира. Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Проект «Страны мира». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта |
66 | Впереди лето Экскурсия. ВД экскурсия. | 1 | Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку поэтому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Работать со взрослыми: за лето подготовить фото-рассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | 1 | Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» ВД урок-презентация. | 1 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
3 класс
№ | Название темы. | Количество часов, отводимых на освоение темы. | Планируемые образовательные результаты учащихся по каждой теме (распределению по темам подлежат планируемые образовательные результаты учащихся). |
«Как устроен мир» (7ч.) | |||
1. | Природа. Ценность природы для людей. | 1 | Предметные: Знать разнообразие природы и ее классификацию; Уметь разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. Личностные: ценностное отношение к природному миру. |
2. | Человек. | 1 | Предметные: Уметь отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. |
3. | Проект «Богатства, отданные людям». | 1 | Предметные: Уметь использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; -соблюдать правила поведения в мире природы. Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде. |
4. | Общество. | 1 | Предметные: Уметь определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать. Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке. |
5. | Что такое экология. | 1 | Предметные: Уметь: устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой; -правилам поведения в природе. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
6. | Природа в опасности! | 1 | Предметные: Уметь устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
7. | Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир». | 1 | Предметные: Уметь применять свои знания на практике. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
«Эта удивительная природа» (19 ч.) | |||
8. | Тела, вещества, частицы. | 1 | Предметные: Уметь: характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -различать тела и вещества, классифицировать их. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. |
9. | Разнообразие веществ. | 1 | Предметные: Уметь определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
10. | Воздух и его охрана. | 1 | Предметные: Уметь исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах. Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. |
11. | Вода. | 1 | Предметные: Уметь исследовать свойства воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; -рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. |
12. | Превращения и круговорот воды. | 1 | Предметные: Уметь различать три состояния воды, -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; -моделировать круговорот воды; -использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. |
13. | Берегите воду! | 1 | Предметные: Уметь устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
14. | Что такое почва. | 1 | Предметные: Уметь определять состав почвы; -обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: формирование целостного взгляда на мир. |
15. | Разнообразие растений. | 1 | Предметные: Уметь классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении. Личностные: формирование целостного взгляда на мир. |
16. | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | Предметные: Уметь устанавливать связь солнца, растений и людей; -рассказывать о дыхании и питании растений; -показывать роль растений в поддержании жизни на Земле. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
17. | Размножение и развитие растений. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать условия, необходимые для размножения растений; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений; -характеризовать стадии развития растений из семени; -работать с терминологическим словариком. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
18. | Охрана растений. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
19. | Разнообразие животных. | 1 | Предметные: Уметь классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; - работать с терминологическим словариком. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении за даний. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. оценивать действия одноклассников. |
20. | Кто что ест? | 1 | Предметные: Уметь классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания. Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
21. | Проект «Разнообразие природы родного края». | 1 | Предметные: Уметь составлять и презентовать «Книгу природы родного края». Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
22. | Размножение и развитие животных. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; - работать с терминологическим словариком. Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. оценивать действия одноклассников. |
23. | Охрана животных. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; -работать с атласом-определителем и электронным приложением; - устанавливать взаимосвязи в природе; -правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
24. | В царстве грибов. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. оценивать действия одноклассников. |
25. | Великий круговорот жизни. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
26. | Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». | 1 | Предметные: Уметь применять свои знания на практике. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика. |
«Мы и наше здоровье» (10 ч.) | |||
27. | Организм человека. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; -измерять рост и вес человека; -работать с терминологическим словарём. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
28. | Органы чувств. | 1 | Предметные: Уметь самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
29. | Надежная защита организма. | 1 | Предметные: Уметь готовить рассказ об уходе за кожей; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждениях кожи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика. |
30. | Опора тела и движение. | 1 | Предметные: Уметь характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика. |
31. | Наше питание. | 1 | Предметные: Уметь объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
32. | Проект «Школа кулинаров». | 1 | Предметные: Уметь выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
33. | Дыхание и кровообращение. | 1 | Предметные: Уметь объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. |
34. | Умей предупреждать болезни. | 1 | Предметные: Уметь закаливать организм, предупреждать болезни. Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
35. | Здоровый образ жизни. | 1 | Предметные: Уметь выполнять правила сохранения и укрепления здоровья. Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
36. | Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье». | 1 | Предметные: Уметь составлять сообщения в устной форме. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. |
«Наша безопасность» (8 ч.) | |||
37. | Огонь, вода и газ. | 1 | Предметные: Уметь правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах. Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
38. | Чтобы путь был счастливым. | 1 | Предметные: Уметь соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные: вступать в учебный диалог. Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
39. | Дорожные знаки. | 1 | Предметные: Уметь различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
40. | Проект «Кто нас защищает». | 1 | Предметные: Уметь работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
41. | Опасные места. | 1 | Предметные: Уметь правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы. Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
