МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

(Планируемые результаты)

I. Мотивация к учебной деятельности

1. Приветствие.

-Посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня на урок! Давайте их поприветствуем и покажем, как мы умеем с вами работать.

- Какое у вас стало настроение?

- А теперь с хорошим настроением настроим себя на урок:

Потрите ладони, почувствуйте тепло, прижмите их к глазам, ушам, голове.

Наши глаза внимательно смотрят.

Наши уши внимательно слушают.

Наша голова очень хорошо думает.

- Я уверена, вы обязательно справитесь со всеми заданиями.

- [ С., какой был урок?]

- [В., какой будет урок?]

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

Дети выбирают смайлик по настроению.

Выполняют движения.

Самоопределение в учебной деятельности (ЛУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (ПУД).

Умение слушать и понимать речь других (КУД).

II. Актуализация и открытие нового знания

III. Формулирование темы и целей урока

  -На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия,  вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно и уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи! На нашем уроке, как обычно, присутствуют Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Они будут задавать вам вопросы и помогать делать выводы. К нам на урок пришел муравьишка Вопросик и принес вам загадку, попробуйте её отгадать

СЛАЙД 1 (загадка и отгадка)

Пьет бензин как молоко

Может бегать далеко

Возит грузы и людей

Ты знаком конечно с ней? (МАШИНА)

Кто сможет сказать, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке? (СЛАЙД 2)

Молодцы!

- Ребята а как вы думаете трудно ли представить нашу жизнь без автомобиля.  (СЛАЙД 3)

- Действительно мы даже представить не можем что вдруг их не стало, и улицы опустели. А ведь еще 100 лет назад  транспорт был диковинкой. И большинство людей считали, что он совершенно  не нужен, так как лучше и надежнее всего – лошадь СЛАЙД 4 (лошадь)

- Ребята а как вы считаете, а зачем нужны автомобили? Для чего они созданы?(СЛАЙД 5)

- Да ребята, вы правы автомобиль самый распространённый и привычный для людей вид транспорта. Автомобили наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездит почти полмиллиарда машин. И каждый день их становится все больше и больше.

И если бы вы спросили, кто изобрел автомобиль, то на этот вопрос было бы трудно ответить. А еще сложнее было бы сказать где и когда родился автомобиль. Но  известно только то, что все началось с колеса,

Изобретатели разных стран пытались построить такую телегу, которая бегала бы без лошади(СЛАЙД 6)

Об этой самобеглой коляске узнал замечательный русский изобретатель Иван Васильевич Кулибин.(СЛАЙД 7)Он стал думать о том, как улучшить коляску. И ему удалось построить, такую «самокатку», которую уже мог приводить в ход только один человек. (СЛАЙД 8)

Дети отгадывают загадку.

Формируют тему урока и задачи.

Название на доске

Ответы детей

Учитель показывает детям модель автомобиля

Учащиеся смотрят  презентацию «История автомобиля».

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (РУД)

IV. Выявление места и причины затруднения

V. Первичное закрепление с проговариванием

- А какими же бывают автомобили  их виды

СПЕЦИАЛЬНЫЕ

 ПАССАЖИРСКИЕ

ГРУЗОВЫЕ

СПОРТИВНЫЕ

Как вы понимаете эти названия, для каких целей используются такие автомобили

Грузовые автомобили предназначены для перевозки грузов и подразделяются по грузоподъемности.

ЛЕГКОВЫЕ автомобили служат для перевозки пассажиров, они подразделяются по типу кузова и рабочему объему двигателя.

Специальные – для выполнения спец заданий и различных жизненно необходимых функций. Можно сказать на службе у государства

Спортивные – для спортивных соревнований, гонок по специально обустроенным трассам

А теперь из вложенных картинок выберете только подходящие к вашему названию

Ребята по очереди прикрепляют картинки к доске напротив названия

-[ С., что мы делали?]

Итак, зачем же нам нужны автомобили стр.61 текст.

ДЕТИ читают определение!!!!!

Ученики составляют слово из отдельных букв и объясняют его значение

Дети высказывают свои предположения.

