Рабочая программа по окружающему миру ,3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Опубликовано 03.10.2019 - 5:44 - Сивер Александра Ивановна

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основании авторской Н.Ф. Виноградовой, соответстует требованиям ФГОС НОО. В программе отражены практические работы, экскурсии, опыты. Контрольные работы по разделам программы включены в соответствии методическим пособием по окружающему миру (автор Н.Ф. Виноградова 3-4 классы, М: Вентана-Граф, 2013г)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_om_3_abv_klassy_2019-2020.docx	129.69 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края

«Принято» на заседании педагогического совета

Протокол №1

От « » 08 2019 г.

«Рассмотрено»

на ШМО

учителей начальных классов

Протокол № ____

от «____» 08 2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ____________Н.В..Андрющенко

«____» 08 2019г.

«Утверждено»

Директор

_________В.Д. Ремпель

Приказ № ____

от «____» 08 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»

предметная область

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

(68 часов)

3а, 3б, 3в, классы

Составители:

Сивер А, И. -учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория;

с.Завьялово,2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе

Федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования (2009г),( приказ №375 от 06.10.2009);

Приказа Министерства образования РФ №1576 от 31.12.2015 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт»;

Примерной основной образовательной программы начального общего образования(2010 г.);

авторской программы «Окружающий мир » для 3класса Н.Ф.Виноградовой (2013);

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ЗСОШ №1;

Положения о Рабочей Программе МБОУ ЗСОШ №1 (http://scoolzvl.ucoz.ru/)

Цели и задачи учебного предмета « Окружающий мир»

( источник : программа «Окружающий мир» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

стр 3, стр 6):

представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт , умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся

- экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания

-нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества;

- исторический аспект «складывания» общерусской культуры,

развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Особое значение состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимися себя, своего Я.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Преподавание предмета «Окружающий мир » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Обществознание и естествознание»(окружающий мир)ФГОС НОО. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе в объеме 68часов (2 часа в неделю). В целях выполнения ФГОС и авторской программы в полном объёме предусмотрена корректировка часов в Рабочей Программе на основании календарного учебного графика на 2019 -2020уч. год и расписания занятий через объединение близких по содержанию тем, уплотнение учебного материала в «Листе корректировки РП».

Результаты освоения курса«Окружающий мир»

В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Окружающий мир» учащимися 3 класса достигаются

Личностные результаты:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты

интеллектуальные: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные: способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения,

характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом,

особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

— приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду,

вещи и т. п. разных эпох;

— называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картами,контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»;

различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус,

план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

— проводить несложные опыты по размножению растений;

— проводить классификацию животных по классам;

выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Методы, средства и формы обучения в работе с одаренными детьми (высокомотивированными) и детьми, испытывающими трудности в обучении

детьми, испытывающими трудности в обучении

с одаренными детьми

-наглядный, практический методы познания окружающего мира;

-элементы творческой и поисковой деятельности: использования стимулирующего введения, проблемных вопросов;

- смена форм учебной деятельности

-дидактические и ролевые игры;

- обсуждение текстов, видеоматериалов, участие в учебном диалоге;

-стимулирование вопросов со стороны учащихся;

- работа в паре и временных группах;

-согласование объёма домашних заданий;

- отмечать положительные моменты в работе, затруднения и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении;

-ИКТ

-методы творческого характера – проблемные, поисковые, проектные в сочетании с индивидуальной и групповой работой

-роль организатора, координатора в совместно-распределённой групповой деятельности;

- наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде творческих работ к уроку;

- дидактические и ролевые игры; игры-моделирование;

-логические задачи и дискуссии по темам урока;

-презентации на основе наблюдений;

- задания повышенной сложности в учебнике и РТ

- использование разнообразных источников и способов получения информации (справочники, энциклопедии и т. Д)

-ИКТ

Содержание учебного предмета «Окружающий мир » для 3 класса

Планирование и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Окружающий мир» для 3 класса Н.Ф.Виноградовой. Программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний содержательных линий:

Человек как биологическое существо;

Я и другие люди;

Человек и мир природы;

Человек и общество;

История родной страны.

