Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Принято:                  Согласовано:                              Утверждаю:

Рабочей группой учителей             Зам.дир. по УР                          Директор школы начальных классов                      ________ _______

________________________  

______________                  

«___» _________20__ г.    

Рабочая программа

«Окружающий мир»

 2 класс

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана:

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

-программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование;

-авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

- с возможностями УМК «Школа России», учебника «Окружающий мир» - 2части и рабочими тетрадями- 2 части автораА. А. Плешакова.

Место предмета в  учебном плане:

В учебном плане  на изучение курса «окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68ч в год.

Цели курса:

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи курса:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы и методы контроля.

Проекты:

• «Памятные места моего посёлка».

• «Малая Красная книга животных  Приморского края».

• «Профессии».

• «Традиции моей семьи».

• «Города России».
• «Страны мира».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы с приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются контрольные работы, в виде тестирования.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3»– достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основное содержание

Где мы живём? (4 часа).

• Родная страна.
• Город и село. Проект «Памятные места моего посёлка».
• Природа и рукотворный мир.
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!» .

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• понимать учебную задачу урока;
• различать флаг, герб России;
• различать представителей разных народов России;
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
• выполнять индивидуальные задания;
• сравнивать город и село;
• составлять рассказ о своей малой родине;
• выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.
• адекватно оценивать свои достижения.
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
• слушать и понимать речь других.
• сотрудничать в паре и группах;
• уважительно относиться  к иному мнению.

Природа  (20 часов).

• Неживая и живая природа.
• Явления природы.
• Что такое погода?
• В гости к осени.
• Звёздное небо.
• Заглянем в кладовые Земли.
• Про воздух…
• Про воду…
• Какие бывают растения.
• Какие бывают животные.
• Невидимые нити.
• Дикорастущие и культурные растения.
• Дикие и домашние животные.
• Комнатные растения.
• Животные живого уголка.
• Про кошек и собак.
• Красная книга.
• Будь природе другом! Проект «Малая Красная книга животных  Приморского края».
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• различать объекты живой и неживой природы.
• определять сезон по характерным явлениям природы.
• преобразовывать практическую задачу в познавательную.
• измерять и записывать температуру воздуха и тела человека
• делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• наблюдать и описывать состояние погоды, вести «Дневник наблюдений».
• составлять план рассказа и рассказывать по плану.
• наблюдать изменения в живой и неживой природе осенью, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
• наблюдать звёздное небо и находить на нём изученные созвездия.
• работать с картой звёздного неба, моделировать изученные созвездия.
• узнавать горные породы и минералы, составные части гранита.
• понимать значение воздуха для растений, животных и человека.
• анализировать схемы.
• понимать значение воды для растений, животных и человека
• определять растения, классифицировать их, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
• разделять животных на группы, приводить примеры животных разных групп.
• устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей
• сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.
• находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.
• сравнивать и различать диких и домашних животных.
• определять комнатные растения, различать изученные растения и рассказывать об особенностях любимого растения, ухаживать за ними.
• наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных; ухаживать за животными живого уголка.
• приводить примеры разных пород кошек и собак, ухаживать за ними.
• извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.
• выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.
• оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе;
• формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.

Жизнь города и села.  (10 часов).

• Что такое экономика.
• Из чего что сделано.
• Как построить дом.
• Какой бывает транспорт.
• Культура и образование.
• Все профессии важны. Проект «Профессии».
• В гости к зиме.
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
• Презентация проектов «Памятные места моего посёлка», «малая Красная книга животных Приморского края», «Профессии».

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• объяснять, что такое экономика, и называет её составные части.
• извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
• классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам.
• выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.
• классифицировать транспортные средства.
• различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры
• определять названия профессий по характеру деятельности.
• наблюдать изменения в живой и неживой природе зимой, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
• представлять результаты проектной деятельности.

Здоровье и безопасность. (9 часов).

• Строение тела человека.
• Если хочешь, будь здоров.
• Берегись автомобиля!
• Домашние опасности.
• Пожар!
• На воде.
• В лесу.
• Опасные незнакомцы.
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• называть и показывать внешние части тела человека.
• извлекать из текста нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.
• соблюдать рациональный режим дня, пользоваться правилами личной гигиены.
• соблюдать правила дорожной безопасности: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают.
• соблюдать изученные правила безопасности.
• соблюдать правила безопасного поведения в быту.
• соблюдать правила противопожарной безопасности, правилам поведения в экстремальных ситуациях.
• правилам поведения на водоёмах и в лесу.
• правилам безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Общение. (7 часов).

• Наша дружная семья.
• Проект «Традиции моей семьи».
• В школе.
• Правила вежливости.
• Ты и твои друзья.
• Мы зрители и пассажиры.
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• правилам культуры общения в семье.
• представлять результаты проектной деятельности.
• адекватно оценивать свои достижения
• правилам культуры общения в школе.
• правилам вежливого общения со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.
• правилам этикета в гостях и при приёме гостей у себя дома.
• правилам поведения в общественных местах (театре, общественном транспорте).
• понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению
• делать выводы из изученного материала.

Путешествия.  (18 часов).

• Посмотри вокруг.
• Для чего нужен компас.
• Формы земной поверхности.
• Водные богатства.
• В гости к весне.
• Россия на карте.
• Проект «Города России».
• Путешествие по Москве.
• Московский Кремль.
• Город на Неве.
• Путешествие по планете.
• Путешествие по материкам.
• Страны мира. Проект «Страны мира».
• Впереди лето.
• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
• Презентация проектов «Традиции моей семьи», «Города России»,
• Итоговая контрольная работа за второй класс.
• Презентация проекта «Страны мира».

Обучающиесяполучат возможность научиться:

• находить  линию и стороны горизонта.
• ориентироваться на местности с помощью компаса.
• ориентироваться на местности по местным природным признакам.
• различать формы земной поверхности.
• различать водоёмы естественного и искусственного происхождения
• называть части реки.
• наблюдать изменения в живой и неживой природе весной, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
• «читать» географическую карту, показывать на карте Российскую Федерацию.
• представлять результаты проектной деятельности.
• адекватно оценивать свои достижения
• находить Москву на карте России, называть основные достопримечательности столицы.
• извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.
• рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.
• находить Санкт-Петербург на карте России, называть основные достопримечательности Санкт-Петербурга.
• находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки
• готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
• находить и показывать на политической карте мира территорию России, территорию других стран.
• наблюдать изменения в живой и неживой природе летом, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
• адекватно оценивать свои достижения.

Планируемый результат изучения учебного курса.

В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их развития, который характеризуется как знания и умения:

• различать объекты неживой и живой природы; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери;
• различать основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• усвоить правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;
• различать виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
• усвоить строение тела человека; правила личной гигиены;
• пользоваться правилами  безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
• называть имена и отчества родителей;
• усвоить основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
• пользоваться правилами культурного поведения в общественных местах;
• усвоить правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• усвоить основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
• усвоить названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

ЛИТЕРАТУРА

для учащихся:Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В двух частях. 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 2 класс.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы.

Тихомирова       Тесты по окружающему миру. В двух частях.2 класс.  

для учителя:Максимова Т.Н. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс».

Плешаков А.А.. Рабочие программы. 1-4 классы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ  ОКРУЖАЮЩЕГО МИР