Рабочая программа 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№ п/п

Содержание раздела. Тема

Кол-во часов

1

Как устроен мир  

6

2

Эта удивительная природа    

17

3

Мы и наше здоровье  

9

4

Наша безопасность    

8

5

Чему учит экономика  

12

6

Путешествие по городам и странам  

15

Итого

67

№

урока

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Формы контроля

Дата

Предметные

ууд

Метапредметные   ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

1

Природа

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

Научатся перечислять царства живой природы, приводить примеры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях  для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

раскрывать ценность природы для людей

—        Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

—        понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

—        работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная беседа

Сентябрь

1нед.

2

Человек

Узнают, чем человек отличается от других живых существ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-

осознавать ценность богатства внутреннего мира человека.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

—        различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

—        работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

—        моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

06.09

3

Проект «Богатства, отданные людям»

 объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью  литературы или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проектной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока 

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

осознавать ценность и важность служения человека людям.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        определять цель проекта;

—        распределять обязанности по проекту в группах;

—        собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

—        подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

—        презентовать проект;

—        оценивать результаты работы

самопроверка

2нед.

4

Общество

Научатся определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        определять место человека в мире;

—        характеризовать семью, народ, государство как части общества;

—        обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

—        сопоставлять формы правления в государствах мира;

—        работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

3нед.

5

Что такое экология

Узнают  , что такое экология, окружающая среда;

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

осознавать необходимость бережного отношения к природе.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

—        работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

3нед.

6

Природа в опасности!

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;                            Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

—Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу;

• обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 Фронтальный опрос

7

Тестирование по разделу «Как устроен мир»

Тела, вещества, частицы

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

 - научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

-  строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.

• Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
• характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
• классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
• наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
• работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

тест

4нед.

8

Разнообразие веществ

Практическая работа  «Обнаружение крахмала в продуктах питания»,

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

научится ответственному отношению к нашим любимцам.

• Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
• наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
• практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
• работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

27.09

9

Воздух и его охрана

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

—        исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

—        работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

—        работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

Октябрь.

1нед.

10

Вода

Практическая работа «Исследование по инструкции учебника свойств воды»

Научатся исследовать свойства воды  с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

—        работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

—        работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

4.10

11

Превращение и круговорот воды

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в природе;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

—        наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

—        работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

2нед.

12

Берегите воду!

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

—        работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

—        работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

13

Что такое почва

Практическая работа

«Исследование  состава почвы в ходе учебного эксперимента»

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил        Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

—        высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

—        анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

—        обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

—        характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

—        обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

3нед.

14

Разнообразие растений

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

—        знакомиться с группами растений по материалам учебника;

—        работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

—        приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

—        используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

15

Солнце, растения и мы с вами

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: 

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—        выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

—        моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы;

—        выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений:

—        доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и  человека;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

4нед.

16

Размножение и развитие растений

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как   из семян развиваются растения.

Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД:

 - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

 - анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

—        наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

—        выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

—        характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

17

Охрана растений

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Красной книги России;

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

—        характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

—        обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

—        оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

Ноябрь

1нед.

18

Разнообразие животных

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

-  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

—        классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

—        приводить примеры животных разных групп;

—        с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

—        обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

—        работать с электронным приложением к учебнику;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

19

Кто есть кто?

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                        Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД 

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 знакомиться с группами животных по особенностям питания

---моделировать цепи питания

        обсуждать рассказ о божьих коровках  из книги «Великан на поляне»;

—        работать с электронным приложением к учебнику

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

2нед.

20

Проект «Разнообразие природы родного края»

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать животных по типу питания;

—        приводить примеры животных по типу питания;

—        анализировать схемы цепей питания; —        характеризовать защитные приспособления растений и животных;

—        обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

—        обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        определять цель и этапы работы;

—        распределять обязанности;

—        совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

—        находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

—        составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

самопроверка

21

Размножение и развитие животных

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать животных разных групп по способу размножения;

—        моделировать стадии размножения животных разных групп;

—        рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

—        обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

3нед.