Чтение текста детьми по учебнику.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (ПУД).

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

(ПУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУД)

V1. Реализация и построение проекта

  Автомобилей много, но они имеют одинаковые части. И чтобы нам узнать какие части имеют автомобили:

Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, об устройстве автомобиля

2. Сопоставим свои предположения с учебником, если, что- то непонятно спросим у учителя.

3. Применим новое знание.

- (СЛАЙД 10) Как же устроен автомобиль давайте назовем его части (кузов, колеса, двигатель, руль, сиденья, фары, ремни безопасности ПДД)  (СЛАЙД 11)

-А зачем нужны ремни безопасности  (СЛАЙД 12)

-А можно ли быстро ехать  на автомобиле?

МОЛОДЦЫ

-Посмотрите, кто к нам пришел Злючка-Грязючка( СЛАЙД 13)

Она нам говорит что любит такие машины, которые загрязняют воздух, и нелюбит те, которые работают, не загрязняя его.

- А вы как считаете, какие машины лучше?

- воздух загрязняют машины, которые работают от бензина.

-не загрязняют воздух машины, которые работают на солнечных батареях или электричестве еще их называют электромобили.

-Как вы думаете почему и зачем создают такие машины

А  как по вашему  может выглядеть электромобиль?

Дети выделяют главные слова – задачи урока.

УЗНАТЬ

ПРОВЕРИТЬ

ПРИМЕНИТЬ

(собирают автомобиль из частей)

Демонстрация на доске

 Ответы детей.

 Доказывают своё мнение.

Фантазируют.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (КУД).

Выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование,  (ПУД).

Волевая саморегуляция, познавательная инициатива (РУД).

Выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью учёт разных мнений (КУД).

VII. Самостоятельная работа

3. Творческая работа

Давайте нарисуем такой автомобиль, на котором бы вы хотели ездить в будущем и который не загрязняет воздух.

-Молодцы!

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

ВЫСТАВКА РАБОТ

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

 Рефлексия:

-давайте вспомним тему урока, какие были поставлены задачи?

- Чему научились?

- Что нового узнали?

- Зачем нам это нужно?

А муравьишка Вопросик приготовил для вас маленькие награды за отличный урок

 Оцените свою деятельность с помощью смайликов

Закончен  урок и выполнен план.

Спасибо, ребята,  огромное вам!

За то что упорно и дружно трудились

Что на  уроке вы не ленились.

Дети рассказывают, что узнали, чему научились.

Оценивают свою деятельность смайликами

Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (РУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (РУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (ЛУД).

Класс

1А

Тема

Азбука витаминов

Дата

17.04.18

Цель

развивать культуру здоровьесбережения через приобщение к здоровому образу жизни;

формировать привычку  правильного питания.

Задачи

Образовательные: дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и

необходимы человеку весной; показать, что правильное питание – залог здоровья,  хорошей физической   формы и хорошего настроения

Развивающие: развивать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя; развивать у детей основу правильного и разнообразного питания; умения ухаживать за выращенной на подоконнике рассадой.
Воспитательные: воспитывать аккуратность; способствовать развитию эффективного  взаимоотношения между обучающимися; познавательный интерес к учебной деятельности.

Коррекционные: развивать слухо- зрительное восприятие; способствовать коррекции психических функций детей.

Планируемые результаты

Личностные:

• Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками.
•    Выстраивать на принципах сотрудничества общение с учениками.
•  Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса.  

Регулятивные:

•  Организовать пространство диалога, творческой деятельности на уроке.
•  Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы,  

   переключать внимание.

Коммуникативные:

• Планировать учебное сотрудничество - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• Взаимодействовать - строить монологическое высказывание.

Познавательные:

• Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица, иллюстрации).

• Делать выводы на основе анализа объектов.
• Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Направление работы

здоровьесберегающее

Форма проведения

урок-игра

Адаптированные методы и приёмы

поощрение,  игра,  беседа

Межпредметные связи

Окружающий мир, развитие речи

Оборудование

мультимедийный  проектор; компьютер; горшочки с рассадой  лук, пазлы «Полезная и вредная еда»; компьютерная презентация.

