Исследовательская работа учащихся 3 класса "Откуда к нам пришли комнатные растения"
творческая работа учащихся по окружающему миру (3 класс) на тему

проекты НПК

Содержание

1. Введение  …………………………………………….. с. 3
2. О комнатных растениях …………………………….. с. 5
3. Практическая часть …………………………………. с. 6
4. Вывод ………………………………………………… с. 13
5. Литература …………………………………………… с. 14

Введение

Человек всегда ощущает потребность в общении с природой: одни испытывают необычайную тягу к земле и с увлечением что-нибудь сажают или пропалывают; другие предпочитают любоваться красивыми цветами и необычными растениями.

Чтобы почаще радовать себя, человек научился выращивать любимые цветы в комнатных условиях. Это была кропотливая работа, но зато теперь на своём подоконнике, на лоджии, балконе, в зимнем саду, в террариуме и даже в бутылке можно создать чудесный райский сад, который постоянно, в любую минуту, будет радовать вас своей неповторимой красотой.

Но чтобы эти красивые растения радовали нас всегда, надо чтобы растения чувствовали себя в помещении «как дома». Поэтому, прежде чем озеленять то или иное помещение, нужно ознакомиться с основными условиями, в которых будут находиться растения. А значит помнить, что их благополучие прежде всего зависит от света, тепла, влажности воздуха и полива. Всё это в основном зависит от происхождения растений. И поэтому очень важно знать родину каждого комнатного растения.

Актуальность нашего исследования состоит в том, что в нашей школе не соблюдались основные условия содержания растений, т.е не все знали требования каждого растения к свету, температуре, влажности воздуха и поливу так как не знали родину и даже названия цветка.

И  мы не случайно выбрали тему нашего исследования «Откуда пришли комнатные растения». Не каждый цветовод – любитель задумывался о том, откуда в их дом пришли такие чудесные растения.  А ведь это очень интересный, и к тому же очень важный  цветоводу-любителю вопрос.  Узнав, происхождение каждого комнатного растения нашей школы мы можем определить условия, в которых они должны расти.

Объект исследования: комнатные растения средней общеобразовательной школы №44.

Предмет исследования: родина комнатных растений.

Цель исследования: определить родину комнатных растений.

Задачи исследования:

1.  Изучить литературу (справочники, энциклопедии) по данной теме.

2.  Выписать интересующие нас материалы.

3.  Провести анкетирование.

4.  Сделать выводы.

               Гипотеза исследования: На основе определения названия и родины комнатных растений нашей школы, мы можем определить, откуда к нам пришли комнатные растения и создать благоприятные для них условия.

              Методы исследования:

1. Изучение литературы.
2. Анкетирование.
3. Сравнение.

О комнатных растениях

  Значение комнатных растений довольно велико. Они не только радуют нас своей красотой, но и очищают воздух от пыли и грязи, обогащают кислородом, повышают его влажность.

       Некоторые экзотические растения насыщают воздух приятными ароматическими веществами, которые хорошо влияют на жизнедеятельность человека.

       Комнатные растения в квартире и школе – зелёная лаборатория, в которой дети, особенно младшего возраста, ближе знакомятся с живой природой, приобретают много полезных знаний и навыков. Для людей пожилого и преклонного возраста комнатные растения иногда становятся единственными друзьями, скрашивающими их одинокую жизнь. И конечно, они очень дорожат каждым растением, радуются появлению на них первых бутонов и плодов.

       Растения, правильно подобранные и размещённые с хорошим вкусом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроение людей, придают помещению определённый комфорт.

        Отдельно стоящее крупное декоративно-листное растение или удачно составленная композиция из нескольких растений радуют взор и превращают комнату, холл или офис в оазис, где господствует красота и уют, где царствует гармония природы и человека.

       Комнатные растения радуют нас красотой, очищают воздух, являются зелёной лабораторией, «другом» человека, являются создателями гармонии природы и человека…

Практическая часть

В начале работы  мы провели анкетирование среди учителей нашей школы. Анкета содержала следующие вопросы:

1. Какие комнатные растения растут в нашей школе?

