Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (Школа России)
рабочая программа по окружающему миру

Опубликовано 15.11.2019 - 21:53 - Березина Ирина Евгеньевна

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от18.12.12 № 1060), Примерной основной образовательной программы, 2013г., Примерной программы по учебному курсу «Окружающий мир», Образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ №15 н.п.Нивский»

Скачать:

Вложение	Размер
poyasn_zapiska_om_1-4_kl.docx	79.61 КБ
КТП 1 класс	44.15 КБ
КТП 2 класс	26.54 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

«Утверждаю»

Приказ №

от

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№

Руководитель МО

_____Чернова М.В.

Рабочая программа

по окружающему миру

1-4 классов

Учитель: Березина Ирина Евгеньевна

н.п. Нивский

2019г.

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и предоставлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34учебные недели).

Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них 54ч резервного учебного времени, которое распределяется между содержательными блоками. В блоке «Человек и природа»15ч резервного времени разделено между темами, а в блоке «Человек и общество» задействовано 39ч резервного времени.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества, и стремления следовать им;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её само актуализации:

– формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества.

Связь предмета с УУД.

«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоциональноценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

развитие моральноэтического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией;
формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинноследственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям учебной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения данного предмета на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения данного предметана ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни - ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Распределение часов по классам.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
		Примерная программа	Рабочая программа	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Человек и природа	127	127	34	38	44	11
1.1	Времена года	5	5	1	4
1.2	Природа вокруг нас	53	53	12	19	15	7
1.3	Природа неживая и живая	42	42	15	9	18
1.4	Единство живого и неживого	3	3	3
1.5	Человек – часть природы	7	7	3	4
1.6	Тело человека	10	10		1	9
1.7	Наша страна на карте и глобусе	3	3		1	2	4
2.	Человек и общество	143	143	32	30	24	57
2.1	Я – школьник	5	5	4	1
2.2	Правила безопасной жизнедеятельности	29	29	11	10	8
2.3	Моя Родина	19	19	2	2		15
2.4	Родной край – частица Родины	16	16			2	14
2.5	Человек – член общества	20	20	8	10	2
2.6	Наша родина – Россия, Российская Федерация	9	9	2	4	3
2.7	Страницы истории Отечества	32	32	4			28
2.8	Страны и народы мира	13	13	1	3	9
	Итого:	270	270	66	68	68	68

Тематическое планирование по окружающему миру в начальной школе.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Человек и природа (127 ч)

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Природа(33ч)

Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: листопад, перелёты птиц, ветер, дождь.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсиях.

Приводить примеры использования человеком богатств природы.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Анализировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе в парке, в лесу, на реке и т.д.

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Вещество(4)

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Энергия – источник движения; ее роль в природе и в жизни человека.

Приведение примеров веществ.

Сравнение и различение твердых тел, жидкостей и газов.

Приведение примеров движения под действием энергии.

Звёзды и планеты(6ч)

Звёзды и планеты, их отличие. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета. Форма и размеры звёзд. Луна - естественный спутник Земли. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли

Характеризовать карту и глобус.

Сравнивать и различать разные

формы земной поверхности.

Доказывать зависимость смены времен года от вращения Земли.

Смена дня и ночи(4)

День и ночь. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрация этих движений на моделях.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Погода (4)

Наблюдение погоды самостоятельно и в группах и описание ее состояния.

Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Называть объекты окружающей среды и их признаки.

Дифференцировать объекты окружающей среды по группам в соответствии с их признаками.

Сопоставлять признаки предметов

Формы земной поверхности(2)

Характеризовать карту

Извлекать информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Водоёмы(2)

Водоём — постоянное или временное скопление стоячей или со сниженным стоком воды в естественных или искусственных впадинах. Виды водоёмов.

Наблюдение простейших опытов по изучению водоёмов. Характеристика водоёмов.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Воздух(3)

Воздух – смесь газообразных веществ. Легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; занимает форму любого сосуда; легко сжимается; является условием горения, благодаря наличию в нем кислорода). Значение воздуха для растений, животных, человека.

Исследование в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха. Характеристика свойств воздуха.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Вода(5)

Вода. Легко определяемые свойства воды (текуча; не имеет цвета и запаха; принимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды.

Сравнение и различение разных форм водоемов.

Нахождение на физической карте разных водоемов и определение их названий.

Проведение групповых наблюдений во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы».

Определение направлений течения рек по карте и глобусу.

Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Полезные ископаемые(1)

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Характеристика свойств изученных полезных ископаемых. Различение изученных полезных ископаемых. Описание их применения в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Почва(2)

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Характеристика (на основе опытов) состава почвы, роли почвы в природе и роли живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

Растения, их разнообразие(15)

Растения – живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений.

Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.

Различение растений и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеристика особенностей дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Грибы(2)

Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности).

Уметь различать съедобные и ядовитые грибы.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие(21)

Животные – живые организмы. Отличия животных от растений – подвижность и чувствительность. Вода и пища – условия для жизни животных.

Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства.

Группировка (классификация) объектов по признакам: домашние–дикие животные.

Коллективное обсуждение в группах и объяснение правил поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Лес, луг, водоём(1)

Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Характеристика природных сообществ на примере леса, луга, водоема.

Характеристика влияния человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Природные зоны России(8)

Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Описание климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждение полученных сведений.

Объяснение влияния человека на природу изучаемых природных зон.

Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Человек — часть природы(4)

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила взаимосвязи человека и природы.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Оценивать влияние современного

человека на природу.

Характеризовать работу людей по

сохранению природы.

Участвовать в беседе, посвященной выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.

Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Общее представление о строении тела человека(10)

Система органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных формповедения, на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.

Оценивать личное отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих, к людям с ограниченными возможностями.

Извлекать информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Человек и общество ( 143ч)

Общество(1)

Знакомство и обсуждение правил поведения в школе, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделирование и оценка различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.

Выбор оптимальных форм поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Человек(2)

Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры.

Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Семья(4)

Семья – самое близкое окружение человека. Семья ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Подготовка рассказов о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Младший школьник(3)

Школьник и его жизнь в школе: школа – первая работа. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых: однокашников не выбирают, но уважают.

Познакомиться с учителем и одоклассниками.

Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями с взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Друзья(4)

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи: друзей выбирают и любят. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах: вежливость – это хорошее настроение для всех.

Моделирование и оценка различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах.

Различение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.

Выбор оптимальных форм поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Значение труда в жизни человека и общества(9)

Профессии людей. Наземный, водный, воздушный транспорт. Поезд и железная дорога. Назначение самолётов и судов.

Составлять рассказы о профессиях своих родителей.

Дифференцировать транспорт по группам.

Объяснять значение и пользу различных видов транспорта.

Общественный транспорт(8)

Городской транспорт. Правила уличного движения – гарантия безопасности на улицах города.

Учебная игра – правила пользования транспортом. Моделирование ситуаций вызова экстренной помощи по телефону.

Наша Родина(8)

Родной город, село. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Наша Родина – Россия. Москва - столица России. Государственные символы России: флаг, герб, гимн.

Праздничные дни России, родного города.

Показывать на карте РФ и Москву.

Называть символы Российского государства.

Обсуждать необходимость любви к Родине.

Праздник в жизни общества(2)

Государственные и всенародные праздники России (продолжение): День защитника Отечества, День победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей.

Подготовка небольших сообщений о праздниках народов.

Россия на карте, государственная граница России.

Россия на карте(3)

Расположение на карте России. Святыни городов России.

Практическая работа с картой: показывать местонахождение России, её границы.

Москва(4)

Москва – столица России. Красная площадь и Кремль – главные достопримечательности Москвы. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва – столица России и центр управления страной.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника: нахождение нужной информации и иллюстраций о достопримечательностях Москвы.

Города России(6)

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Практическая работа с картой: поиск местонахождение Москвы и Санкт-Петербурга и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

Россия(7)

Расположение Москвы на карте России.

Москва - столица России.

Некоторые достопримечательности столицы России. Города России (по выбору).

Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна.

Показывать на карте РФ и Москву.

Называть символы Российского государства.

Обсуждать необходимость любви к Родине.

Родной край(15)

Название административного центра региона. Народы населяющие регион (по выбору). Некоторые яркие и важные события из истории родного региона. Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории культуры региона, их охрана. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с некоторыми особенностями быта народов региона (по выбору).

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте родной регион. Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей. С целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры к святыням родного региона.

Экскурсии в краеведческий музей.

История Отечества(32)

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Анализировать исторический этап развития общества в зависимости от внешних признаков эпохи.

Различать особенности жизни в различные исторические моменты.

Страны и народы мира(13)

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Знакомство с несколькими странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Практическая работа: поиск изученных стран мира на глобусе и политической карте. Обсуждение особенностей, рассмотренных стран мира.

Правила безопасной жизни - ценность здоровья и здорового образа жизни.

Правила безопасной жизнедеятельности(5)

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе, как условие сохранения и укрепления здоровья; образ жизни – путь к здоровью.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Режим дня школьника(4)

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

Практическая работа по составлению режима дня в группах.