Речевой материал

Витамины, полезные продукты, вредные.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный этап

- Добрый день, ребята.  Начинается наш урок.  Поприветствуем гостей, которых очень рады видеть на нашей встрече своей улыбкой.

Сегодня мы его проведем особенно.

Всем известно, всем понятно,

 Что здоровым быть приятно.

 Только надо знать,

Как здоровым стать.  

Дети улыбаются друг другу

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка проблемы

-Ребята, сегодня мы будем говорить о витаминах.

- Как вы думаете, что такое витамины?

- По каким приметам вы определяете, что пришла весна?

Где найти витамины весной?

- Витамины- это полезные продукты.

- Светит солнце, тает снег, бегут ручьи, птицы громко поют.

- В овощах и фруктах.

Регулятивные УУД: умения принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания.

Постановка целей и задач

Обозначим цели нашего наблюдения:

•         Где найти витамины весной?
• Как вырастить зелень? (лук, чеснок)
• Что можно приготовить из зелени?                                                                                    

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремиться  к их преодолению

Актуализация знаний

Весной мы часто болеем, нашему организму необходимы витамины.

- Как пополнить запас витаминов? ( Купить в аптеке, есть побольше овощей и фруктов, пить соки …)

Здоровье человека напрямую зависит от того, что он ест.

Доктора нам советуют: чтобы правильно питаться, нужно выполнить два условия: умеренность и разнообразие.

- Как разнообразить наше питание весной? (Некоторые овощи и зелень можно вырастить дома на подоконнике)

-  Купить в аптеке, есть побольше овощей и фруктов, пить соки …

- Кушать зелень.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

Применение знаний и умений в выполнении заданий, в процессе игровой деятельности.

- Слово «витамины» произошло от латинского vita, что означает «жизнь». Уже по этому названию  видно, что от них зависят здоровье и долголетие человека. Ведь витамины участвуют в процессах усвоения всех пищевых веществ. Благодаря им происходят рост и восстановление клеток и  тканей. Когда нам не хватает какого-то витамина, развивается авитаминоз, который может привести к серьезным заболеваниям.

- Как Вы считаете, в каких продуктах содержатся витамины?

- Витамины содержатся в полезных продуктах. Что такое полезные продукты?

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Полезное - вредное». Кто из вас любит собирать пазлы?

-Разделитесь на две команды и соберите пазлы. Потом мы узнаем у кого кому какие продукты достались.

- Что относится к полезным продуктам?

- Что относится к вредным продуктам?

- Витамины содержатся в овощах и фруктах.

- Полезные продукты

- Вредные продукты.

- К полезным продуктам относятся: фрукты, овощи, зелень, молоко, кефир, нежирное мясо.

- К вредным продуктам относятся: газированные напитки, колбаса, пицца, жареное мясо.

Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания.

Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Работа над закреплением ранее полученных знаний.

Сейчас будем отгадывать загадки.

В огороде хрупкий зонт

Понемногу вверх растёт.

Как зовут тебя? «Прокоп», -

Громко скажет нам ...

(укроп)

Вот зелёная кокетка,

Сельдереева соседка.

Остроносая старушка,

Знаем мы тебя, ...

(петрушка)

Сидит дед,

Во сто шуб одет.

Кто его раздевает,  

  Тот слезы проливает. ( Лук)

  А почему происходит так, что когда чистим лук из глаз капают слезы? ( В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Эти вещества очень сильно пахнут и вызывают слезы, когда мы чистим лук. Но зато они помогают нам не болеть. Есть такая поговорка « Лук – от семи недуг»

Продолжив предложения сделаем вывод

- Весной витамины можно найти …

- На подоконнике можно вырастить …    они полезны и богаты …

- Укроп.

- Петрушка.

- Лук.

- Лук щиплет глаза, потому что он острый.

- В зелени.

- Зеленый лук, укроп, чеснок.

- Витаминами

Регулятивные УУД: контроль, оценка.

