Рабочая программа по окружающему миру. Школа России.
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру позволяет учителю начальных классов подготовиться к новому учебному году, но необходима корректировка в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1 класс | 70.43 КБ |
| 2 класс | 267.5 КБ |
| Пояснительная записка 3 класс | 38.13 КБ |
| Календарно-тематическое планирование 3 класс | 67.56 КБ |
| 4 класс | 2.87 МБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 5.
Утверждена приказом № 63 от 30.08.2014 Директор МАОУ СОШ №5 _____ /З. А. Чуева/ | Согласована «29» августа 2014г. Зам. директора по УВР _____ /Н.А. Малыгина/ | Рассмотрена на заседании МО «29» августа 2014г. Протокол № 1 Руководитель МО __/В.В. Картенко/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса окружающего мира 1 «А» класса
на 2014 -2015 учебный год.
57 часов (1 час-первая четверть,2 часа-2-4 четверть)
Разработана Картенко В.В.,
учителем начальных классов.
г. Калининград 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочую программу для 1 «А» класса составила на основании:
- Закона РФ « об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерной программы начального общего образования по курсу «Окружающий мир»;
- Учебного плана МАОУ СОШ № 5 на 2014- 2015 учебный год
- Требований к оснащению учебного процесса по математике
- Учебного плана МАОУСОШ № 5 на 2014-2015 учебный год;
- Локальный акт МАОУ СОШ № 5, регламентирующий единообразие оформления и структуры рабочей программы.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки обучающихся.
Место предмета в учебном плане
Программа предназначена для реализации в 1 «А» классе, где преподавание предмета ведётся на основе УМК «Школа России».
Основной формой организации учебного процесса является урок, во 1 классе - 57 часов. из них часть, формируемая участниками образовательного процесса: внутрипредметный модуль «Основы безопасности жизнедеятельности» - 12 часов.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является урок, согласно с учебным планом МАОУ СОШ №5 и требований СанПиН от 03 марта 2011года.
Количество часов:
1 четверть- 9часов
2 четверть 14-часов
3 четверть- 18часов
4 четверть- 16часов
Уроки проводятся в соответствии с расписанием МАОУ СОШ №5 на 2014-2015 учебный год.
Цели о б у ч е н и я
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи программы
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдении, чтения и получения информации от взрослых.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся научатся:
- называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;
- называть государственную символику России;
- называть общие признаки живых организмов;
- называть основные условия благополучной жизни растений и животных;
- соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
- соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
- называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
- называть основные группы животных и растений;
- соблюдать правила поведения в природе;
- называть основные признаки каждого времени года;
- называть основные помещения школы;
- называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;
- называть основные учреждения культуры, быта;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- пользоваться словами, указывающими направления и время;
- наблюдать, делать умозаключения;
- различать профессии людей;
- различать растения и животных;
- различать объекты природы;
- различать части растения, отображать их на рисунке;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать сушу и воду на глобусе;
- ориентироваться в помещениях школы;
- различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
Получит возможность научиться:
Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут
- проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;
- группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
- сознательно выполнять правила экологического поведения;
- высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
- определить по внешнему виду названия различных растений;
Самостоятельно и уверенно учащиеся могут
- измерить длину небольшого тела; времени по часам;
- описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;
- выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;
- по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;
- перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;
- назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
- приводить примеры насекомых, рыб, зверей.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
3. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков.
4. Окружающий мир. Тесты. 1 класс / Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. – М.: Просвещение, 2012.
5. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
Перечень информационно-методических и материально-технических условий
Состав оборудования, входящего в модуль | Количественный состав | ||
Педагог | Обучающиеся | ||
Модуль: Методическое обеспечение | |||
1. | А.А.Плешаков, Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2013 год. А.А.Плешаков Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2013 год. Окружающий мир. Проверим Себя. Рабочая тетрадь. Под ред. А.А. Плешакова . М., Вита Пресс, 2013. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2014 год. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 год. Т.Н.Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Москва, «Вако», 2014 год. | 1 1 1 1 1 | 30 30 30 |
2. | Дидактический и раздаточный материал | ||
3. | Тесты | ||
4. | Тренировочная тетрадь | ||
5. | Википедия – свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- http://school-collection.edu.ru 3.Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru 4.Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su 5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola CD-диск «К урокам окружающего мира» | ||
6. | Дополнительная литература: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2011год.
Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2012год. | 1 1 1 | |
Модуль: «Технические средства обучения» | |||
1. | Персональный компьютер с предусмотренным программным обеспечением | 1 | |
2. | Интерактивный комплекс / доска | 1 | |
3. | Проектор мультимедийный | 1 | |
4. | Копировально-множительная техника | 1 | |
5. | Индивидуальные ноутбуки для учащихся | 16 | |
Модуль: «Наглядные пособия» | |||
1. | 1. натуральные живые пособия – комнатные растения, содержащиеся в классе; 2. изобразительные наглядные пособия – таблицы; 5. географические карты; | ||
Тематический план
№ темы | Тема раздела | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Что и кто? | 17 |
3 | Как, откуда и куда? | 11 |
4 | Где и когда? | 10 |
5 | Почему и зачем? | 18 |
Итого: | 57 |
Календарно – тематическое планирование уроков по окружающему миру
№п/п | Тема урока | Дата | Основные понятия | Предметные результаты | Формы контроля | Оборудование | ||||
1 | Задавайте вопросы! | 5.09 | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. | Текущий | Картинки с изображениями Мудрой Черепахой, Муравьем Вопросиком и Муравейника, ромашка сословами-помощниками, карточки с условными знаками и знаками оценки своих достижений. | ||||
2 | Экскурсия «Что такое наша школа?» (Краеведение) | 12.09 | Знакомство со школой, с учебными кабинетами; объяснение правил поведения | Следование инструкциям поведения в раздевалке, столовой, библиотеке | Текущий | Памятка для каждого ученика | ||||
3 | Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?» (Краеведение) | 19.09 | Знакомство со школьным двором, правилам поведения на нем | Следование инструкциям поведения на школьном дворе | Текущий | Памятка для каждого ученика | ||||
4 | Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?» (ОБЖ) | 26.09 | Ознакомление с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути. | Соблюдение правил дорожного движения | Текущий | красные флажки для коллективного перехода через дорогу. | ||||
5 | Что такое Родина? | 03.10 | Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. | Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. | Текущий | Ребус, карта России, флаг и герб России, текст и музыка гимна, картинки с изображением различным животных, рек, гор; фотографии городских достопримечательностей. | ||||
6 | Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? | 10.10 | Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями. Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.) | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.Слушать ипонимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить. | Текущий | Картинки с изображением национальных костюмов народов России; слайды, фотографии достопримечательностей Москвы, портрет президента России. | ||||
7 | Проект «Моя малая Родина». | 17.10 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины | Текущий | Фотографии, слайды, посвященные Калининграду. | ||||
8 | Что у нас над головой? | 24.10 | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). | текущий | Видео запись ночного неба или слайды, куб, тарелка, мяч, ковш, конверт с вопросами и загадками, школьный словарик «Планеты, звезды, созвездия» | ||||
9 | Что у нас под ногами? | 31.10 | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | Коллекция камней; у учащихся – различные по форме, размеру и цвету камешки, образцы гранита, известняка, кремня, лупа, ножницы,клей. | ||||
10 | Что общего у разных растений? | 11.11 | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | Таблица «Части растений», корзина с плодами, листья капусты, укропа, петрушки, салата, школьный словарик – растения России. | ||||
11 | Что растёт на подоконнике? | 14.11 | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. | Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений. | текущий | Карточки с заданиями, комнатные растения, школьный словарик – растения России. | ||||
12 | Что растёт на клумбе? | 18.11 | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. | Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке. | текущий | Букеты цветов, школьный словарик – растения России. | ||||
13 | Что это за листья? | 21.11 | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. | Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | текущий | Кроссворд, школьный словарик – растения России. | ||||
14 | Что такое хвоинки? | 25.11 | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. | Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану. | текущий | Кроссворд, школьный словарик – растения России. | ||||
15 | Кто такие насекомые? | 28.11 | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. | текущий | Картинки с изображением насекомых. | ||||
16 | Кто такие рыбы? | 2.12 | Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. | текущий | Кроссворд, картинки с изображением рыб. | ||||
17 | Кто такие птицы? | 5.12 | Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку | текущий | Перфокарты, конверт с письмом, картинки с изображением птиц. | ||||
18 | Кто такие звери? | 9.12 | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя. | текущий | Картинки с изображением животных, школьный словарик – животные России. | ||||
19 | Что окружает нас дома? | 12.12 | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп. | текущий | Карточки для игры «Третий лишний», картинки с изображением различных предметов, игрушки. | ||||
20 | Что умеет компьютер? | 16.12 | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. | Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | текущий | Различные предметы для дидактической игры, компьютер. | ||||
21 | Что вокруг нас может быть опасным? (ОБЖ) | 19.12 | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника. | текущий | Компьютер, кроссворд, предметы которые могут быть опасными, карточки с номерами телефонов 01, 02, 03, 04, круги (красный, желтый, зеленый) | ||||
22 | На что похожа наша планета? | 23.12 | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. | Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. | текущий | Карта России, глобус, тарелка, мяч. | ||||
23 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». | 26.12 | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. | текущий | Проекты «Моя малая Родина» | ||||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 13.01 | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. | подготовленные сообщения; тестовые задания учебника | |||||
