Береги природу
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

1 этап: Орг.момент( псих.настрой)

Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Современный урок начинается с предварительной организации класса. Она включает в себя подготовку психологического настроя учащихся на предстоящее занятие и обеспечение нормальной обстановки на уроке.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: Ребята, я рада вас видеть. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. (1 мин)

Ученики настраиваются на работу

2 этап: Актуализация знаний

(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока)

Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся.

Формируемые УУД: овладение действием обобщения, построение рассуждений.

Актуализация знаний предполагает выработку у учащихся системы знаний, умений, способностей и качеств, которые формируются в рамках изучаемого предмета.

На данном этапе урока использовала игровую ситуацию.

Прежде всего, игра для ребенка - важный источник информации об окружающем мире.

. Одновременно развивается логическое мышление. В игре дети учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем или иным признакам; упражнять память, внимание; проявлять сообразительность, находчивость, а главное - обретают вкус к учебной деятельности.

Учитель: Игра «Кто назовёт быстрее ответ» Вопросы о животных и растениях Красной книги

( 2 мин)

       Зубр, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль (стерх), амурский тигр, венерин башмачок.

3 этап:  Фиксирование проблемы,
постановка целей урока

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.

Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя.

Составление «кластера» способствует актуализации имеющегося у

учащихся опыта и знаний, стимулированию мыслительной деятельности, развитию творческого типа мышления.

 -Что вы знаете об этой группе животных и растений?

- Только ли животные и растения нуждаются в охране?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Зачем природе друг?

( 5 мин)

Ответы на вопросы. Обсуждение проблемного вопроса.

Чтение стихотворения

Предположения учащихся

4 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи)

Практическая работа в группах

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.

Формируемые УУД: овладение начальными сведениями о правилах поведения в природе. Работа в группе. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы.

При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.

Сегодня наш урок пройдет  в виде конференции. Все вы сегодня будете экологами

-Ребята, кто из вас слышал слово экология?

Давайте попробуем разобраться, что оно обозначает.

В классе работают 4 корреспондента (дети подготовлены заранее).

Каждый корреспондент садится со своей группой, делает сообщение и задаёт  проблемный вопрос, затем идет обсуждение в группах.

(15 мин)

Учащиеся высказывают свое мнение

Поиск нужной информации

Класс делится по группам

Заслушивание сообщение.

Обсуждения в группе.

Составляют и записывают правила поведения в природе.

Зачитывают выводы.

5 этап: Первичное закрепление ( фронтальная работа и в парах)

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Благодаря применению ИКТ на уроках повышается познавательная активность учащихся. Им уже самим хочется открыть для себя что-то новое, решить какие-то волнующие их вопросы. Таким образом, появляется возможность решить ещё одну актуальную задачу - обеспечение мотивации на уроках.

Работа по электронному приложению.

Составление экологических знаков.

 (10 мин)

Дети работают на интерактивной доске

ФИЗМИНУТКА

6 этап: Обобщение и закрепление (кроссворд)

Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.

Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, сравнения, обобщения, сравнение собственных выводов с выводами в учебнике.

Кроссворды – это своеобразная самопроверка, занимательный тест. Обучающая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникающие у детей в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению перегрузки. При работе с кроссвордами учащиеся словно соревнуются “сами с собой”: работоспособность с ленью; охота с нежеланием; любознательность с безразличием. К кроссворду тянутся все учащиеся. Ведь отгадка хотя бы одного слова в целом кроссворде – это уже успех. Это приносит радость, появляются положительные эмоции, уверенность в своих силах, непроизвольно возникает желание искать и отгадывать другие слова. Таким образом, актуализируется познавательный процесс, через вызванный интерес. Кроссворды, составленные мною для интерактивной доски очень удобны, так как не занимаю много времени при подготовке к занятию. Их не надо каждый раз чертить на доске. Достаточно просто включить

Ответив на вопросы, узнаем ключевое слово.

Учащиеся разгадывают кроссворд

7 этап: Рефлексия. Итог урока

Цель этапа: проверка достижений собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

Обязательно обсуждение с детьми в конце урока не только того, что они узнали или, чем овладели, но и того, что им понравилось или не понравилось. Почему тот или иной аспект урока понравился или не понравился ученикам. Что им бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Так осуществляется стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя. На какой вопрос хотели найти ответ.

Оценить вам свою работу помогут смайлики.

Спасибо за урок!

(2 мин)

Выходят к доске и прикрепляют смайлики на ступеньки лестницы.

В течении 2 минут дети высказываются.

8 этап: домашнее задание

Домашнее задание согласно современным образовательным технологиям направлено на развитие самостоятельности и творческого мышления, а также совершенствование методов самостоятельной работы учеников. При задании на дом называлась не только тема и объем задания, но и подробно разъяснялось, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания. Таким образом, использовала личностно-ориентированный подход. Это является основной концепцией в современных технологиях образования в школе.

Придумать и нарисовать экологический знак.

Отправились Игорь и его дед Василий в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались блеклые старые грибы да мухоморы, которые Игорь сбивал палкой.

– Зачем ты это делаешь? – спросил дед.

– Они же несъедобные, поганки! – ответил Игорь.

 Прав ли он?

Выскажите своё мнение  и нарисуйте знак к тексту.

На летние каникулы Игорь приехал в деревню к деду Василию. Рядом с деревней – лес. Отправились Игорь с дедом в лес по грибы. Игорь бежал впереди.

– Ой, какая высокая куча! – удивился малыш и воткнул в нее палку. По палке забегало множество муравьев. Подошел дедушка, вынул палку.

– Великая беда пришла в лес, – сказал он.

– Где беда? У кого?

– Да вон, у муравьев. Жил и жил себе маленький народец, с утра до вечера трудился, хвоинки собирал, вредных гусениц с дерева снимал. Да вот пришел враг и разрушил сделанное великим трудом.

– Где враг? – оглядывается Игорь. – Где же враг?

– Да тут он, рядом...

 Кто же он, ребята?

Выскажите своё мнение  и нарисуйте знак к тексту.

ЕДЛЬИНФ-_________             БРБО-_____________

РОЖМ-____________

РУЖАВЬЛ-_________                                ОЛНАР-____________

ЕДЛЬИНФ-_________             БРБО-_____________

РОЖМ-____________

РУЖАВЬЛ-_________                                ОЛНАР-____________