Познавательные: умение структурировать знания

Практическая работа в парах.

- А что мы вырастим в классе?

 Ведь это настоящее чудо! За окном еще снег и холодно, а в классе весна!                                                

-Назовите продукты, из которых можно приготовить витаминные салаты.

  Что можно приготовить с использование зелени?

- Мы вырастим лук, салат и укроп.

- Редиска, редька, лук , листья салата, петрушка, огурцы, помидоры, капуста, свекла

- Салаты, окрошку, украсить любое блюдо

Познавательные УУД: общеучебные умения: умение осознанно  и произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Подведение итогов

-Наш урок подходит к завершению.

-Вы все сегодня очень хорошо работали. Молодцы!                                                                   -Что вам больше всего запомнилось или понравилось?

Ребята, а вы любите конфеты?

Но полезнее конфет сухофрукты. Попробовать вы можете их сейчас.  Подойдите девочки и возьмите из вазы тот сухофрукт, который вам нравится. Подойдите мальчики.

- Понравилось сажать лук, чеснок.  Собирать пазлы.

- Да!

Коммуникативные УУД: умение  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самооценка.

Познавательные УУД:

Рефлексия

Личностные:

смыслообразование

Рефлексия

 - В мире много богатств, но здоровье самое главное богатство человека. И это богатство надо сохранять и укреплять с самого начала жизненного пути.

-Урок окончен. До свидания.                                    

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организационный

момент

Актуализация знаний.

СЛАЙД 1

Психологический настрой

Позвенел для нас звонок.

Начинается урок. 

К нам без опоздания

Приходи старание,

Помоги нам потрудится,

Мы пришли сюда учиться!

-[Какой будет урок?]

-[Какое сейчас время года?]

- [Какой сейчас месяц?]

- [Назови весенние месяцы.]

- Контроль произношения Р-Рь.

 СЛАЙД 3

- Ребята, сейчас я вам раздам листы  оценивания, в которых вы будете оценивать свою деятельность после каждого вида работы. Если задание выполнили самостоятельно и правильно, нарисуйте зелёный кружок, синий-допустил ошибку или выполнил задание с помощью одноклассников или учителя, красный - не понятно, не выполнил задание.

-Сегодня 21 мая.

- Будет урок русского языка.

-Сейчас время года весна.

- Сейчас май.

- Март. Апрель. Май.

Говорят правильно.

- Рассматривают лист оценивания

-оценивает правильность выполнения действий Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные

-оценивает правильность выполнения действий

Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности

Постановка проблемы.

Построение проекта, выхода из затруднения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа с  взаимопроверкой

Рефлексия.

Итог урока.

- 1 этап работы.

- Прочитай первое задание.

-Проверка домашнего задания.

- [Ева, что было задано на дом?]

- Молодцы ребята, все выполнили домашнее задание.

- Нарисуйте в листе оценивания зеленый кружок.

2 этап работы.

- Прочти следующее задание. «Докажи словечко»

- Прочитайте предложение: Я люблю гулять с ШАРИКОМ. 

- Запишите это предложение на листочке, подумайте, как надо записать выделенное слово? Кто написал слово шарик с маленькой буквы? А кто написал с большой? (Шарик – в одном случае с маленькой буквы, в другом с большой) 

-Что вы знаете о слове «ШАРИК»?

- Что вы знаете об имени существительном?

- Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Давайте поставим цели урока:

закреплять умение писать слова с заглавной буквы;

 развивать свою речь;

грамотно и красиво писать.

 3 этап работы.

-А сейчас мы будем работать  в группах

-На столе у вас карточки, на которых записаны предложения. В этих предложениях есть слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Ваша задача, посовещавшись, выбрать из двух вариантов правильный и доказать ПОЧЕМУ.

-А прежде чем вы приступите, давайте вспомним правила работы в группе.

- Слушать друг друга;

- Уметь уступать;

- Уметь договариваться;

- Под нашим окном расцвела__(Роза, роза).

-  Я и моя подруга____(Роза, роза) учимся во втором классе.