Реализуется через учебник «Окружающий мир,3 класс в 2 частях» Н.Ф. Виноградова–М.: Вентана–Граф.

Учебный план

Класс	Объем учебного предмета	Раздел, тема	Количество учебного времени
3 класс	68ч	Земля – наш общий дом	7
		Человек изучает Землю	4
		Царства природы	27
		Наша Родина: от Руси до России	11
		Как люди жили в старину	12
		Как трудились в старину	7
		Всего	68ч

Практических работ- 2

Экскурсий- 6

Опытов- 4

Уроки-обобщения -2

Проверочные работы (тематический контроль) – 5 ( Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г.)

Текущий контроль по предмету, позволяющий оценить текущие и итоговые результаты обучения окружающему миру в 3 классе, реализуется через ТПО Н.Ф. Виноградова «Тетрадь для проверочных работ», окружающий мир, 3 класс,ч1,ч2 , М.: Вентана–Граф.

3. Поурочно-тематическое планирование

Кол-во часов	Темы уроков	Примечание Основные методы и приёмы
Земля – наш общий дом - 7 ч
1	Где и когда ты живешь.	Моделирование «ленты времени».
2	Солнечная система. Опыт «Распространение тепла от его источника».	Работа со схемой «Солнечная система» Составление высказываний на тему «Что расскажут о Солнце люди разных профессий». Опыт (1)
3	Солнечная система. Опыт «Смена сезонов, дня и ночи»	Опыт (2) Работа со схемами «Смена времён года на Земле», «День и ночь на Земле».Обсуждение текста «Земля — шар»
4	Условия жизни на Земле. Опыт « Роль света и воды в жизни растений».	Опыты: проращивание семян фасоли Опыт (3)
5	Условия жизни на Земле.	Учебный диалог: воздух — условие жизни на Земле. Опыт: «Свойства воздуха». Работа со схемой «Погода».
6	Условия жизни на земле Экскурсия на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охрана воды от загрязнения	Мини-дискуссия: «От чего зависит многообразие растений в разных частях Земли?» экскурсия (1)
7	Условия жизни на земле. Проверочная работа «Земля -наш общий дом»	Тематический контроль Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г.
Человек изучает Землю - 4 ч
1/ 8	Человек познаёт мир.	Мини-дискуссия: обсуждение предположений на тему «Что в природе могло подсказать человеку идею создания различных предметов».
2/ 9	Человек познаёт мир . Практическая работа «Работа с картой» (1)	Практические работы: глобус, карта, план (с использованием моделей рисунков и чертежей).
3/ 10	Человек познаёт мир.	Практические работы: глобус, карта, план (с использованием моделей рисунков и чертежей).
4/ 11	Человек познаёт мир.	Работа со схемой: обобщение на тему «Способы познания окружающего мира».
Царства природы - 27 ч
1/ 12	Бактерии	Учебный диалог: обсуждение проблемы «Какие живые существа на Земле самые маленькие?».
2/ 13	Грибы	«Чем грибы отличаются от растений», мини-дискуссия
3/ 14	Грибы	Совместная деятельность (работа в парах): рассказ- описание «Разнообразие грибов в природе» (с опорой на рисунки).
4/ 15	Растения культурные и дикорастущие	Совместная деятельность (работа в группах): описательный рассказ о растении (по выбору с использованием справочной литературы).
5/ 16	Если бы на земле не было растений.	Мини-дискуссия: «Возможна ли жизнь на Земле без растений? Индивидуальное задание: рассказ-рассуждение на тему «Какие растения „кормят“, „лечат“, „одевают“ человека»
6/ 17	Растения прекрасные, но опасные.	Коллективное конструирование памятки: «Запомни правила ».
7/ 18	Разнообразие растений на Земле.	Индивидуальное задание: работа с рисунком-схемой. Рассказ на тему «Разнообразие растений на Земле
8/ 19	Разнообразие растений на Земле .Практическая работа «Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами « (2)	Практическая работа (2)
9/ 20	Как живет растение.	Мини-дискуссия: обсуждение предположения «Верно ли высказывание, что у всех растений есть корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами?»
10/ 21	Как живет растение.	Опыты: «Листья содержат влагу». Учебный диалог: характеристика плодов разных растений.
11/ 22	Размножение растений.	Индивидуальное задание: рассказ-рассуждение на тему «Как долго живут растения» (на основе анализа текста и сравнения рисунков).