42. | Природа и наша безопасность. | 1 | Предметные: Уметь правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности. |
43. | Экологическая безопасность. | 1 | Предметные: Уметь соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
44. | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». | 1 | Предметные: Уметь делать сообщения в устной форме. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. |
«Чему учит экономика» (12 ч.) | |||
45. | Для чего нужна экономика. | 1 | Предметные: Уметь раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: формирование адекватной оценки своих достижений. |
46. | Природные богатства и труд людей - основа экономики. | 1 | Предметные: Уметь раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности. |
47. | Полезные ископаемые. | 1 | Предметные: Уметь различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатст в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности. |
48. | Растениеводство. | 1 | Предметные: Уметь сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая прав ила речевого этикета. Личностные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
49. | Животноводство. | 1 | Предметные: Уметь классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Личностные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. |
50. | Какая бывает промышленность. | 1 | Предметные: Уметь различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. Личностные: Оценивать достижения на уроке. |
51. | Проект «Экономика родного края» | 1 | Предметные: Уметь раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. Личностные: презентовать и оценивать результат проектной деятельности. |
52. | Что такое деньги. | 1 | Предметные: Знать роль денег в экономике, различать денежные единицы. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. |
53. | Государственный бюджет. | 1 | Предметные: Знать что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. |
54. | Семейный бюджет. | 1 | Предметные: Знать что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. |
55. | Экономика и экология. | 1 | Предметные: Знать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. |
56. | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». | 1 | Предметные: Уметь делать сообщения в устной форме. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. |
«Путешествие по городам и странам» (13 ч.) | |||
57. | Золотое кольцо России. | 1 | Предметные: Уметь находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. Личностные: оценивать достижения на уроке. |
58 | Золотое кольцо России. | 1 | Предметные: Уметь находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. Личностные: оценивать достижения на уроке. |
59 | Золотое кольцо России. | 1 | Предметные: Уметь находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. Личностные: оценивать достижения на уроке. |
60 | Наши проекты: «Музей путешествий». | 1 | Предметные: Уметь находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. Личностные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
61 | Наши ближайшие соседи. | 1 | Предметные: Уметь находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: оценивать достижения на уроке. |
62 | На севере Европы. | 1 | Предметные: Уметь рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
63 | Что такое Бенилюкс. | 1 | Предметные: Уметь рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
64 | В центре Европы. | 1 | Предметные: Уметь рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
65 | По Франции и Великобритании. | 1 | Предметные: Уметь рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
66 | На юге Европы. | 1 | Предметные: Уметь рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. Личностные: доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. |
67 | По знаменитым местам мира. | 1 | Предметные: Уметь ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. Личностные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
68 | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Итоговая проверочная работа. | 1 | Предметные: Уметь делать сообщения в устной форме. Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. Личностные: доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
4 класс
№ п/п | Название темы. | Количество часов, отводимых на освоение темы. | Планируемые образовательные результаты учащихся по каждой теме (распределению по темам подлежат планируемые образовательные результаты учащихся). |
Раздел «Земля и человечество» (9 часов) | |||
1 | Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце - ближайшая к Земле звезда. | 1 | Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома |
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» | 1 | Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца |
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. Правила наблюдения звёздного неба. Практическая работа «Знакомство с картой звёздного мира» | 1 | Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца |
4 | Мир глазами географа. Карта полушарий. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» | 1 | Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» |
5 | Мир глазами историка. Понятие об истории как науке. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучении истории. | 1 | Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» |
6 | Когда и где? Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. Лента времени. Историческая карта. | 1 | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой |
7 | Мир глазами эколога. Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. | 1 | Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране |
8 | Сокровища Земли под охраной человечества. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). | 1 | Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Земля и человечество". | 1 | Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения |
Раздел «Природа России» (10 часов) | |||
10 | Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» | 1 | Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике |
11 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» | 1 | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике |
12 | Природные зоны России. Карта природных зон. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России» | 1 | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности |
13 | Зона арктических пустынь. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» | 1 | Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» |
14 | Тундра. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» | 1 | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике |
15 | Леса России. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» | 1 | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах |
16 | Лес и человек. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Заповедники и национальные парки лесных зон. Тест. | 1 | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике |
17 | Зона степей. Местоположение зоны степей , её природные особенности. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» | 1 | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных |
18 | Пустыни. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь» | 1 | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» |
19 | У Чёрного моря. Местоположение зоны субтропиков , её природные особенности. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». | 1 | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» |
20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». | 1 | |
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов) | |||
21 | Наш край. Политико-административная карта России. Наш край на карте России. | 1 | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы |
22 | Поверхность нашего края. Практическая работа «Знакомство с картой родного края» | 1 | Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае |
