Урок окружающего мира "Среда обитания - что это такое?"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Этапы урока

и РУУД

Содержание

Мотивация

(саморегуляция)

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Вячеславовна.

Урок мы свой начнем о том,

Что вся Земля — наш общий дом.

Наш добрый дом - просторный дом

Мы все  с рождения в нем живём.

- Кроме нашего общего дома – планеты Земля – у каждого из нас есть свой собственный дом. Для чего он нам нужен? (там тепло, безопасно, есть еда, можно спать, отдыхать и т.д., то есть нам там хорошо и комфортно)

Актуализация знаний

(Целеполагание)

- Вместе с нами на планете Земля живет огромное множество живых организмов, более 5 миллионов, все они обитают в разных местах, и  в этом есть  определенные закономерности. Давайте с ними разберемся.

- Игра «Третий лишний». Я назову три живых организма, а вы догадайтесь, какой из них лишний и почему: ЗАЯЦ, ВОЛК, БЕГЕМОТ (конечно, это бегемот, он не живет  в лесу с волком и зайцем)

- Почему бегемот не живет в лесу? (он нуждается в воде, к жизни в лесу не приспособлен)

- АКУЛА, ОСЬМИНОГ, ЕЖ (конечно  еж, акула и осьминог – водные организмы, а еж – наземное животное, он не может жить в воде, он к ней не приспособлен).

- Сделаем вывод: живые организмы не могут обитать где угодно, они обитают только в таких местах, к которым приспособлены.

- О чем сегодня пойдет речь на уроке?

Формулировка темы урока и планирование работы

(планирование)

- Попробуем сформулировать тему (о животных, где они обитают)

- Теперь откроем учебники и сверим наше предположение с мнением авторов (с.38-39)

- Прочитайте тему урока («Среда обитания - что это такое?»)

(тема записывается на доске)

- Рассмотрите глазками разворот учебника, не читая, ознакомительно, попробуйте предположить, о чем будем говорить на уроке. Может быть, увидите выделенные жирным шрифтом слова, или картинки необычные.

(дети отвечают, что видят на развороте учебника)

- Давайте составим план изучения новой темы.

        ПЛАН

1. Среда обитания
2. Природное сообщество
3. Пищевая цепь

(записывается на доске)

Открытие нового знания.

-  Где будем искать нужную информацию? (в учебнике)

- На странице 38   рассмотрите   рисунок.
- Кто изображен на нем?

- Обитатели какой среды?

- Какие условия жизни объединяют этих животных?
- Правильно ли высказывание, «Что каждое живое существо привыкает к определенному месту обитания?» (светофоры)

- Чем различаются эти живые существа? (формой тела, цветом, размерами)

- От чего это зависит? (Они могут обладать защитной окраской, иметь определённую форму тела, питаться определённой пищей)

РАБОТА С ТЕКСТОМ

- Поработаем с текстом на стр.38. Перечитайте его про себя и найдите четыре вопроса, которые авторы нам задают.

1. Почему личинка стрекозы может развиваться только в воде?
2. Почему жук-плавунец погибает без воды?
3. Почему цапля с удовольствием живет в густых прибрежных зарослях?
4. Почему лягушка живет рядом с цаплей – своим врагом?

- Ответы на эти вопросы вы сможете найти в Дополнительных материалах к уроку, приготовьте их, положите перед собой. Прочитайте самостоятельно и постарайтесь найти ответы на перечисленные вопросы.

- Кто может ответить? (отвечают по прочитанному тексту)

(за верные ответы дети получают жетоны)

- Давайте попробуем сделать вывод, что же такое среда обитания?

 -Проверим свои догадки, прочитаем текст на с.39, первый абзац.

- Вернемся к нашему плану: первый пункт плана выполнили? (да)

- Приступаем ко второму пункту.

- Прочитаем следующий абзац.

- В тексте нам встретилось новое словосочетание: природное сообщество. Что это такое?

- Какие природные сообщества бывают? (лес, водоем, луг, поле, сад)

- Как вы понимаете слово «сообщество?» Сравните со словом «сообща» - это как? (дружно, совместно)

ИГРА «Кто где живет?»

- На доске – домики, их всего пять. Домики – это природные сообщества. Давайте заселим этих животных в свои домики (пять учеников у доски). Выбираем по одному животному, встаем лицом к ребятам, рассказываем кого выбрали и где его дом. Какое природное сообщество больше всего ему подойдет.

- Все остальные приготовили светофоры, будем сигналить.

Физминутка

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и весенним лугом,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Покружились, полетели,

На цветы тихонько сели.

-  Вернемся к учебнику. На странице 39 внизу страницы изображена пищевая цепь. Как вы думаете, что это такое?
- Пищевая цепь – это взаимоотношения  между организмами, растениями, животными, насекомыми и тд.

- Как вы думаете, можно ли считать пищевую цепь условием жизни животных в природном сообществе?

- Почему?

- Обратите внимание на расположение стрелочек.

Первичное закрепление

ИГРА «Кто кем питается»

(К доске приглашаются три ученика, у ребят маски с изображением животных, по команде учителя они должны выстроиться в ряд по цепочке, в зависимости от того, кем питается его животное)

- простой вариант из трех звеньев (морковь, заяц, лиса)

 (всем участникам жетоны)

Самостоятельная работа

Контроль

Саморегуляция

Предоценка

Оценка

Коррекция

- Теперь поработаем самостоятельно. У вас на партах есть карточки.  Используя номера рисунков, составь две пищевые цепи.

Первые три ученика получают сразу 1 уровень.

- Тот, кто первый справился, пишет свой ответ на доске.

- А теперь проверим. Если вы уверены, что все сделали правильно, поставьте себе !

- Если сомневаетесь, то ставим знак «?»

- Если есть ошибки, исправьте их.
   (Самопроверка  по слайду)

- Кто без ошибок - !, кто с ошибками - ?

- Совпадают ли ваши оценки? (сигнальные карточки)

(исправление ошибок)

Домашнее задание.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: составить 2 пищевые цепи. Цепи вы составите на листочке. Можете написать от руки либо напечатать.

Подведение итога урока

Эмоциональная рефлексия

•  С какими важными в истории России событиями мы познакомились?

- Продолжите фразу:

- Я узнал (а)…

- Я научился(лась) …

- Я запомнил (а)…

-  Если урок понравился, помашите мне двумя ладошками.

- Спасибо за работу, вы все очень хорошо постарались. Урок окончен.