12/ 23	Размножение растений. Опыт «Состав почвы» (4)	Опыт: выращивание растения.
13/ 24	Размножение растений.	Учебный диалог: способы распространения растений (с ориентировкой на рисунки и подсказку).
14/ 25	Культурные растения в жизни человека.	Чтение и обсуждение текста «Когда и почему возникло земледелие».
15/ 26	Культурные растения в жизни человека.	Мини-дискуссия: «Что такое земледелие» (с опорой на схему).
16/ 27	Красная книга России.	Чтение и анализ текста «Какие страницы есть в Красной книге».
17/ 28	Красная книга России.	Учебный диалог: «Причины исчезновения растений». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукции картины А. Саврасова «Лосиный остров в Сокольниках».
18/ 29	Разнообразие мира животных.	Мини-дискуссия: «Может ли природа жить без животных?»
19/ 30	Разнообразие мира животных.	Совместная деятельность (работа в парах): подбор примеров многоклеточных животных и их характеристика.
20/ 31	Животные –живые существа (организмы).	Чтение и обсуждение текста «Как животные ориентируются в окружающей среде». Индивидуальное задание: классификация животных по способу питания (с опорой на рисунки и подсказку).
21/ 32	Животные –живые существа (организмы).	Учебный диалог: «Какое значение для жизни животных имеет их способность быстро передвигаться?» Чтение и анализ текстов «Как животные дышат», «Размножение животных», «Как животные приспосабливаются к условиям жизни».
22/ 33	Беспозвоночные животные.	Мини-дискуссия: обсуждение предположений «Почему разные насекомые имеют различное строение?».
23/ 34	Беспозвоночные животные.	Воображаемая ситуация: рассказ-описание от первого лица.
24/ 35	Позвоночные животные.	Учебный диалог: «Особенности строения хищных рыб». Наблюдения: особенности рыбы как животного.
25/ 36	Позвоночные животные.	Рассматривание иллюстраций и составление рассказа- описания «Пресный и солёный водоёмы».
26/ 37	Природные сообщества. . Экскурсия в природное сообщество (лес). (2)	Экскурсия (2) Учебный диалог: «Почему зверей называют млекопитающими Учебный диалог: «Цепи питания» (с опорой на иллюстрации). ».
27/ 38	Почему люди приучили диких животных. Проверочная работа «Царство природы»	Мини-дискуссия: «Почему создают заповедники» (работа со схемой). Тематический контроль Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г.
Наша Родина: от Руси до России -11ч
1/ 39	Как люди узнают о прошлом.	Сюжетно-ролевая игра: «На раскопках древнего го- рода». Построение схемы «Как люди узнают о прошлом».
2/ 40	Восточнославянские племена.	Учебный диалог: работа с географической картой (поиск ответа на вопрос «По берегам каких рек и озёр селились славяне? »). Работа с рубрикой «Картинная галерея»: воображаемая ситуация «Мир древних славян».
3/ 41	Первые русские князья.	Учебный диалог: работа по карте — расположение Древнерусского государства.
4/ 42	Первые русские князья.	Мини-дискуссия по тексту «Владимир Мономах»: можно ли Наказ Владимира Мономаха применить к нашему времени? Почему?
5/ 43	Первые русские князья.	Рассматривание и описание иллюстраций с видами архитектурных строений древнего Киева.
6/ 44	Как Москва стала столицей. Урок-обобщение «Московская Русь»	Работа с картой «Московское государство»: поиск ответа на вопрос «Какие земли были присоединены с 1462 по 1503 г. к Москве?». Построение «ленты времени»: «Образование Московского государства».
7/ 45	Иван IV Грозный- первый русский царь.	Рассказ-описание: «Портрет Ивана Грозного» (по репродукции картины И. Глазунова «Иван Грозный»).
8/ 46	Пётр I Великий.	Совместная деятельность (работа в парах): ответ на вопрос «Почему Петра I называют Великим?».
9/ 47	Екатерина II Великая.	Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание «Портрет Екатерины Великой» (на основе сравнения двух репродукций картин — А. Антропова и В. Боровиковского); рассказ-рассуждение «Какой портрет можно назвать парадным и почему?».