25 | Когда учиться интересно? | 16.01 | Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. | Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; | текущий | |||||
26 | Проект «Мой класс и моя школа». | 20.01 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). | текущий | слайды | ||||
27 | Когда придёт суббота? | 23.01 | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. | текущий | иллюстрации учебника | ||||
28 | Когда наступит лето? | 27.01 | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. | Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради. | текущий | схема смены времён года и месяцев | ||||
29 | Где живут белые медведи? | 30.01 | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | текущий | Глобус, иллюстрации учебника | ||||
30 | Где живут слоны? | 03.02 | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | текущий | Глобус, иллюстрации учебника | ||||
31 | Где зимуют птицы? | 06.02 | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц. | текущий | готовые модели для изучения строения природных объектов | ||||
32 | Когда появилась одежда? | 10.02 | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. | текущий | иллюстраций учебника | ||||
33 | Когда изобрели велосипед? | 13.02 | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде. | текущий | правила безопасной езды на велосипеде. | ||||
34 | Когда мы станем взрослыми | 24.02 | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. | текущий | Фотографии профессиий людей | ||||
35 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 27.02 | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами | текущий | проект «Мой класс и моя школа». | ||||
36 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 03.03 | Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | текущий | атлас-определитель для получения нужной информации | ||||
37 | Почему Луна бывает разной? | 06.03 | Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | текущий | схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем | ||||
38 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 10.03 | Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных. | Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. | текущий | |||||
39 | Почему звенит звонок? | 13.03 | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. | Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха. | текущий | рисунок учебника | ||||
40 | Почему радуга разноцветная? | 17.03 | Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательности цветов радуги. | текущий | |||||
41 | Почему мы любим кошек и собак? | 20.03 | Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. | текущий | Предметы ухода за домашними животными. рисунки учебника об уходе за кошкой и собакой; | ||||
42 | Проект «Мои домашние питомцы». | 03.04 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). | текущий | Фотографии домашних животных, слайды с домашними животными | ||||
43 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 07.04 | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. | Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. | текущий | атлас-определитель; рисунки учебника,правила поведения на лугу. | ||||
44 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 10.04 | Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. | по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе. | текущий | |||||
45 | Зачем мы спим ночью? | 14.04 | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. | текущий | Правила подготовки ко сну. рисунки учебника | ||||
46 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 17.04 | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов. | текущий | Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Слайды с рисунками овощей и фруктов. | ||||
47 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 21.04 | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены. | текущий | правила гигиены, зубная щетка и паста рисунки учебника | ||||
48 | Зачем нам телефон и телевизор? | 24.04 | Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет. | Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | текущий | фотографии в учебнике | ||||
49 | Зачем нужны автомобили? | 28.04 | Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего. | Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | текущий | рисунок-схема с устройством автомобиля | ||||
50 | Зачем нужны поезда? | 05.05 | Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнод. транспорта | Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания. | текущий | учебник | ||||
51 | Зачем строят корабли? | 08.05 | Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля | текущий | рисунок-схема с устройством корабля | ||||
52 | Зачем строят самолёты? | 12.05 | Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта. | текущий | рисунок-схема с устройством самолета | ||||
53 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 13.05 | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. | текущий | правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. | ||||
54 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 15.05 | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. | текущий | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. | ||||
55 | Зачем люди осваивают космос? | 19.05 | Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». | текущий | иллюстрации учебника; | ||||
56 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 22.05 | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; | текущий | учебник | ||||
57 | Итоговая контрольная работа по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 25.05 | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся. | текущий | наглядные материалы; тестовые задания учебника; | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение № 1
к основной общеобразовательной программе
начального общего образования (ФГОС НОО)
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
города Калининграда
средней общеобразовательной школы № 5
утверждено
приказом от 22.05.2015г, № 41
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
во 2 «А» классе
на 2015 -2016 учебный год
Разработана Картенко В.В.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
Калининград 2015
Пояснительная записка
составлена мною по предмету «Окружающий мир» .
