Методическая разработка "Кто такие птицы"
методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

Тема урока: « Кто такие птицы?»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями;  познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания.

Основные этапы урока:

1 .Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Определение темы и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5. Практическая работа.

6. Обобщение, систематизация и применение знаний.

7. Подведение итогов урока и рефлексия.

8. Рекомендации для занятий дома.

УУД, формируемые на уроке: предметные, метапредметные, личностные.

Формы учебного сотрудничества: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Предполагаемый контроль:  текущий.

Планируемые результаты: предметные:  учащиеся научатся: отличать птиц от других животных; приводить примеры птиц и их описывать;  получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные: Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта, рассказов, песен и т. д.).

Регулятивные: прогнозировать  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности; развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Использованное оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация; учебник «Окружающий мир» (автор А. А. Плешаков); карточки с заданием;

У учащихся: цветные карандаши, карточки с рассказами о разных птицах.

1. Организационный момент.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет все узнать наша любознательность.

- Проверим готовность к уроку.

- Ребята! Сегодня мы отправимся в новое путешествие  по  царству природы. Вам предстоит сделать несколько новых и важных открытий.

2. Проверка изученного материала и выявление проблемы.

- На прошлых уроках мы с вами начали удивительное путешествие в мир животных.

- С какими видами животных мы познакомились?

- Давайте проверим, как хорошо вы в них разбираетесь. Красным карандашом подчеркните насекомых, а синим карандашом – рыб.

 (Учащимся выдаются карточки с изученными видами животных. Карточка с картинками сома, акулы, щуки, кузнечика, бабочки, комара, воробья.)

Проверка в парах. Образец на доске.

-По какому признаку легко узнать насекомых?

-Какой признак характерен для рыб?

-Всех ли животных вы обвели?

-Кто остался?

-Как вы думаете, какова тема урока?

3. Актуализация знаний.

- Я предлагаю совершить заочное путешествие на удивительную станцию. Она расположена в Ленинградской области, недалеко от Ладожского озера. Эта станция называется  - орнитологическая. (Показ слайда с надписью станции)

- А знаете ли вы, кто такие орнитологи? (Люди, которые изучают и наблюдают за жизнью птиц.)

- Сегодня мы тоже побудем немного орнитологами.

- Предположите, какими знаниями  сегодня пополнится ваш багаж?

- Орнитологи наблюдают за птицами с их рождения. Им кажется, что они даже понимают их язык.  Сейчас вы услышите песню птенца, которую перевели на человеческий язык. И попробуете объяснить, прав ли птенец, рассуждая о том, кто такие птицы. ( Звучит песня в исполнении Клары Румяновой «Кто ж такие птички?»)

- Какие признаки птиц называл птенец?

- С чем вы согласны?

-Давайте откроем учебник и проверим ваше предположение.

4. Усвоение новых знаний.

-Какую птицу вы видите на иллюстрации?

- Чем она отличается от других животных?

- Сравните своё высказывание  и высказывание учёных на странице 35 в учебнике.

Физминутка. Скачет шустрая синица .

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.) 
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.) 
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.) 
Вот присела на минутку, (Присели.) 
Почесала клювом грудку, (Встали, наклоны головы влево-вправо.) 
И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.) 
Тири-тири, (Прыжки на месте на правой ноге.) 
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.) 
(А. Барто) 

-Орнитологи очень хорошо знают строение птиц.

- А зачем им это? (Высказывания учащихся)

-Давайте и мы его изучим. А поможет нам в этом учебник. Прочитайте, какие части тела есть у птицы.

- Сколько их?

-Давайте проверим, как хорошо вы  запомнили части тела птиц и сможете ли вы их узнать на других птицах.

- Напомните мне, по какому основному признаку мы отличим птиц от других животных?

- Кто из вас хоть раз видел перо птицы близко?

- Перья, каких птиц вы видели?

- Перья могут быть разного цвета и отличаться по форме и размеру, давайте посмотрим на разнообразные перья птиц.

- Орнитологи изучают и строение самого пера. Посмотрите, какие части у пера они выделяют. (Очин, стержень, опахало)

- Перья согревают птицу. Они не пропускают ветер, отталкивают воду. Самыми большими и крепкими перьями являются маховые перья – перья хвоста и крыльев, более мягкие контурные перья покрывают тело, а расположенные под ними нижние кроющие перья или пух помогают сохранить птице тепло.

5. Практическая работа.

- Попробуйте сломать перо. Удаётся?

- Что можно сказать про прочность пера? (Перья прочные)

- Подбросьте перо. Что с ним происходит? (Плавно летит)

- Что можно сказать про вес пера? (Перья легкие)

- Почему перья легкие? Что у них внутри? (пустота). Посмотрим и убедимся. Да, перо полое, внутри пусто.

- Сейчас я макну перо в стакан с водой. Какие изменения произошли с пером? (Оно осталось сухим, вода скатилась капелькой).

- Объясните, как понимаете выражение «Как с гуся вода»? (Птица и в воде остаётся сухой.) Водоплавающие птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают. Значит, перья защищают птицу от воды и сырости.

- Какой же можно сделать вывод о перьях птиц? (Перья прочные, легкие, не впитывают воду.)

- Посмотрите на доску, что видите? (Изображение пера и чернильницы)

- Почему они нарисованы рядом? (Раньше перья использовали вместо ручек, писали чернилами.)

Физминутка. Гимнастика для глаз

Птичка полетела вверх (дети поднимают глаза вверх)
Птичка улетела вправо (смотрят вправо)
Птичка улетела влево (смотрят влево)
И спряталась на полу (смотрят на пол)

- В учебнике на странице 35 вы видите разных птиц.

- Знаете ли вы их?

- Назовите соседу по парте этих птиц.

- Есть ли среди них птицы, название которых вызвало у вас затруднение?

- Орнитологи разных стран обмениваются между собой информацией о жизни птиц.

- Сейчас и вы узнаете о некоторых птицах чуть больше.

6. Закрепление полученных знаний.

Учащиеся по вариантам получают маленькие тексты о птицах и читают их.

1 в.  Сова – это хищная ночная птица. У неё пёстрые перья. Голова круглая с большими глазами. Она охотится на птиц и насекомых.

2 в. Селезень - это водоплавающая птица средних размеров. На голове и грудке перья яркой окраски. Пёрышки смазаны жиром.

(На слайде фото птиц. Ребята у доски рассказывают полученную информацию. Затем, задают классу вопросы.)

7. Рефлексия

- С какой новой группой животных мы познакомились?

- Что мы узнали о птицах?

- Кто же такие птицы?

- Что вам понравилось на уроке?

- Ребята, мы говорим: птицы - наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят?

А мы – друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц?

- Спасибо за хорошую работу на уроке.

 «Три лица»

- Ребята, у вас  на столах лежат карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

- Выберите  рисунок, который соответствует вашему настроению в конце урока.