КТП по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Тема раздела

Виды работы

Что и кто?

Проект «Моя малая родина»

Практическая работа. Определение образцов камней.

Практическая работа. Определение частей растений.

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Экскурсия.

Практическая работа. Работа с гербарием

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

Как, откуда и куда?

Проект «Моя семья»

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа»

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

Почему и зачем?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Проект «Наши домашние питомцы

Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

• тип урока

Элемент содержания

Требования к результатам

 (предметным и метапредметным)

Контрольно

-оценочная деятельность

№ п\п

№

план

факт

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1: «Введение»            Всего часов  1ч

1.1

Задавайте вопросы.

Стр. 3-8

Комбинированный

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

задавать вопросы об окружающем мире

- принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). 

- ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

текущий

фронтальная

Тема 2: «Что и кто?»         Всего часов 20 ч

2.1

Что такое Родина?

Стр. 10-11 Комбинированный

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

разделять объекты живой и неживой природы
и изделия

- применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

- использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

- ставить вопросы, обращаться за помощью

текущий

фронтальная

2.2

Что мы знаем о народах России? 

Стр. 12-13 Комбинированный

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках

- удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; 

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

текущий

групповая

2.3

Что мы знаем о Москве?

Стр. 14-15 Комбинированный

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

узнавать достопримечательности столицы

- составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве;

- ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

текущий

фронтальная

.

2.4

Проект «Моя малая родина»

Стр. 16-17

Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании школы.

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

- ставить вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы, формулировать свои затруднения

Проект

групповая

2.5

Что у нас над головой?

Стр. 18-19

Урок-игра

Комбинированный

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце;

текущий

фронтальная

2.6

Что у нас под ногами?

Практическая работа. Определение образцов камней.

Стр. 20-21

Урок обобщения и систематизации знаний

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк

- самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

- ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлектировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

ПР

индивидуальная

2.7

Что общего у разных растений?

Стр. 22-23

Практическая работа. Определение частей растений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

находить
у растений их части, показывать и называть их

- формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение;

- задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

ПР

групповая

2.8

Что растет на подоконнике?

Стр. 24-25

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). 

- проявлять активность во взаимодействии  

для решения коммуникативных

ПР

групповая

2.9

Что растет на клумбе?

Стр.26-27

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Урок обобщения и систематизации знаний

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя

- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы;

- работать

в группах, ставить вопросы участникам группы

ПР

групповая

2.10

Что это за листья?

Экскурсия.

Стр. 28-29

Урок-экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять назвния деревьев по листьям

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года;

- формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экскурс.

фронтальная

2.11

Что такое хвоинки?

Стр.30-31

Практическая работа.

Работа с гербарием. Урок обобщения и систематизации знаний

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну

- формулировать
и удерживать учебную задачу.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных;

- ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

ПР

групповая

.

2.12

Кто такие насекомые?

Стр.32-33 Комбинированный

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых

- формулировать
и удерживать учебную задачу.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

текущий

фронтальная

2.13

Кто такие рыбы?

Стр.34-35 Комбинированный

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

- формулировать
и удерживать учебную задачу.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах;

- использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

текущий

фронтальная

.

2.14

Кто такие птицы?

Стр.36-37

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану

- применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках;

- задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

ПР

групповая

2.15

Кто такие звери?

Стр.38-39

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных. Урок обобщения и систематизации знаний

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.) 

- ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ПР

групповая

2.16

Что нас окружает дома?

Стр.42-43 Комбинированный

Систематизировать представление детей о предметах домашнего  обихода, группировка предметов по их назначению

исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

текущий

фронтальная

2.17

Что умеет компьютер?

Стр.44-45 Комбинированный

Компьютер, его назначение и составные части, роль в жизни человека, правила безопасного обращения, простейшие приёмы работы

правильно и осторожно обращаться с домашними вещами

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

- определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

текущий

индивидуальная

2.18

Что вокруг нас может быть опасным?

Стр.46-47 Комбинированный

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

Опасность, которую могут представлять предметы, умение правильно обращаться с газом, электричеством, водой.

правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу

- преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни.

- определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

текущий

фронтальная

2.19

На что похожа наша планета?

Стр.48-49 Комбинированный

Форма Земли, её движение в пространстве. Глобус – модель Земли. Общее представление о размерах Земли.

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли

- применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

о форме земного шара.

- адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

текущий

фронтальная

2.20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Стр.50-54 Урок обобщения и систематизации знаний

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

- ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

ПР

индивидуальная

Тема 3: «Как, откуда и куда?»           Всего часов 12ч

3.1

Как живет семья.

Стр.56-57

Проект «Моя семья» Урок обобщения и систематизации знаний

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи

- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.

- сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Проект

групповая

3.2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

стр.60-61

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Урок обобщения и систематизации знаний

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения

- преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

-  извлечение необходимой информации из прослушанной сказки;

- работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

ПР

групповая

3.3

Откуда в наш дом приходит электричество?

Стр.62-63

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. Урок обобщения и систематизации знаний

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

- формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о значении электроприборов в жизни человека;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

ПР

групповая

3.4

Как путешествует письмо.

Стр.64-65 Комбинированный

Работа почтового отделения, разнообразие почтовых отправлений, путь письма от отправителя к адресату, значение почтовой связи

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений

- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты;

- строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

текущий

фронтальная

3.5

Куда текут реки?

Стр.66-67

Практическая работа. Приготовление «морской» воды. Урок обобщения и систематизации знаний

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду

- ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

- сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

ПР

групповая

3.6

Откуда берутся снег и лед?