- В огороде росла зеленая _____(Петрушка, петрушка)

В клетке сидел попугай _____ (Петрушка, петрушка)

Физминутка

-Если слово пишется с большой буквы, то вы тянитесь вверх, если слово пишется с маленькой буквы, то вы все дружно приседаете (корова, мальчик, Ирина, самолёт, Обь, школа, Бобик,  автобус, дерево, Таня, Москва,).
- Молодцы! Хорошо отдохнули. Умеем не только дружно работать, но и отдыхать и следить за своим здоровьем.
4 этап работы.

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Минутка чистописания

Ра ар

- Работа по учебнику с.129 упр.224. 

  -Чем необычна запись? Именно так, писали первые рукописи. Бумага была очень дорогая, и в целях экономии пробелы между словами не делали.

5 этап работы. 

Работа у доски. Составьте из слов словосочетания.

Город Нижневартовск, улица Мира, река Обь, Кот в сапогах  сказка, Шарль Перро сказочник.

 Устно придумайте предложения со словом: серёжка Серёжка.

Образуйте от имени Иван, фамилию и отчество.

- Какие задачи ставили в начале урока?   - Чему научились на уроке?

  Сегодня на уроке мы говорили…

- Мне было трудно …

- Мне понравилось…

- Я доволен …

- Читают название этапа

- Дети зачитывают домашнее задание.

- Работают в паре.

Записывают предложение на листочке. Доказывают свою точку зрения.

- Это имя существительное.

Рассказывают правило.

- Будем говорить о собственных  и нарицательных именах существительных..

Ставят цели урока.

- Работают в группах: рассказывают правила.

Выполняют самостоятельно упражнение.

- Зачитывают предложения и доказывают написание.

Выполняют работу в тетради.

- Самостоятельная работа

- Взаимопроверка

- Оценивают работу на уроке

Составляют словосочетания.

Коммуникативные:

-оценивает правильность выполнения действий

Умение поставить и сохранить учебную задачу.

Личностные.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные.

Способность принимать и сохранять учебную задачу.

Предметные: правильно записывать имена собственные

Регулятивные:  самооценка деятельности.

Личностные. Развитие навыка сотрудничества при работе в группе, развитие самостоятельности.

Регулятивные

Личностные.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками; развитие самостоятельности;

Номер задания

Учебный предмет

Проверяемые умения и учебный материал

Уч-ся

Уч-ся

Уч-ся

Уч-ся

Уч-ся

Основная часть

1

Чтение,

навыки тения

Умение читать с определенной скоростью, правильность и понимание чтения.

2

Чтение

Умение определять название текста

3

Чтение

Умение определять автора произведения

4

Выборочное чтение, русский язык, правописание

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос. Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение.

5

Русский язык

Умение находить грамматическую основу предложения

6

Русский язык

Умение подбирать проверочные слова, выделять корень в словах.

7

Окружающий мир

Умение находить в тексте заданные объекты природы

8

Окружающий мир

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации растений

9

Окружающий мир

Умение определять объекты живой и неживой природы

10

Математика числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения  для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания)

11

Математика числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения и вычитания

12

Математика числа и величины

Умение сравнивать числа

Всего               12 заданий базового уровня, максимальный балл – 12

Дополнительная часть

Номер задания

Учебный           предмет,          раздел/тема    

Проверяемые умения и учебный материал

13

Чтение

Проверить знание детей о литературных жанрах произведений

14

Чтение, выборочное чтение.

Умение работать с текстом, для выделения необходимой информации. Умение дать краткий ответ на вопрос.

15

Окружающий мир, русский язык

Умение определять  времена года, умение оформлять письменно свой ответ.

16

Математика

Знание геометрических величин и умение находить периметр фигуры

Всего

4 задания повышенного уровня, максимальный бал - 8

Итого

Номер задания

Учебный предмет

Проверяемые умения и учебный материал

количество человек

% выполненного задания

количество  человек

% невыполненного задания

Основная часть

1

Чтение,

навыки чтения

Умение читать с определенной скоростью, правильность и понимание чтения.