Автор программы: А.А. Плешаков
(УМК «Школа России», 2010))
Нормативной базой разработки рабочей программы по окружающему миру являются:
- Федеральный закон РФ «Об образовании Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Устав МАОУ СОШ № 5;
- Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для общеобразовательных учреждений;
- Положение о порядке разработки, принятия и утверждения локальных нормативных актов в МАОУ СОШ № 5,
- Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год;
- Требований к оснащению учебного процесса по окружающему миру;
- Федерального перечня учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в учебном процессе в 2015 – 2016 учебном году.
Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; Основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся.
Место предмета в учебном плане.
Программа предназначена для реализации во 2 «А» классе, где преподавание предмета ведётся на основе УМК «Школа России».
Основной формой организации учебного процесса является урок, во 2 классе - 57 часов. Также в соответствии с ФГОС и согласно учебному плану в курс «Окружающий мир» включён внутрипредметный модуль «Основы безопасности жизнедеятельности»-11часов.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является урок, согласно с учебным планом МАОУ СОШ №5 и требований СанПиН от 03 марта 2011года.
Количество часов:
1 четверть- 18часов
2 четверть 11-часов
3 четверть- 12часов
4 четверть- 16часов
Уроки проводятся в соответствии с расписанием МАОУ СОШ №5 на 2015-2016 учебный год.
Ведущим средством реализации программы является завершенная предметная линия учебников « Окружающий мир» А.А.Плешаков. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2015 год, для 2 класса, входящих в систему учебников «Школа России», прошедших государственную экспертизу и включенных в федеральный перечень учебников Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755.
Цели и задачи курса
Цель курса – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.
Задачи курса:
- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- осуществление подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
- ознакомление с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;
- приобретение базовых умений работы с ИКТ- средствами;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
- развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
- развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
- воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
- воспитание личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.
- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета.
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер.
В ходе изучения окружающего мира школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 2 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения.
Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
(Письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15)
Раздел «Человек и природа».
Второклассник научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
Второклассник научится:
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ.
Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определѐнного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой работы.
Тематическое планирование.
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Где мы живём? | 3 |
2 | Природа. | 19 |
3 | Жизнь города и села. | 7 |
4 | Здоровье и безопасность. | 9 |
5 | Общение. | 6 |
6 | Путешествия. | 13 |
Итого | 57 |
Состав оборудования, входящего в модуль | Количественный состав | ||
Педагог | Обучающиеся | ||
Модуль: Методическое обеспечение | |||
1. | А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 год. А.А.Плешаков. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2012 год. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. Под ред. А.А. Плешакова . М., Просвещение, 2012. Т.Н.Максимова. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2015 год. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 год. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2012 год. | 1 1 1 | 30 30 30 |
2. | Дидактический и раздаточный материал | ||
3. | Тесты А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова. Тесты. М., «Просвещение», 2015 год. | 1 | 30 |
4. | Тренировочная тетрадь | ||
5. | Википедия – свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki 2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- http://school-collection.edu.ru 3.Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru 4.Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su 5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola CD-диск «К урокам окружающего мира» | ||
6. | Дополнительная литература: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2011год.
Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2012год. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год. | 1 1 1 | |
Модуль: «Технические средства обучения» | |||
1. | Персональный компьютер с предусмотренным программным обеспечением | 1 | |
2. | Интерактивный комплекс / доска | 1 | |
3. | Проектор мультимедийный | 1 | |
4. | Копировально-множительная техника | 1 | |
Модуль: «Наглядные пособия» | |||
1. | 1. натуральные живые пособия – комнатные растения, содержащиеся в классе; 2. гербарии; коллекции насекомых; 3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; 5. географические карты; | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 2 КЛАСС
№п/п | Тема урока | Дата | Основные понятия | ПД | Формы контроля | Оборудо- вание | ||
1 четверть (18 ч) | ||||||||
Где мы живем? (3ч) | ||||||||
1 | Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём. Мир без террора. | 02.09 | Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. | Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. | Фронтальный Текущий Индивидуальный | Карта России Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
2 |
Россия – священная наша держава. | 04.09 | Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке. | Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации. | Фронтальный Текущий Контрольный мониторинг | Плакат с символами РФ Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
3 | ОБЖ «Правила безопасного поведения на улицах и в транспорте. Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. | 09.09 | Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой природы. | Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Индивидуальный Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
Природа (19ч) | ||||||||
4 | Живая и неживая природа. | 11.09 | Знание названий времён года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. | Классифицировать объекты по существенным признакам. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Фронтальный Текущий | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
5 | Административная контрольная работа (стартовая диагностика). Явления природы. | 16.09 | Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. | Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Групповой | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
6 | Как измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры». | 18.09 | Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды. | Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. Умение читать и составлять простые схемы. | Фронтальный Текущий | Термометр Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
7 | Что такое погода? | 23.09 | Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды. | Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму. | Групповой Тематический | Дневник наблюдений Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
8 | ОБЖ «Предосторожности при обращении с животными». В гости к осени. Экскурсия № 1. | 25.09 | Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. | Фронтальный | |||
9 | Неживая природа осенью. | 30.09 | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Текущий Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
10 | Живая природа осенью. Перелётные птицы. | 02.10 | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелётных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Индивидуальный | Картина «Перелетные птицы» Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
11 | Звёздное небо. | 07.10 | Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения. | Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный Текущий | Схема звездного небосклона. Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
12 | Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». | 09.10 | Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. | Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Тематический | Коллекция горных пород Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
13 | ОБЖ «Прививки от болезней. Профилактика простудных заболеваний». Про воздух. | 14.10 | Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Текущий | Термометр Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
14 | Вода в жизни человека. | 16.10 | Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения. | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный Текущий | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
15 | Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». | 21.10 | Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края. | Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Групповой | Гербарии Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
16 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | 23.10 | Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки | Фронтальный Текущий | Схемы Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
17 | Какие бывают животные? Контрольная работа по теме «Живая и неживая природа». | 28.10 | Знание общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Итоговый | Рабочая тетрадь Тесты | ||
18 | Работа над ошибками. Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». | 30.10 | Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Тематический | Гербарий Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
2 четверть (14 часов) | ||||||||
19 | Дикие и домашние животные. | 11.11 | Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Фронтальный Текущий | Картины Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
20 | Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». | 13.11 | Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Групповой | Комнатные растения Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
21 | Красная книга. Проект «Красная книга» | 18.11 | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный Текущий | Красная книга Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
22 | ОБЖ «Значение и правила закаливания» Будь природе другом. Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1. | 20.11 | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Итоговый | Тесты | ||
Жизнь города и села (7ч) | ||||||||
23 | Город и село. Наш дом. Проект «Родной город». | 25.11 | Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. | Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный Текущий | Картины Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