10/ 48	Последний российский император Николай II. Урок –обобщение «Россия» Проверочная работа «Наша Родина от Руси до России»	Учебный диалог: «Какой была Россия при Николае II?» Тематический контроль Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г
11/ 49	Советская Россия. СССР. Экскурсия в краеведческий (исторический) музей (3)	Экскурсия (3) Совместная деятельность в группах: работа со справочной литературой — поиск ответа на вопрос «Какие республики входили в состав СССР?».
Как люди жили в старину-12 ч
1//50	Из истории имён	Совместная деятельность в группах: по отрывкам из былин предположить происхождение имён былинных героев
2/ 51	Какими людьми были славяне.	Дифференцированные задания: подбор пословиц и поговорок о дружбе, взаимопомощи и доброте; анализ высказывания Н. Карамзина, ответы на вопросы по картине Г. Михайлова «Игра в жмурки».
3/ 52	Какими людьми были славяне.	Учебный диалог (на основе анализ текстов учебника): «Какими были наши предки — славяне?»
4/ 53	Скажи,какой у тебя дом. . .Экскурсия в художественный музей (4)	Экскурсия (4)
5/ 54	Скажи, какой у тебя дом…	Анализ последовательной серии рисунков, составление рассказа-рассуждения на тему «Как менялись на Руси постройки».
6/ 55	По одежке встречают.	Учебный диалог (на основе рассматривания иллюстраций): сравнение одежды, ответ на вопрос «Почему рубаху называют нательной одеждой?». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: анализ одежды изображённых персонажей, классификация по признакам «зажиточный», «богатый», «бедный
7/ 56	По одежке встречают.	Совместная деятельность (в парах): анализ иллюстраций и классификация головных уборов; выдвижение предположения — поиск ответа на вопрос «Какие головные уборы носили богатые люди, а какие — простолюдины?».
8/ 57	По одежке встречают. Экскурсия в учреждение быта и культуры. (5)	Экскурсия (5)
9/ 58	Русская трапеза.	Чтение и обсуждение текстов «Хлеб да вода — крестьянская еда» и «Богатый дом — обильная еда».
10/ 59	Верования языческой Руси.	Обсуждение вывода: «До принятия христианства наши предки верили во многих богов».
11/ 60	Верования языческой Руси .Проверочная работа «Как люди жили в старину»	Тематический контроль Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г
12/ 61	Принятие христианства на Руси.	Мини-дискуссия: «Другие, нехристианские, веры в России », рассказ-рассуждение о своей национальности и вере.
	Как трудились в старину-7 ч
1/ 62	Что создавалось трудом крестьянина? Экскурсия на предприятие (сельскохозяйственное производство) (6)	Экскурсия (6) Мини-дискуссия: обсуждение проблемы «Существовало ли в крестьянском хозяйстве разделение труда на мужской и женский?» (с опорой на рисунки).
2/ 63	Что создавалось трудом крестьянина?	Учебный диалог: обсуждение проблемы «При каких условиях человек лучше трудится: если он сам распоряжается результатами своего труда или если работает на своего господина и отдаёт ему всё, что сделал своими руками?»
3/ 64	Что создавалось трудом ремесленника?
4/ 65	Что создавалось трудом ремесленника? Проверочная работа «Как трудились в старину»	Тематический контроль Источник: «Методическое пособие 3-4 класс» п/р Н.Ф. Виноградовой, Москва «Вентана-Граф»2013 г
5/ 66	Что создавалось трудом рабочего	Мини-дискуссия: обсуждение проблемы «При каком труде (машинном или ручном) можно сделать больше вещей?».
6/ 67	Что создавалось трудом рабочего?	Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».
7/ 68	Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.	Учебный диалог: обсуждение проблемы «Почему одними из первых изобретений человека были колесо, орудия труда, оружие, гончарный круг»; сравнение высказанных предположений с текстом учебника.

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68 ЧАСОВ )

$C:\Documents and Settings\user\Мои документы\Мои сканированные изображения\2014-09 (сен)\сканирование0023.jpg$ $C:\Documents and Settings\user\Мои документы\Мои сканированные изображения\2014-09 (сен)\сканирование0023.jpg$