2

Чтение

Умение определять название текста

3

Чтение

Умение определять автора произведения

4

Выборочное чтение, русский язык, правописание

Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос. Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение .

5

Русский язык

Умение находить грамматическую основу предложения

6

Русский язык

Умение подбирать проверочные слова, выделять корень в словах.

7

Окружающий мир

Умение находить в тексте заданные объекты природы

8

Окружающий мир

Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации растений

9

Окружающий мир

Умение определять объекты живой и неживой природы

10

Математика числа и величины

Умение соотносить вопрос задачи и выражения  для ее решения, понимать смысл арифметических действий (сложения, вычитания )

11

Математика числа и величины

Вычислительные навыки при выполнении действий сложения и вычитания

12

Математика числа и величины

Умение сравнивать числа

Всего               12 заданий базового уровня, максимальный балл – 12

Дополнительная часть

Номер задания

Учебный           предмет,          раздел/тема    

Проверяемые умения и учебный материал

количество человек

% выполненного задания

количество  человек

% невыполненного задания

13

Чтение

Проверить знание детей о литературных жанрах произведений

14

Чтение, выборочное чтение.

Умение работать с текстом, для выделения необходимой информации. Умение дать краткий ответ на вопрос.

15

Окружающий мир, русский язык

Умение определять  времена года, умение оформлять письменно свой ответ.

16

Математика

Знание геометрических величин и умение находить периметр фигуры

Всего

4 задания повышенного уровня, максимальный бал - 8

Итого

Результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

20-17

 баллов

16-13

баллов

12-9

баллов

         8 баллов

и менее

количество человек

Соотношение в %

Цель деятельности учителя

способствовать развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые задачи.

Тип урока

обобщение и систематизация знаний.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать текстовые задачи.

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе.

Методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

текстовые задачи, уравнения, умножение на однозначное число.

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Мотивация

(самоопре-
деление)

к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Добрый день! Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями.

- [Давид, какой был урок?]

- [Артём, какое сейчас время года?]

- [Аминат, какой сейчас месяц?]

- [Настя, какой будет урок?]

- [Арина, кто сегодня дежурный?]

Раздаю всем обучающимся «Маршрутный лист», подпишите своё имя. Отметьте на смайлике своё настроение в начале урока.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Постановка целей и задач урока.

Цель урока: применять на практике вычислительные навыки

Задачи урока:  закреплять запись многозначных чисел;

                         решать текстовую задачу;

                         решать примеры и выражения.

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

732, 15100, 194

Если все ответы верны и нет исправлений, то ставьте себе «+»

- Ребята, сдайте тетради.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Минутка чистописания числа 23 и 32, обведите простым карандашом правильно и красиво записанные числа.

2. Устный счёт.

   Запиши числа цифрами

Три тысячи семьсот девятнадцать

Восемьдесят одна тысяча триста

Десять тысяч четыреста шесть

Восемнадцать тысяч двести пятьдесят

Сто семь тысяч шестьдесят

- Сколько ошибок допустила…?

- Какое число было трудно записать?

МИНИОТЧЕТ

- [Что мы сейчас делали?]

Взаимопроверка учащихся

Сдают тетради.

Работают в других тетрадях.

Взаимопроверка учащихся

3 719

81 300

10 406

18 250

107 060

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; владеют базовыми предметными понятиями, способами выполнения заданий

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

III. Решение задачи

• Ребята, давайте вспомним, как мы провели осенние каникулы. Куда мы с вами ходили?

- Молодцы, а давайте посмотрим, как это было. Что мы делали на мастер- классе?

-Замечательно!

- Как вы считаете, что мы будем делать сейчас на уроке математики?

- Сегодня, мы с вами печь пиццу, конечно же, не сможем, зато, сможем узнать, КАКУЮ СУММУ ПОТРАТИМ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОДНОЙ ПИЦЦЫ.

Давайте вспомним, с чем можно испечь пиццу.