Дорога от дома до школы(1)

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.

Практическая работа по составлению, описанию дороги домой.

Правила безопасного поведения в природе(2)

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей(10)

Описание материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного материала используется

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. Рабочие тетради 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4класс.
Печатные пособия
Таблицы «Окружающий мир» 1 класс. Таблицы «Окружающий мир» 2 класс. Таблицы «Окружающий мир» 3 класс. Таблицы «Окружающий мир» 4 класс.
Наглядные пособия
натуральные живые пособия – комнатные растения; гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; Коллекция плодов сельскохозяйственных растений; Коллекция промышленных образцов тканей и ниток; Муляжи ветки фруктов и овощей (10 наименование); коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; изобразительные наглядные пособия – таблицы; Глобус физический; Учебная «карта полушарий»; Учебная карта «Природные зоны»; Учебная карта «Российская Федерация»; предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебникам Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 класс

Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.	Размер не менее 150 х 150 см. С диагональю не менее 72 см.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Тема	Характеристика деятельности учащихся	Стр.
1.	«Человек и природа» «Правила безопасной жизнедеятельности» (4 ч)	34 ч.	1. Задавайте вопросы! Экскурсия «Наша школа»	— задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	с.3-4
			2. Экскурсия «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути»		с.5
			3. Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»		с. 6-7
			4. Россия – многонациональная страна	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работатьсо взрослыми:находить информацию о народах своего края.	с.10-13
			5. Москва – столица России.		с.14-15
			6. Что такое Родина?Моя малая Родина.		с.16-17
			6. Что такое Родина?Моя малая Родина.
			7. Проект «Моя малая Родина»	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).	с.16-17
			8. Что у нас над головой?Солнце ближайшая к нам звезда. Изготовление модели солнца.	—наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,	с.18-19
			9. Знакомство с природными объектами. Признаки предметов (цвет, форма, размер)	— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	с.20-21
			10. Что общего у разных растений?Части растений.	— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.	с.22-23
			11. Что растёт на подоконнике?Комнатные растения. Определение с помощью атласа-определителя комнатные растения.	— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре:использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения.	с.24-25
			12. Что растёт на клумбе?Растения цветника. Определение с помощью атласа-определителя растений цветника.	— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	с.26-27
			13. Что это за листья?Экскурсия «Признаки осени»	— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	с.28-29
			14. Лиственные и хвойные растения.Что такое хвоинки?Практическая работа.	— различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану.	с.30-31
			15. Разнообразие животных. Насекомые.	— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам.	с.32-33
			16. Разнообразие животных. Рыбы	— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;	с.34-35
			17. Разнообразие животных. Птицы	— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;	с.36-37
			18. Разнообразие животных. Звери.	— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре:узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;	с.38-39
			19. Что окружает нас дома?Разнообразие и название предметов домашнего обихода.	— характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре:группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп;	с.42-43
			20. Что умеет компьютер?	— определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; —обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;	с.44-45
			21. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора; правила перехода улицы.	— работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке	с.46-47
			22. Что вокруг нас может быть опасным?Обучение безопасному обращению с вещами, электроприборами.	— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке	с.46-47
			23. На что похожа наша планета?Глобус – модель Земли.	— выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;	с.48-49
			24. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Живая и неживая природа. Тест.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся.	с.50-54
			25. Семья – самое близкое окружение человека.Как живёт семья? Проект «Моя семья»	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	с.56-59
			26. Использование человеком богатств природы. Вода в жизни человека.Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?Практическая работа.	— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.	с.60-61
			27. Откуда в наш дом приходит электричество?Практическая работа.	— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.	с.62-63
			28. Как путешествует письмо?Средства связи: почта.	— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.	с.64-65
			29. Куда текут реки?Водоемы, их разнообразие (реки и моря); использование человеком.	— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	с.66-67
			30. Откуда берутся снег и лёд?Изучение свойств снега и льда. Практическая работа.	— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	с.68-69
			31. Как живут растения?Наблюдение роста растений, фиксация их изменений Практическая работа.	— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.	с.70-71
			32. Как живут животные?Роль животных в природе и в жизни человека; бережное отношение людей к животным.	— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.	с.72-73
			33. Как зимой помочь птицам?Зимующие птицы нашего края.	— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц.	с.74-75
			34. Откуда берётся и куда девается мусор?Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.Влияние современногочеловека на природу. Тест.	— определять с помощью источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	с.78-81
2.	«Человек и общество» «Правила безопасной жизнедеятельности» (2ч)	32 ч.	35. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	2 часть с.4-5
			36.Друзья, взаимоотношения между ними: ценность дружбы, согласия и взаимной помощи.		с.6-7
			37. Составление режима младшего школьника.
			38. Когда придёт суббота?Время и его течение. Дни недели.	— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	с. 8-9
			39. Когда наступит лето?Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;	с.10-11
			40. Где живут белые медведи?Животный мир Северного Ледовитого океана и Антарктиды	— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	с.12-13
			41. Где живут слоны?Животный мир саванны и тропических лесов	— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	с.14-15
			42. Где зимуют птицы?Зимующие и перелетные птицы.	— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	с.16-17
			43. Когда появилась одежда?Жизнь и быт населения и региона в разные исторические времена.	— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.	с.20-21
			44. Когда изобрели велосипед?Правила безопасного поведения на дорогах.	— сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде.	с.22-23
			45. Когда мы станем взрослыми?Человек – член общества, носитель и создатель культуры.	— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;	с.24-25
			46. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Этическое и эстетическое значение природы. Тестовая работа.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	с.26-30
			47. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?Особенности звезд на примере Солнца и Земли.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.	с.32-33
			48. Почему Луна бывает разной?Луна – спутник Земли.	— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради	с.34-35
			49. Почему идёт дождь и дует ветер?Дождь и ветер. Их значение для жизни растений, животных и человека.	— наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку	с.36-37
			50. Почему звенит звонок?Изучение возникновения и распространения звуков.	— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку.	с.38-39
			51. Почему радуга разноцветная?Радуга – явление природы.	— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	с.40-41
			52. Почему мы любим кошек и собак?Особенности домашних животных.	— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца	с.42-43
			53. Проект «Мои домашние питомцы»	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	с.44-45
			54. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?Разнообразие цветов и бабочек на лугу.	— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулироватьправила поведения в природе	с.46-49
			55. Зачем мы спим ночью? Условия сохранения и укрепления здоровья. Сон.	— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе	с.52-53
			56. Почему нужно есть много овощей и фруктов?Значение овощей и фруктов в питании человека.Практическая работа.	— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов	с.54-55
			57. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?Соблюдение правил личной гигиены.	— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены	с.56-57
			58. Зачем нам телефон и телевизор?Средства связи и средства массовой информации	— различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону	с.58-59
			59. Зачем нужны автомобили?Транспорт города и села.	—классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; —использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	с.60-61
			60. Зачем нужны поезда?Железнодорожный транспорт.	— классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда	с.62-63
			61. Зачем строят корабли?Водный транспорт для перевозки пассажиров, грузов, научных исследований.	— классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку	с.64-65
			62. Зачем строят самолёты? Воздушный транспорт.	— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку	с.66-67
			63. Почему в автомобиле, поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности?Правила безопасности в транспорте.	— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности спасательными средствами на корабле и в самолёте в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте, в транспорте и действия в опасной ситуации.	с.68-71
			64. Зачем люди осваивают космос?Освоение космоса.	— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»	с.72-73
			65. Почему мы часто слышим слово «экология»?Первоначальные сведения об экологии.	— находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;	с.74-75
			66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Природные объекты и предметы, созданные человеком. Тестовая работа.	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	с.76-83