Стр.68-69

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. Урок обобщения и систематизации знаний

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках

- составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя;  

- строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ПР

групповая

3.7

Как живут растения?

Стр.70-71

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. Урок обобщения и систематизации знаний

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

- осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о растениях как живом организме;

- формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

ПР

групповая

3.8

Как живут животные?

Стр.72-73

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. Урок обобщения и систематизации знаний

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях;

- формулировать свои затруднения; оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь

ПР

групповая

3.9

Как зимой помочь птицам?

Стр.74-75

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. Урок обобщения и систематизации знаний

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц

научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц

овторят правила бережного отношения к окружающей среде

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. - подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

ПР

групповая

3.10

Откуда берется и куда девается мусор?

Стр. 78-79

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. Урок обобщения и систематизации знаний

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

- преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

- сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

ПР

групповая

.

3.11

Откуда в снежках грязь.

Стр.80-81

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды. Урок обобщения и систематизации знаний

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

- преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

- сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

ПР

групповая

3.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Урок обобщения и систематизации знаний

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

- предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

ПР

индивидуальная

                         Тема 4:  «Где и когда?»    Всего часов: 11ч

4.1

Когда учиться интересно?

Стр.4-5 Комбинированный

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе

- различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

-  произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

текущий

фронтальная

4.2

Проект «Мой класс и моя школа» Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе

- различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Проект

групповая

4.3

Когда придет суббота?

Стр.8-9 Комбинированный

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении;

- проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

текущий

фронтальная

4.4

Когда наступит лето?

стр. 10-11 Комбинированный

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года

-преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года. 

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

текущий

фронтальная

4.5

Где живут белые медведи?

стр.12-13

Практическая работа.

Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Урок обобщения и систематизации знаний

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить  примеры животных холодных районов

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

- договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

ПР

групповая

4.6.

Где живут слоны?

Стр.14-15

Практическая работа.

Определение на глобусе экватора. Урок обобщения и систематизации знаний

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов

- составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли.

- ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

ПР

групповая

4.7

Где зимуют птицы?

Стр.16-17 Комбинированный

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц

- преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц.

- формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

текущий

фронтальная

4.8

Когда появилась одежда?

стр.20-21 Комбинированный

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах  одежды в зависимости от природных условий и ее назначения;

-адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

текущий

фронтальная

4.9

Когда изобрели велосипед?

стр.22-23 Комбинированный

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда.

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

фронтальная

4.10

Когда ты станешь взрослым?

стр.24-25 Комбинированный

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

текущий

фронтальная

4.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок обобщения и систематизации знаний

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

ПР

групповая

Тема 5:  «Почему и зачем?»        Всего часов: 22ч

5.1

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Стр.32-33 Комбинированный

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус)

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

текущий

фронтальная

5.2

Почему Луна бывает разной?

Стр.34-35 Комбинированный

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида

- использовать установленные правила при контроле способа решения.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны

- строить монологическое высказывание, слушать собеседника

текущий

групповая

5.3

Почему идет дождь и дует ветер?

Стр.36-37 Комбинированный

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек)

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных

- адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

текущий

фронтальная

.

5.4

Почему звенит звонок?

Стр.38-39

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Урок обобщения и систематизации знаний

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха

- использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука

- формулировать собственное мнение и позицию

ПР

фронтальная

5.5

Почему радуга разноцветная?

Стр.40-41 Комбинированный

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели  риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

- осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

текущий

фронтальная

5.6

Почему мы любим кошек и собак?

СТР.42-43 Комбинированный

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой

- предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

текущий

фронтальная

5.7

Проект «Наши домашние питомцы» Урок обобщения и систематизации знаний

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой

Прект

групповая

5.8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Стр.46-47 Комбинированный

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы)

формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

текущий

фронтальная

5.9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Стр.48-49 Комбинированный

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишин.

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение  человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков

-осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

текущий

фронтальная

5.10

Зачем мы спим ночью?

Стр.52-53 Комбинированный

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

-  извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

групповая

5.11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Стр.54-5 Комбинированный

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов

- предвосхищать результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека

- строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

текущий

фронтальная

5.12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Стр.56-57

Практическая работа.

Как правильно чистить зубы Урок обобщения и систематизации знаний.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

- формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

- дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

- адекватно оценивать собственное поведение

ПР

групповая

5.13

Зачем нам телефон и телевизор?

Стр.58-59 Комбинированный

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

- оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

текущий

групповая

.

5.14

Зачем нужны автомобили?

Стр.60-61 Комбинированный

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

классифицировать автомобили и объяснять их назначение

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении

- строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

текущий

фронтальная

5.15

Зачем нужны поезда?

Стр. 62-63 Комбинированный

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги

- ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,

текущий

фронтальная

5.16

Зачем строят корабли?

Стр.64-65 Комбинированный

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

классифицировать корабли в зависимости от их назначения

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте;

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

текущий

групповая

5.17

Зачем строят самолеты?

Стр.66-67 Комбинированный

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

классифицировать самолеты в зависимости от их назначения

- ориентируются

в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

- извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы

- обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

текущий

фронтальная

5.18

Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.68-69 Комбинированный

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае

-прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,

текущий

фронтальная

5.19

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.70-71 Комбинированный

правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

-  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

текущий

групповая

5.20

Зачем люди осваивают космос?

Стр.72-73 Комбинированный

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта

- ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

текущий

фронтальная

5.21

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Стр.74-75 Комбинированный

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой

- ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

- дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

- обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

текущий

фронтальная

5.22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Урок обобщения и систематизации знаний

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

- ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели

- умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

ПР

групповая