Приклеиваю на доску все ингредиенты для приготовления пиццы: сыр, колбаса, ветчина, грибы, болгарский перец.

 3. Запишите слово «Задача».

- Сейчас я вам всем раздам ингредиенты для приготовления пиццы, мальчики оставляют себе 4 продукта, девочки-3.

Прикрепляю на доску таблички с именами детей, приглашаю ребят по очереди прикрепить свои продукты на доску под своим именем.

- На презентации появляется слайд с названием продукта и его цены.

- Нарисуйте таблицу и внесите в неё данные выбранных вами продуктов.

- Как запишите вопрос?

Приложение*

- Какую сумму потратим на изготовление одной пиццы?

Самостоятельно решают задачу.

Два ученика выполняют решение задачи у доски.

- Какую сумму потратит для приготовления пиццы потратит (Артём, Настя, Аминат, Давид, Арина)?

- Отметьте в маршрутном листе решение задачи. Самостоятельно решил -+, решил с подсказкой учителя или одноклассников- +-, решим с помощью учителя--, не справился с заданием-?

Ответы детей.

-В кинотеатр.

- В пиццерию на мастер-класс.

-Изготавливали пиццу.

Решать задачу про пиццу.

-Сыр, колбаса, грибы и т.д.

Выходят по очереди. 

Ребята читают по очереди.

Чертят таблицу.

- Поставим фигурную скобку.

К – обмениваются мнениями; могут работать
в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют
и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; умеют слушать, вести диалог.

Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного курса

Р – принимают и сохраняют учебные задачи

IV. Повторение изученного материала

Следующее задание в маршрутном листе

4.Решение примеров

Учебник с.44 №195 (1 столбик)

8000 : (25*4) *7=560

9000 : (300 :3) *6=540

Работают самостоятельно.

Л – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного курса

Физминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке.

На счет раз- снимем усталость с глаз (закрываем глаза и представляем что-то приятное)

На счет два- отдыхает голова (опускаем головки и делаем медленные круговые движения)

На счет три- на соседа слева посмотри, на соседа справа посмотри)

На счет четыре- глубоко вдыхаем

На счет пять – работать продолжаем!

Выполняют физкультминутку.

V. Итоги урока.

Рефлексия

- Отметьте в «Маршрутном листе» свое настроение в конце урока.

–Какие цели мы ставили в начале урока?

- Какие виды задач мы сегодня решали?

– Как вы оцениваете свою деятельность
на уроке?

Анализирует работу уч-ся и выставляет оценки за урок

Отвечают на вопросы

П – ориентируются

в своей системе знаний.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

VI. Домашнее
задание

С. 44, № 195(2-3ст.)

Задают уточняющие вопросы

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Основа для пиццы

Сыр

Колбаса

Ветчина

Грибы

Болгарский перец

2. Тайные части тела никому нельзя показывать (кроме оговоренного случая)
3. До интимных мест никому нельзя позволять дотрагиваться.
4. Если кто-то просит вас дотронуться до тайных мест, надо сказать твердое НЕТ.
5. Если сказать НЕТ не получается, (страшно сказать или к вам не прислушались),                           обязательно надо рассказать об этом близкому взрослому человеку.

Тема занятия

Запись и чтение чисел от 1 до 20.

Тип занятия

Открытие новых знаний

Цель занятия (дидактическая)

Создать благоприятные условия дляформирования понятий о двузначных числах; введение терминов «однозначные  числа», «двузначные числа»; познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи

Образовательные: познакомить детей  с числами второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный состав каждого числа от 11 до 20, повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.
Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи, познавательной активности, потребности познаниях, формирование мотивации к дальнейшему изучению математики.
Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем , товарищем, умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

Планируемые результаты обучения

Предметные: использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел; пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией

Метапредметные: формирование следующих УУД:

Познавательные УУД; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему урока.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные УУД: уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

Личностные УУД: делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке педагога.