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс.

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Стр.

«Человек и общество»

4 ч. (из 30)

1. Родная страна. Семья народов России.

Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.5-9

2. Город и село.

Проект «Родной поселок»

Будут оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; свои достижения на уроке. Осуществят поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о своем доме по плану. Проявят личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.22

3. Природа и предметы, созданные человеком.

Научатся добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с. 14-21

4. Природа и предметы, созданные человеком. Природа в опасности!

с.14-21

«Человек и природа»

20 ч. (из 38)

5. Неживая и живая природа

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную

информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.32-35

6. Явления природы

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную

информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с.36-39

7. Что такое погода?

Совместно договариваться о правилах общения. Слушать и понимать речь других. Учиться работать по предложенному учителем плану. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

с.40-43

8. Урок-экскурсия «В гости к осени»

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.44-47

9. В гости к осени

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

Участвовать в диалоге на уроке.

Уметь работать в парах. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с.44-47

10. Звёздное небо

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.48-51

11. Заглянем в кладовые земли

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах.

Доносить свою позицию до других.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.52-55

12. Про воздух

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах.

с.56-59

13. И про воду

Совместно договариваться о правилах общения.

Слушать и понимать речь других.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с.60-63

14. Какие бывают растения?

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.64-67

15. Какие бывают животные?

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.68-71

16. Невидимые нити

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Оценивать жизненные ситуации.

