Технологическая карта урока по окружающему миру (УМК «Школа России", 4 класс)
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Задачи:

• Формировать у учащихся первоначальное представление о причинах и последствиях возникновения единого независимого государства со столицей в Москве;
• Познакомить учащихся с положительными и отрицательными сторонами правления Ивана Грозного – первого российского царя

Тип: изучение нового материала

Планируемые результаты

Предметные:

• Рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты;
• Иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства;
• Рассказать об изменениях в облике Москвы;
• Характеризовать правление Ивана Грозного (выделять положительные и отрицательные стороны)

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения;
• Извлекать информацию из исторической карты;
• Характеризовать иллюстрации, определять сходство и различие;
• Определять положительные и отрицательные стороны исторических событий;
• Работать с текстом: составлять рассказ, используя ключевые слова

Личностные:

• Проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность;
• Определять личностный смысл учения;
• Проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Межпредметные связи: Математика (моделирование), литературное чтение (создание календаря исторических событий), русский язык (работа с текстом и иллюстрациями)

Ресурсы урока: Учебник, ч. 2; рабочая тетрадь, ч. 2, электронное приложение к учебнику; книга тестов; историческая карта; «лента времени»

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает учащимся выполнить тест на с. 85, 86.
• Организует проверку домашнего задания.
• Организует работу с «лентой времени» и исторической картой: отмечает на «ленте времени» первую половину XV века, предлагает учащимся с помощью карты определить, какие изменения произошли с границами Руси после Куликовской битвы.
• Организует выполнение задания 1 на с. 26 рабочей тетради

• Выполняют тест с самопроверкой.
• Представляют результаты самостоятельной работы: выступают с сообщениями, дополняют друг друга.
• Актуализируют необходимые знания. Извлекают информацию из исторической карты, работая с условными знаками. Делают выводы о причинах изменения границ Московского княжества.

• Вырезают фрагменты карт из приложения, устанавливают соответствие между картой и историческим периодом, выполняют самопроверку с помощью учебника и взаимопроверку

Мотивация познавательной деятельности

• Сообщает учащимся, что на этом уроке они будут изучать деятельность двух русских (московских) правителе – Ивана Васильевича (Ивана Третьего) и его внука Ивана Васильевича (Ивана Четвёртого). Сообщает, что их прозвали Иван Великий и Иван Грозный (можно продемонстрировать портреты). Спрашивает, чем, по мнению учащихся, знамениты эти правители

• Высказывают предположения. Актуализируют личный опыт. определяют учебную задачу урок

Организация познавательной деятельности

• Организует работу с текстом на с. 75 и исторической картой учебника: предлагает прочитать текст и проследить описываемые события по карте на с. 73 учебника.

• Спрашивает, какие перемены повлекло описываемое событие для Руси.
• Организует выполнение задания 5 рабочей тетради и работу с текстом на с. 76-78 учебника: предлагает на основании иллюстраций в рабочей тетради описать Москву при Дмитрии Донском и при Иване Третьем, сделать вывод, проверить его с помощью учебника.
• Организует работу в группах: предлагает учащимся ответить на один из вопросов рубрики   «Обсудим!».
• Предлагает рассказать о правлении Ивана Третьего по ключевым словам на с. 78 учебника.
• Предлагает прочитать текст об Иване Грозном, выделить ключевые слова (по аналогии с предыдущим заданием).
• Предлагает выделить положительные и отрицательные стороны правления Ивана Грозного.

*Можно предложить учащимся организовать перекрёстную дискуссию с целью ответа на вопрос «Положительным или отрицательным правителем был Иван Грозный?»

• Читают текст, прослеживают по карте продвижение войск Ивана Третьего и хана Ахмата к месту битвы на реке Угре, отмечают это событие на «ленте времени».
• Делают выводы на основании текста.
• Работают в парах: анализируют иллюстрации, отмечают сходство и различие; делают вывод об изменениях, произошедших в Москве в правление Ивана Третьего. Осуществляют самопроверку с помощью текста учебника.
• Работают в группах: выбирают вопрос, обсуждают его, при необходимости обращаясь к учебнику, договариваются, представляют результаты работы.
• Составляют краткий рассказ по ключевым словам, осуществляют самопроверку с помощью «Страничек для самопроверки» (работаю индивидуально или в парах – по желанию).
• Самостоятельно читают текст, выделяют ключевые слова, работая в парах или индивидуально, работают с исторической картой и «лентой времени».
• Выделяют положительные и отрицательные стороны деятельности Ивана Грозного, приводят доказательства, ссылаясь на информацию учебника

Подведение итогов

• Спрашивает, подтвердились ли предположения, высказанные в начале урока о деятельности Ивана Великого и Ивана Грозного.
• Спрашивает, чья деятельность оказала большее влияние на становление Российского государства.
• Помогает определить домашнее задание: задание на с. 79 учебника*

*В конце каждого урока, посвященного истории России, можно предложить учащимся заполнять таблицу «Кто – что- где – когда – почему» по теме урока, используя ключевые слова (см. дополнительные творческие задания к уроку 40)

• Делают выводы.
• Отмечают неоднозначность вопроса, выделяют значимые события в деятельности каждого правителя.
• Определяют домашнее задание.

*Выделяют ключевые слова, заполняют таблицу (работают фронтально или в группах)