конспект урока окружающего мира
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Проверяет готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на совместную деятельность.

 Итак, друзья, внимание - ведь прозвенел звонок!

Садитесь поудобнее – начнем скорей урок!

Готовятся к уроку, занимают места в группах. Слушают учителя.

Организация рабочего места, готовность активно участвовать в уроке (Л, К).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Слайд № 2 (1,5 минуты)

Лес... Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь. Лес полон загадок и таинств… Он многих приютил. (Чтение текста учащимися) Сегодня нам предстоит встреча с нашим другом. Он близок нам, т.к. мы часто бываем у него в гостях… Лес украшает землю, а потому и жизнь человека.

После учителя читают текст 3 учащихся:

-Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки.

 -А сколько в нём разнообразных ягод и грибов!

-Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать их, приглашают всех полюбоваться и порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.

Развитие умения самостоятельно эмоционально читать, понимать, осознавать прочитанное (П, Р)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Беседа:

-Кто из вас был в лесу? С какой целью можно посещать лес?

-Что такое лес? Что вы о нем знаете?

-Итак,  мы  отправимся  в  лес,  на  природу,  если  ответим  на «его» вопросы.

На доске:

1 вопрос. Что такое природа? Какая бывает природа?

2 вопрос. Какие признаки живого вам известны?

3 вопрос. А на какие царства можно разделить живую природу?

Ответы детей на вопросы. 

Развитие умения  ясно формулировать ответы на вопросы педагога (К).

Природа – все, что нас окружает, человек – частица природы. Природа бывает живая, неживая.

Живое рождается, питается, растет, дышит, имеет потомство, умирает.

Живая природа делится на царства растений и животных.

Развитие умений  самостоятельно объяснять, пояснять  информацию, заданную с помощью краткой записи; (П)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Доска (кластер): 

Слайд №3

Дать название последнего царства вам поможет загадка:

 И на горке, и под горкой,                    Под берёзой и под ёлкой.            Хороводами и в ряд                                 В шапках молодцы стоят.  

Можете ли вы сказать, к какому царству относятся грибы?

 Слайд №4

- Что бы вы ещё хотели узнать о грибах?                            

Доска (кластер):  Царства живой природы* 

                                                                       ?

На доске собирают из табличек кластер

«Царства живой природы»: бактерии, растения, животные

 Построение вспомогательной модели к учебной задаче в виде кластера(Р).

Подтверждения высказанных предположений

Дети дают ответ: Грибы

Постановка проблемы, формулировка своих  затруднений, возникших при ответе;

 отсутствие боязни совершить собственные ошибки, участие в их обсуждении (Р,К).

Из каких частей состоит гриб? Где растут грибы? Как правильно их собирать? Какие грибы съедобные, а какие опасные? Какую роль играют грибы в экосистеме?

Развитие умений  принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания (Р).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Итак, грибы-это растения или животные?

Если это растения, то перечислите части растений:

- А есть ли это у грибов?

-Давайте  попробуем  разобраться  со строением гриба.

Слайд №5 (1 минута)

- Какой вывод? 

Значит, грибы мы относим к царству животных?

- Какой вывод?

Молодцы! Задачи поставлены, тогда в путь! В лес пойдем группами, на которые разбились. Как надо вести себя в лесу?                                                                                                

А для чего нам корзинки?

Дети: корень, стебель, листья, цветы, плоды, семена.

Возможные ответы*: есть корень, стебель…

Дети смотрят строение гриба на слайде.

Дети*:Грибы - это и растения и не растения? скорее не растения…

Нет. Грибы не могут передвигаться, питаться как животные.

Грибы – это не растения и не животные. Значит это отдельное царство.

Дети: Не нарушать покой природы, не вредить растениям и животным.