22

Охрана животных

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатся приводить примеры  животных из Красной книги России;

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

—        с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России;

—        обсуждать меры по охране животных;

—        обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

—        формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

—        с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались  ранее;

—        создать книжку-малышку «Береги животных»;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

23

В царстве грибов

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать строение шляпочных грибов;

—        с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

—        обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

—        моделировать различие грибов двойников;

—        формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

4нед.

24

Великий круговорот жизни

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

—        обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

—        моделировать круговорот веществ в природе;

—        рассказывать о круговороте веществ на Земле;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

25

Тестирование по  разделу «Эта удивительная природа»

Органы человека

Практическая работа в паре « Измерение роста и массы тела человека»

Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

—        характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

—        обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

—        анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

—        практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 Тест

Практическая работа

Декабрь

1нед.

26

Органы чувств

Узнают об органах чувств человека.

Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

—        распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

27

Надёжная защита организма

Практическая работа «Изучение свойств кожи»

Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        практическая работа: изучить свойства кожи;

—        характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

—        характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

—        работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

—        подготовить рассказ об уходе за кожей;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

2нед.

28

Опора тела и движение

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—        раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

—        следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

—        выполнять физкультминутки;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

29

Наше питание . Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа: определение  наличия питательных веществ в продуктах питания

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении  и работе пищеварительной системы.

Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни

—        практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

—        моделировать строение пищеварительной системы;

—        характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе переваривания;

—        обсуждать правила рационального питания;

—        составлять меню здорового питания;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью вопросы и оценивать достижения на уроке;

—        готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»

Практическая работа

3нед.

30

Дыхание и кровообращение

Практическая работа «Измерение  пульса на запястье и подсчитывание количества его ударов в минуту при разной нагрузке»

Узнают о строении и работе  дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                 Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

 - задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

—        характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

—        моделировать строение дыхательной системы;

—        характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

—        моделировать строение кровеносной системы;

—        обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

—        практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

31

Умей предупреждать болезни

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать факторы закаливания;

—        формулировать правила закаливания;

—        составлять памятку по закаливанию;

—        составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

—        работать с терминологическим словариком;

—        регулярно проводить закаливание своего организма;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

Январь

1нед.

32

Здоровый образ жизни

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

 - использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

 - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

—        обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

33

Проверим себя и оценим  свои достижения . Тестирование  по разделу « Мы и наше здоровье»

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

 Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классификации, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД 

 - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Выполнять тесты с выбором ответа;

—        оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест

2нед.

34

Презентация проектов «Богатства, отданные  людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—        обсуждать выступления учащихся;

—        оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

35

Огонь, вода, газ.

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                  Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

—        Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—        моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—        называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—        работать с терминологическим словариком;

—        анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

3нед.

36

Чтобы путь был счастливым

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

• внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

—        работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения;

—        обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

—        выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

—        моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

37

Дорожные знаки

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

 Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

 Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

—        анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

—        выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

—        моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

Февраль

1нед.

38

Проект «Кто нас защищает»

Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

—        интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

—        оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

—        презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

39

Опасные места

.

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

—        обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

—        работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

2нед.

40

Природа и наша безопасность

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать опасности природного характера;

—        находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

—        обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

—        характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

—        отличать гадюку от ужа;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

41

Экологическая безопасность

Практическая работа «Знакомство  с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды»

Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                              Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

• внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        анализировать по схеме цепь загрязнения;

—        приводить примеры цепей загрязнения;

—        моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

—        обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

—        практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

3нед.

42

Тестирование по разделу  «Наша безопасность»

Для чего нужна экономика

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

—        раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

—        различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

—        характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

тест

43

Природные богатства и труд людей — основа экономики

Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

—        приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

—        прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—        раскрывать роль науки в экономическом развитии;

—        работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

4нед.

44

Полезные ископаемые

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

 Научатся  различать важнейшие полезные ископаемые.