24 | Что такое экономика? | 27.11 | Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села. | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Групповой Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
25 | Что из чего сделано? За покупками. | 02.12 | Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары. | Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | Индивидуальный Тематический | Предметы из разных материалов Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
26 | Строительство и транспорт. Виды транспорта. | 04.12 | Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный Текущий | Макеты (игрушки) видов транспорта Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
27 | Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии» | 09.12 | Знание понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры. | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Фронтальный Групповой | Интернет Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
29 | Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. Административная контрольная работа. | 16.12 | Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Индивидуальный Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | ||
28 | Работа над ошибками. ОБЖ «Правила поведения на водоемах и на улице в зимнее время». В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия. | 23.12 | Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. | Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Фронтальный Индивидуальный | |||
3 четверть (12 ч) | ||||||||
Здоровье и безопасность (9 часов) | ||||||||
30 | Строение тела человека. Введение в новую тему. | 13.01 | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. | Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. | Индивидуальный | Схема «Строение тела человека»., учебник, диск. | ||
31 | Если хочешь быть здоров. Урок-игра. | 20.01 | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. | Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. | Групповой | Учебник, диск, таблицы. | ||
32 | Поговорим о болезнях. Комбинированный | 27.01 | Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней. | Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. | Тематический | Учебник, диск. | ||
33 | Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! (дистационно) Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». Урок-практика. | 03.02 | Знание правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. | Групповой | Таблицы, учебник, диск. | ||
34 | Домашние опасности. (дистанционно) Комбинированный. | 10.02 | Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. | Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. | Тематический | Учебник, тесты. | ||
35 | Пожар. Лесные опасности. Комбинированный. | 17.02 | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. | Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых. | Индивидуальный | Таблицы, учебник. | ||
36 | Как нужно купаться? Комбинированный. | 24.02 | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. | Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. | Тематический | Диск, таблицы, учебник. | ||
37 | Очень подозрительный тип. Комбинированный. | 02.03 | Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми. | Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. | Индивидуальный | Диск, таблицы, учебник. Рабочая тетрадь. | ||
38 | Контрольный урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест. Контрольно-обобщающий урок. | 09.03 | Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. | Итоговый | Тесты. | ||
Общение (6 часов) | ||||||||
39 | Наша дружная семья. Проект «Родословная» Комбинированный. | 11.03 | Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. | Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. В ходе выполнения проектов дети учатся: -интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект с демонстрацией своего древа; -оценивать свои достижения. | Индивидуальный Групповой | Диск, учебник. | ||
40 | Работа над ошибками. В школе. Комбинированный. | 16.03 | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. | Индивидуальный | Диск, таблицы, учебник. | ||
41 | Правила вежливости. Комбинированный. | 18.03 | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома | Тематический | Диск, таблицы, учебник. | ||
4 четверть (16ч). | ||||||||
42 | День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». Урок-практика. | 30.03 | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. | Тематический | Учебник, рабочая тетрадь. | ||
43 | Мы – зрители и пассажиры. . | 01.04 | Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации. | Групповой | Учебник, рабочая тетрадь. | ||
44 | Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность». Обобщающий урок по теме «Общение». Контрольно-обобщающий. | 06.04 | Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов. | Итоговый | Тесты, рабочая тетрадь, диски. | ||
Путешествия(13ч) | ||||||||
45 | Посмотрите вокруг. Урок введения в новую тему. | 08.04 | Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. | Индивидуальный | Диск, таблицы, учебник. | ||
46 | Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». Урок-практика | 13.04 | Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира | Тематический | Компас, рабочая тетрадь, чебник. | ||
47 | Формы земной поверхности. Водоемы Комбинированный. | 15.04 | Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма | Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. | Тематический | Диск, таблицы, учебник. | ||
48 | В гости к весне. Экскурсия Урок-экскурсия. | 20.04 | Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. | Групповой | |||
49 | Путешествие по родной стране. Комбинированный урок. | 22.04 | Знание названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. | Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. | Тематический | Карта России, таблицы, рабочая тетрадь | ||
50 | Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». Урок-практика | 27.04 | Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России. | Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. | Тематический | Настенные карты, рабочая тетрадь. | ||
51 | Путешествие по Москве. Московский Кремль. Проект «Города России» Урок-путешествие. | 29.04 | Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности. | Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); -презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); -оценивать достижения свои и товарищей; -оформлять стенд «Города России». | Индивидуальный | Диск, таблицы, учебник. | ||