Дети: Будем собирать грибы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся 

Формирование  УУД

Раз - присядка, два – прыжок,
Под кустом растет грибок.
Он проснулся, потянулся,
Раз зевнул и повернулся,
Выгнул спинку, наклонился,                                                                                                                                           Ничему не удивился.                                                                                                                                                 Потоптался на ноге                                                                                                                                                                       И опять присел к земле                                                                                                                                               Как прекрасно в этом мире!                                                                                                                                      Руки в стороны и шире.                                                                                                                                                     И шагал он каждый день,                                                                                                                                             Побеждая свою лень.    

Дети выполняют упражнения согласно словам текста физкультминутки.  

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

Слайды № 6-15 (5 минут)

Сейчас каждая группа получит задание-карточку и тексты. Через три минуты  вы должны:

1гр. Рассказать о строении гриба. Нарисовать схему. Используя информацию дополнительного материала рассказать о роли грибницы.

2гр. Рассказать, какие бывают грибы. Нарисовать (схематически) виды шляпочных грибов. Используя информацию дополнительного материала, рассказать, какова их роль в природе.

3гр. Рассказать о видах шляпочных грибов, привести примеры. Используя информацию дополнительного материала записать основные правила сбора грибов.

Д/з на доске:

Всем: с.118-122 учить, отвечать на вопросы

Доп. задание (по желанию): Знать основные части гриба. Какая часть играет более важную роль в его жизни? Почему?

Дети получают:

 видеоинформацию  о:

- строении гриба;

- видах шляпочных грибов;

- разнообразном мире  грибов: плесень, дрожжи,  молочный и чайные грибы;

- съедобных, несъедобных и ядовитых грибах.

текстовую информацию о:

- роли грибницы, её функции в природе;

- разнообразном мире грибов, их роли в экосистеме;

- правилах сбора грибов и употребления их в пищу.

Представители от каждой команды по очереди представляют на доске свои мини-проекты (схемы, правила) о грибах, сопровождая устными пояснени-ями, рассуждениями, примерами*.  

Развитие умения  работать в команде разного наполнения : паре, малой группе, целым классом; ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов (К);

Развитие умения самостоятельно «читать» и объяснять текстовую и видеоинформацию (П),  Развитие умения составлять, понимать и объяснять простейший план действий при работе с конкретным заданием (Р);

Развитие умения понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач (Л).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  УУД

I. А сейчас поиграем. Игра называется «Идём за грибами»

Слайд №16 (5 минут)

II.Блиц-задание для все команд (фронтально):

В каких источниках можно найти информацию о грибах?

Слайды №17, 18 (1 минута)

III.Кроссворд:

Слайд №19 (3 минуты)

1. Гриб-конфета
2. Один из видов шляпочных грибов.
3. Самая главная часть гриба.
4. Другой вид  шляпочных грибов.
5. Ядовитый гриб.

В кроссворде спряталось слово по вертикали, обозначающее на латинском языке «грибы».

Спасибо командам!

На оценочном листе оцените себя по предложенным  критериям: работал активно, успешно, отвечал на вопросы, готовил представление команды, организовывал работу команды, составлял схему, правила, работал с дополнительным материалом, делал выводы, работал над составлением кластера.

Отмечено:7-10 положений – «5»

                    4-6 положений – «4»

Если отмечено меньше 4-х позиций, то улучшить свои результаты можно в рабочей тетради дома.

Слайд №20 «Молодцы!»

Вот звенит уже звонок,

Всем спасибо за урок!

Учащиеся в группах обсуждают, выбирают съедобные грибы и «складывают» их в корзинку*.

Принятие участия в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (Р);

Дети дают ответы на вопрос. Проверяют свои ответы по слайду.

Умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы  при работе с конкретным заданием (П).

Дети: трюфель, шляпочные, грибница, пластинчатые, поганка.

Дети: фунги*

Использование принципа научности.

Дети отмечают значками (+, V) свой вклад в изучение новой темы, приобретении новых знаний, сдают модераторам команд.

Развитие умения оценивать свой вклад в решение общих задач (Л).