2. Знаете ли вы откуда они к нам пришли (их родину)?

3. Если знаете родину растения, то создаёте ли вы определённую для них обстановку?

В анкетировании участвовали 15 учителей.  Результаты анкетирования мы занесли в Таблицу 1.

Таблица 1. Результаты анкетирования

Результаты анкетирования отчётливо видны на Диаграмме 1.

Диаграмма 1. Результаты анкетирования.

Из таблицы и диаграммы видно, что большинство учителей не знают родину растений; из названий цветов знают только названия традесканций, алоэ, кактусов, гераней (пеларгонии); в основном все, даже те, кто знали родину (2 учителя) не учитывая, то из каких условий к нам пришли растения просто ограничиваются регулярным поливом, размещают цветы в основном на подоконниках.

Теперь мы должны, определив названия растений определить их родину и ознакомить всех учителей с результатами нашей работы.

Мы сначала подсчитали количество растений (по посаженным горшкам) в нашей школе и разделили их на отдельные группы по названиям растений.

       В результате мы подсчитали всего 148 комнатных растений. И пользуясь атласом-определителем «От земли до неба» А.А.Плешакова и книжкой-альбомом Т.М. Клевенской «Цветы в интерьере» определили названия растений, и результаты  занесли в Таблицу  2.

Таблица 2. Названия комнатных растений

       Из таблицы видно, что в нашей школе 20 разных видов комнатных растений, среди которых преобладают:

1. Пеларгония зональная

2. Хлорофитум хохлатый

3. Традесканция

4. Нотокактус.

       Дальше, определив названия растений, мы, пользуясь теми же источниками, выяснили страну, откуда пришло каждое комнатное растение. Результаты занесли в Таблицу 3.

Таблица 3.Родина растений

      Затем, распределив, растения по странам выявили, откуда же они к нам пришли (см. Таблицу 4).

Таблица 4. Группировка растений по их родине

  Из таблицы мы видим, что основную растительность нашей школы составляют растения родиной, которых является Африка, Северная и Южная Америка.

    Собрав, все эти данные мы сделали мини-раскладушку «Цветы нашей школы». И провели урок для учителей, где ознакомили с результатами нашей работы. А чтобы потом все пользовались этой раскладушкой, подарили её нашей библиотеке.

    После этого мы провели повторное анкетирование, которое содержало те же вопросы. Результаты анкетирования занесли в Таблицу 5 и сделали Диаграмму 2.

Таблица 5. Результаты повторного анкетирования

Диаграмма 2. Результаты повторного анкетирования

    В конце сделали сравнительную Диаграмму 3.

Диаграмма 3. Сравнение результатов анкетирования

Из данной диаграммы видно, что после того как мы ознакомили учителей нашей школы с результатами нашей работы, они  теперь стали знать родину растения, и сказали, что будут стараться соблюдать определённые условия жизни растения.

Вывод

       На основе изучения и определения названий и родины растений нашей школы мы смогли узнать то, откуда к нам пришли комнатные растения.

        И как мы видим,  в основном все растения нашей школы  пришли к нам из Центральной, Южной, Северной Америки; Южной, Восточной Африки; Восточной Азии. В основном преобладают растения из Африки. И на основе этой работы можно сказать что растения украшающие нашу школу, дом, офис являются иностранцами.

        И мы должны отказаться от мысли, что любое растение может расти в любом помещении – надо только регулярно его поливать. Каждое растение имеет свой «характер». И мы, учитывая родину растения, должны создать для них определённую, родную для них обстановку.

       И тогда… за подаренную любовь и постоянную заботу растения отблагодарят нас своим здоровым видом, необычайной окраской листьев и яркими, радующими глаз цветами.

        И поэтому очень важно знать родину каждого комнатного растения.

Литература

1. А.А. Плешаков От земли до неба (атлас-определитель).-М.-2006.
2. В.В. Воронцов комнатные растения. –М.-1999.
3. Н.И.Клинковская, В.В.Пасечник Комнатные растения в школе-М.- 1990.
4. Т.М.Клевенская Цветы в интерьере. –М.-1990.

МАОУ СОШ № 44 г. Улан-Удэ