23 | Поверхность нашего края. Формы земной поверхности родного края. Экскурсия. | 1 | Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка» |
24 | Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. | 1 | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде |
25 | Наши подземные богатства. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | 1 | Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств |
26 | Земля - кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. | 1 | Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв |
27 | Экскурсия в лес и на луг. Ознакомление с разнообразием растений. | 1 | |
28 | Жизнь леса. Понятие о природном сообществе. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» | 1 | Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания |
29 | Жизнь луга. Природное сообщество луг. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» | 1 | Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов |
30 | Жизнь в пресных водах. Природное сообщество пресный водоём. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» | 1 | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране |
31 | Экскурсия к водоему. Правила поведения у водоёма. | 1 | |
32 | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» | 1 | Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями |
33 | Животноводство в нашем крае. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. | 1 | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии |
34 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» Презентация проектов. | 1 | Оценивать свои достижения Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов |
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) | |||
35 | Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство. | 1 | Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени» |
36 | Мир древности: далёкий и близкий История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. | 1 | Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» |
37 | Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Изобретение книгопечатания. | 1 | Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок» |
38 | Новое время: встреча Европы и Америки Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. | 1 | Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой |
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. Исследование Арктики и Антарктики. Достижения современной науки и техники. | 1 | Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн |
Раздел «Страницы истории России» (20 часов) | |||
40 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. | 1 | Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян |
41 | Во времена Древней Руси Возникновение Древнерусского государства. Крещение Древней Руси. | 1 | Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение» |
42 | Страна городов. Устройство Древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Основание Москвы. | 1 | Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси |
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси Возникновении славянской письменности на Руси. Рукописные книги. | 1 | Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры |
44 | Трудные времена на Русской земле. Феодальная раздробленность Руси в середине Xll века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. | 1 | Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев |
45 | Русь расправляет крылья. Возрождение Руси. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский. | 1 | Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь» |
46 | Куликовская битва. Поход Мамая на Русь. Московский князь Дмитрий Иванович. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. | 1 | Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России |
47 | Иван Третий. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Иван Грозный - первый российский царь. | 1 | Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига |
48 | Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» |
49 | Патриоты России . Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. | 1 | Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение» |
50 | Пётр Великий. Организация "Потешных полков". Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр l - первый российский император. | 1 | Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов. Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. | 1 | Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры |
52 | Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра l. Личные качества императрицы. Развитие просвещения. | 1 | Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове |
53 | Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию армии наполеона. Бородинская битва. Пожар Москвы. | 1 | Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война» |
54 | Страницы истории XIX века. Декабристы, основные идеи движения. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Технические достижения России в XIX веке. | 1 | Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. |
55 | Россия вступает в XX век. Николай ll - последний император России. Возникновение политических партий. | 1 | Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях |
56 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Образование СССР. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. | 1 | Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни |
57 | Великая война и великая Победа . Начало Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Битва за Сталинград. Курское сражение. | 1 | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война» |
58 | Великая война и великая Победа . Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы. | 1 | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира |
59 | Страна, открывшая путь в космос. Юрий Гагарин - первый космонавт Земли. Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. | 1 | Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году |
Раздел «Современная Россия» (9 часов) | |||
60 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека. | 1 | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» |
61 | Мы – граждане России . Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Правительство, Федеральное собрание. | 1 | Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь |
62 | Славные символы России. Государственные герб, флаг и гимн, их история значение в жизни государства и общества. | 1 | Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества |
63 | Такие разные праздники .Праздники в жизни человека, семьи страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства и др. | 1 | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников |
64 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). Народы России, особенности их традиционной культуры. | 1 | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России |
65 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской части России) . Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. | 1 | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России |
66 | Путешествие по России (по Волге, по югу России) . Регионы и города России, их история , важнейшие достопримечательности. | 1 | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение. | 1 | Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания |
68 | Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности. | 1 | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру на 1-4 класс по УМК "школа России", 1-2 классы -33 часа....
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по окружающему миру.Школа России.4класс.Автор:Плешаков.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по ФГОС....
рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 2 класс
Авторская программа по курсу окружающий мир (человек, природа, общество) А.А. Плешакова. Расчитана на 68 часов (2 часа в неделю)...
