Аналитическая справка
статья по окружающему миру (4 класс)

Опубликовано 12.10.2020 - 14:52 - АФАНАСЬЕВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА

Аналитическая справка ВПР по окружающему миру

Скачать:

Вложение	Размер
analit_spravka_5_4_okr_mir_20-vpr.docx	30.59 КБ

Предварительный просмотр:

Аналитическая справка

по итогам проведения ВПР по окружающему миру

в 5 классе (по итогам 4 класса) МБОУ Дячкинской СОШ

Правовое обеспечение

ВПР по окружающему миру была проведена, опираясь на

Дата проведения ВПР по окружающему миру - 29 сентября 2020 г

Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по окружающему миру.

Показатели участия

Всего учащихся	Участвовали в ВПР	Не участвовали
		По уважительной причине	По неуважительной причине
19 чел.	17 чел., 89,5%	2 чел., 10,5 %	0 чел., 0 %

Результаты

Количество писавших

Получили «5»

(27 - 32 баллов)

Получили «4»

(18 - 26 баллов)

Получили «3»

(8 -17 баллов)

Получили «2»

( 0 - 7 баллов)

Средний балл

Качество знаний

Успеваемость

17 чел.

2 чел., 11,8 %

12 чел., 70,6 %

3 чел., 17,6 %

0 чел.,

4,0

70,5 %

100 %

Сравнительный анализ показателей

Подтвердили отметку 3 четверти	Получили отметку выше	Получили отметку ниже
11 чел., 65 %	2 чел., 11,7 %	4 чел., 23,5 %

Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР подтвердили результативность текущей обученности.

III.Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР

Работа состояла из 10 заданий (частей).

Задание	Основные умения и способы действий	Справились с заданием	Не справились с заданием
№1	Использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства для решения задач.	17 чел., 100 %	0 чел.,
№2	Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.	13 чел., 76,5%	4 чел., 23,5%
№3(1) №3(2) №3(3)	Овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе	9 чел., 53 % 17 чел., 100% 10 чел., 59%	8 чел., 47 % 0 чел. 7 чел., 41 %
№4	Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	17 чел., 100 %	0 чел.,
№5	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач	15 чел.,88,3 %	2 чел., 11.7 %
№6(1) №6(2) №6(3)	Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.	14 чел., 82,4% 6 чел.,35.2 % 4 чел., 23,5 %	3 чел., 17.6 % 11 чел., 64,7% 13 чел., 76,5%
№7(1) №7(2)	Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения задач/ выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде	13 чел.,76,5 % 14 чел., 82,4%	4 чел., 23,5% 3 чел., 17,6%
№8(1) №8(2) №8(3)	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	14 чел., 64% 8 чел, 47% 6 чел, 35,2%	3 чел, 36% 9 чел, 53% 11 чел, 64,7 %
№9	Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	17 чел, 100%	0 чел
№10 №10(1) №10(2) №10(3)	Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	13 чел, 76,5 % 15 чел, 88,3 % 8 чел, 47% 4 чел, 23,5 %	4 чел, 23,5% 2 чел, 11,7 % 9 чел, 53% 13 чел, 76,5 %

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:

- Использовать знаковосимволические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

- Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;

- Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе

- Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

- Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

- Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни

- Сформированность уважительного отношения к родному краю

Допущены типичные ошибки:

-Не освоены доступные способы изучения природы (наблюдение, измерение, опыт).

-Не умеют вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование

Вывод: причиной данных недостатков являются следующие факторы:

- низкий уровень сформированности логических действий сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; неумение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

- низкий уровень сформированности познавательных и коммуникативных УУД.

Поэтому в дальнейшей работе необходимо:

- на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией;

- особое внимание уделять практическим работам, опытам на уроке;

- на уроках проводить виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

-совершенствовать навыки работы обучающихся со справочной литературой.

Вывод и рекомендации:

Вывод: обучающиеся 5 класса в целом справились с предложенной работой и показали базовый хороший уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

Рекомендации:

- учителям:

по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;
организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;
организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;
на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

на уроках проводить виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;
совершенствовать навыки работы обучающихся со справочной литературой.

- руководителям ШМО:

в рамках заседаний провести обмен опытом по подготовке к отдельным заданиям ВПР, изучить опыт работы учителей, чьи ученики показали лучшие результаты, разработать рекомендации по подготовке к выполнению отдельных заданий ВПР с опорой на передовой опыт;

-учащимся и их родителям:

добросовестнее относиться к выполнению домашних заданий, работе на уроке;
больше читать справочной и дополнительной литературы по предмету;
не стесняться выражать свое мнение, отстаивать свою позицию, подбирать аргументы для доказательства своей правоты;
не стесняться и не бояться обращаться к учителю с вопросами или просьбами объяснить непонятый материал;
родителям оказывать посильную помощь в выполнении заданий, всячески мотивировать ребенка на получение знаний.