с.72-73

17. Дикорастущие и культурные растения

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.74-77

18. Дикие и домашние животные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.78-81

19. Комнатные растения

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.82-85

20. Животные живого уголка. Про кошек и собак.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с.86-89

21. Красная книга

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль.

с.90-93

22. Красная книга

Проект: «Красная книга, или Возьмем под защиту»

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.98

23. Будь природе другом

Делать отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

с.94-97

24. Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

с.16-17

«Человек и общество»

6 ч. (из 30)

25. Что такое экономика

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.108-111

26. Из чего что сделано

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.112-115

27. Как построить новый дом

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.116-119

28. Какой бывает транспорт

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.120-122

29. Все профессии важны

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах.

с.16-17

30. Все профессии важны.

Проект: «Профессии моей семьи»

«Человек и природа»

6ч. (из 38)

31. В гости к зиме

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

с.126-130

32. В гости к зиме

с. 126-130

33. Невидимые нити в зимнем лесу

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

с. 126-130

34. Строение тела человека

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Ч.2

с.3-7

35. Если хочешь быть здоров

с.8-11

36. Поговорим о болезнях

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с. 8-11

«Человек и общество»

11 ч. (из 30)

37. Берегись автомобиля!

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.12-15

38. Домашние опасности

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.16-19

39. Пожар

Слушать и понимать речь других

с.20-23

40. На воде и в лесу.

Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.24-27

41. Опасные незнакомцы.

Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

с.28-31

42. Тест по теме «Здоровье и безопасность»

Получат возможность осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

43. Наша дружная семья

Добывать новые знания, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Слушать и понимать речь других. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

с.41-45

44. В школе

с.46-47

45. Правила вежливости

Совместно договариваться о правилах общения. Слушать и понимать речь других.

с.48-51

46. Ты и твои друзья

Совместно договариваться о правилах общения. Слушать и понимать речь других.

с.52-55

47. Мы – зрители и пассажиры

с.56-60

«Человек и природа»

12 ч. (из 38)

48. Посмотри вокруг…

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

с.69-73

49. Ориентирование на местности. Для чего нужен компас?

Практическая работа.

с.74-77

50. Формы земной поверхности

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.78-81

51. Водные богатства.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Участвовать в диалоге на уроке. Уметь работать в парах.

с.82-85

52. В гости к весне

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с.86-89

53. В гости к весне

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Перерабатывать полученную информацию.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.

с.86-89

54. Путешествие по родной стране.

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.90-95

55. Россия на карте. Что такое карта и как её читать?

с.90-95

56. Путешествие по Москве

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Воспитывать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

Доносить свою позицию до других.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

с.96-99

57. Московский кремль и Красная площадь

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Учиться технологии оценивания учебных успехов.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

с.100-105

58. Город на Неве.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

с.106-109

59. Проверочная работа по теме: «Путешествия по родной стране»

Получат возможность осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

«Человек и общество»

9 ч. (из 30)

60. Земля на карте. Путешествие по планете

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

с.110-113

61. Путешествие по материкам и частям света.

Слушать и понимать речь других.

с.114-119

62. Путешествие по материкам и частям света.

с. 114-119

63. Путешествие по материкам и частям света.

Слушать и понимать речь других.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

с.120-123

64. Страны мира

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Слушать и понимать речь других. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

с. 120-123

65. Страны мира

66. Проект «Страны мира»

с.128

67. Проверим себя и оценим достижения по разделу «Путешествия». Тест.

Получат возможность осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

68. Впереди лето

с.124-127

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир"."Школа России.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).на...

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс. Программа составлена на основе авторской программы Окружающий мир Плешаков А.А. / «Школа России» Сборник рабочих программ.1-4 к...

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс."Школа России."

Рабочая программа поучебному курсу "Окружающий мир." 1 класс. Программа "Школа России."...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Окружающий мир» (авторы: Плешаков А.А. ) для 1 класса на 2014-2015 уч. год УМК «Школа России»

Календарно-тематическое и тематическое планирование....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (Школа России)
рабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир"."Школа России.

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс."Школа России."

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Окружающий мир» (авторы: Плешаков А.А. ) для 1 класса на 2014-2015 уч. год УМК «Школа России»

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» (Школа России)

Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» (Школа России)

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» (Школа России)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (Школа России)рабочая программа по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир"."Школа России.

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс

Рабочая программа по учебному курсу "Окружающий мир" 1 класс."Школа России."

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Окружающий мир» (авторы: Плешаков А.А. ) для 1 класса на 2014-2015 уч. год УМК «Школа России»

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» (Школа России)

Рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство» (Школа России)

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» (Школа России)

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (Школа России)
рабочая программа по окружающему миру