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры                            Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—        актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах;         определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

—        выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

—        характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

—        с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

—        работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

45

Растениеводство

Практическая работа  « Исследование сельскохозяйственных растений и описание их по плану»

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают  главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

—        практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

—        обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—        различать и классифицировать культурные растения;

—        определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

—        характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

—        выявлять связь растениеводства и промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

—        работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

Март

1нед.

46

Животноводство

Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии.

Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах;

—        классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;         характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

—        выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

—        работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

47

Какая бывает промышленность

Узнают о том, какая бывает промышленность.

 Будут учиться различать  отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД

- выполнять тестовые задания;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

—формулировать ответы на вопросы.

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

—        соотносить продукцию и отрасли промышленности;

—        выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

—        характеризовать труд работников отраслей промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

2нед.

48

Проект «Экономика родного края»

Будут учиться

собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        собирать информацию об экономике своего края (города, села);

—        оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

—        коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

—        презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

49

Что такое деньги

Практическая

работа «Рассматривание и сравнение монет России по внешнему виду и описывать их»

Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.

 Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля    продажа), моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

—        раскрывать роль денег в экономике;

—        различать денежные единицы разных стран;

—        практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

3нед.

50

Государственный бюджет

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет.

Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

 - проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

—        определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—        выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

—        моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

51

Семейный бюджет

Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства при решении учебных задач

заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тетради;

Коммуникативные УУД:

 - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

—        выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

—        определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

—        обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

—        моделировать семейный бюджет;

—        работать с терминологическим словариком;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

4нед.

52

Экономика и экология. Экологические катастрофы.

Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни;;

Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—        раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

—        обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

—        приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

-моделировать  экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке        

Фронтальный опрос

53

Экономика и экология.

Две стороны экономики.

• Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем                             Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Работа в парах

Апрель

1нед.

54

Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

Золотое кольцо России.

Сергиев- Посад,

Переславль- Залесский

,Ростов.

Узнают, что такое Золотое кольцо России.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

 - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений.

Коммуникативные УУД 

 - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства  гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—        рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—        узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

—        составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

—        моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

—        выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—        с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тест

Фронтальный опрос

55

Золотое кольцо России.

Углич,

Ярославль,

Кострома, Плёс.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

Работа в группах

2нед.

56

Золотое кольцо России.

Иваново, Суздаль, Владимир

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока

• Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

Работа в парах

57

Проект «Музей путешествий»

Будут учиться  собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

—        оформлять экспозицию музея;

—        готовить сообщения (экскурсии по музею);

—        презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

самопроверка

3нед.

58

Наши ближайшие соседи

Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры                                   Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

• Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;
• показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
• обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
• формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индивидуальный опрос

59

На севере Европы

Узнают, какие страны находятся на Севере Европы.

Будут учиться  находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы  или распределять материал на несколько сообщений;

—        соотносить государства и их флаги;

—        узнавать  по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

—        составлять вопросы к викторине по  странам севера Европы;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

—        формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

4нед.

60

Что такое Бенилюкс

Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—        описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—        выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—        используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

61

В центре Европы

Узнают, какие страны расположены в центре  Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

• Регулятивные: планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

__узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

• выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
• моделировать достопримечательности из пластилина;
• работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

62

По Франции и Великобритании (Франция)

Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

• Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

—        составлять вопросы для викторины о Франции;

—        выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—        в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

—        работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

Май

1нед.

63

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Узнают о достопримечательностях Великобритании.. Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран,

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем                             Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народам и формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

—        составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задании и . электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

—формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

64

На юге Европы

Узнают, какие страны расположены на севере   Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

—        описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

—        выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—        используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

—        работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

2нед.

65

По знаменитым местам мира

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—        Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

—        обсуждать цели международного туризма;

—        работать с картой;

—        описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

—        находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

66

Проверим себя и оценим свои достижения .

Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры                            Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

—        Выполнять тесты с выбором ответа;

—        оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—        адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами

тест

3нед.

67

Презентация проектов «Кто нас защищает»,    «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—        обсуждать выступления учащихся;

—        оценивать свои достижения и достижения других учащихся

викторина

68

Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»

Научатся находить на карте изученные  страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                                            фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

4нед.