Основные понятия

Десятки, единицы, число от 1 до 20

Межпредметные связи

Ознакомление с окружающим миром

Ресурсы

Основные

Дополнительные

Учебник Математика 1 класс 2 часть М.И. Моро, рабочие тетради, доска

презентация, проектор, экран

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

1этап: Организационный

Время

Формируемые УУД

ЛУУД

-Добрый день, ребята!

-Поздоровайтесь,  пожалуйста, с гостями.

-[Какой был урок?]

-[Какой сегодня день недели?]

-[Кто сегодня дежурный?]

-Какой будет урок?

Приветствие учителя, слушают, проверяют готовность к уроку

словесный

фронтальная

2 этап:

Актуализация знаний.

Время

Формируемые УУД

-Ребята, какой праздник мы отмечаем эту неделю?

- Что делают на масленицу?

- Сегодня на уроке вы узнаете, какие продукты нужны, чтобы приготовить блины.

- За каждое выполненное задание, вы будете узнавать о продукте.

-Готовы к уроку?

1.Устнный счет

Назови соседей числа. 6, 9, 1, 10, 24, 17,…

- Молодцы! Самый главный ингредиент для блинов- это (молоко)*

Увеличь число на…

Уменьши число на…

- Молодцы! Следующий продукт-это (мука)*.

- Масленицу.

- Пекут блины.

- Готовы!

Называют соседей числа.

Называют продукты.

Называют ответ.

Называют продукты

Словесный

наглядный

фронтальная

3 этап: Целеполагание и мотивация

Время

Формируемые УУД

Работа в тетради.

- Ребята, откройте тетради, выполните минутку чистописания.

-Запишите состав числа 9 и 10, кто выполнил задания, обменяйтесь тетрадями.

- Следующий продукт для приготовления блинов –это  добавляют для сладости и для румяности. (сахар) *

Работают в тетрадях.

Называют продукты.

словесный

фронтальная

4 этап: Организация познавательной деятельности

(постановка учебной проблемы, «открытие» нового знания)

Время

Формируемые УУД

Объясняет новую тему

Наглядно показывает пример 

Сегодня на уроке мы научимся правильно записывать двузначные числа.

Сейчас немного забегая вперед, я вам покажу следующий продукт- это (яйца)*

-Что у меня в руках?

- Сколько яиц в кассете яиц?

- Как по-другому назвать

десять яиц?

- А как назвать яйца, которые лежат отдельно, по-одному?

-Я буду выкладывать яйца, а вы называть число.

- В этом числе 1 десяток и 6 единиц. (16) Какие цифры понадобятся при записи числа 16? Запишите число.

- Молодцы! Следующее число на 3 единицы меньше предыдущего числа. (13)

-В этом числе 1 десяток и 9 единиц. 19? Запишите число, отступив одну клеточку от предыдущего записанного числа вправо. Записываем в строчку.

-  В этом числе 1 десяток и 2 единицы. 12? Запишите

Отвечают на вопросы

Делают вывод

-Коробка яиц, кассета яиц.

- 10

- Десяток.

- Единицы

Называют и записывают числа

Наглядный

Слвесный

Фронтальная

Физкультминутка

1 мин

Выполняют физминутку.

-Мы с вами немного отдохнули, и добавляем еще один продукт, который подчеркивает сладость- это (соль)*

5 этап:Первичное закрепление

Время

Формируемые УУД

Работа по учебнику с.50 №4 Запиши числа в порядке их увеличения.

Что значит в порядке увеличения?

От меньшего к большему.

На доску  для  проверки вывешиваю  числа 1, 2, 5, 10, 15, 17, 20

- Замечательно!

Следующий продукт просто необходим блинам, чтобы они были мягкими и вкусными- это (масло)*.

Записывают числа.

Словесный

Практический

Фронталная

6 этап: Самостоятельная работа

Формируемые УУД

Учебник с 50 № 6 самостоятельной работы.

Самостоятельно выполняют задания.

практический

фронтальная

7 этап: Рефлексия

Формируемые УУД

- Что нового вы узнали из него?

- Что вам понравилось?

- Довольны ли вы результатами своей работы на уроке?

Отвечают на вопросы

Подводят итог

Словесный

Фронтальная