52 | Город на Неве. Урок-путешествие. | 04.05 | Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности. | Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. | Индивидуальный | Диск, таблицы, учебник. | ||
53 | Путешествие по Оке. Урок-путешествие. | 06.05 | Знание правил работы с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города на Оке. | Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. | Групповой | Диск, таблицы, учебник. | ||
54 | Путешествие по планете. Проект «Страны мира» Комбинированный урок. | 18.05 | Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках. | Тематический | Диск, таблицы, учебник. | ||
55 | Страны мира. Урок-исследование. | 20.05 | Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. | Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. | Тематический | Диск, таблицы, учебник, карта | ||
56 | Путешествие в космос. Промежуточная итоговая аттестация Контрольно-обобщающий. | 11.05 | Знание фамилии первого космонавта, 2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение работать с картой звёздного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы. | Работать с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов. | Итоговый | Тесты | ||
57 | Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Путешествие». Контрольно-обобщающий. | 13.05 | Знание материала, изученного во 2 классе. | Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов. Защита проектов. | Групповой | Диск, таблицы, учебник. | ||
Предварительный просмотр:
Приложение № 2
к образовательной программе
среднего общего образования ФКГОС
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
г. Калининграда
средней общеобразовательной школы № 5
утверждено
приказом от 23.05.2016г, № 46
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Окружающий мир
в 3 а классе
на 2016 -2017 учебный год
Разработана:
Картенко В.В., ВКК
г. Калининград 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа является неотъемлемой частью основной общеобразовательной программы начального общего образования (ФГОС), утвержденной приказом директора МАОУ СОШ № 5 № 65 от 31.08.2013 г. и разработана в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета, курса в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении г. Калининграда средней общеобразовательной школе № 5, утвержденного приказом директора МАОУ СОШ № 5 от 29.05.2015г, № 44 и Учебным планом муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Калининграда средней общеобразовательной школы № 5 на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом директора МАОУ СОШ № 5 от 23.05.2016г, № 46.
Планируемые результаты
В результате освоения основной образовательной программы по окружающему миру начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные результаты в программе достигаются с помощью развивающих упражнений, многочисленных ребусов и загадок в учебниках для начальной школы, тематики и проблематики речевого материала, специально организованной коммуникативной деятельности, направленной на формирование личностного отношения к изучаемым темам, а также демонстрации образцов поведения (например, рассказы о традициях и истории различных народов России, дебаты о значении уроков физкультуры в школе.. Задания, направленные на рефлексию и самооценку (таблица для компетентностного оценивания, вопросы в рабочей тетради и рекомендации в книге для учителя в младших классах, упражнения для самооценки и самоконтроля во всех учебниках курса в контрольных заданиях), помогают учащимся лучше узнать себя, свои личностные качества, оценить собственный прогресс в изучении английского языка и в конечном итоге способствуют более эффективному достижению планируемых личностных результатов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять совместный план решения проблемы вместе с учителем.
- Работая по плану сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УДД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Обирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать группировать факты и явления: определять причины событий, явлений.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанного текста с учетом цели его дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций. Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», оделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться
Метапредметные результаты достигаются через содержание обучения (межпредметные
связи, умение учиться, контроль и самоконтроль), знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии и т. д., интеграции полученных на уроках
по другим предметам знаний в ходе дискуссий, проектных работ и других видов деятельности. Программа направлена на развитие таких важных метапредметных умений, как учиться самостоятельно, исследовать и критически осмысливать явления действительности, организовывать и осуществлять взаимодействие, проектировать собственную деятельность (анализировать ситуацию, принимать решение, осуществлять задуманное и оценивать результаты).
Предметные результаты :
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Предметные результаты достигаются за счет строгого следования Примерной программе,
продуманной системы упражнений, использующих сильные стороны как языкового, так и
коммуникативного подходов, направленных на развитие коммуникативной компетенции во всей полноте ее компонентов.
Личностная и практическая направленность выражается в учете возрастных особенностей младших школьников, их интересов, возможностей и потребностей. Это реализуется в подборе разнообразного материала для развития речевых и общеучебных навыков, отобранных с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников.
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность за счет вовлечения учащихся в совместную деятельность в разных формах: проекты, парная и групповая формы работы, игры. Тематика разделов также способствует формированию толерантности и освоению норм поведения в поликультурном мире.
Духовно-нравственное воспитание школьника формируется в процессе речевой деятельности на уроке. У обучающихся воспитываются понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
Содержание учебного предмета
Учебный план МАОУ СОШ № 5 отводит 64 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального общего образования в 3 классе из расчета 2 часа в неделю.
Также в соответствии с ФГОС и согласно учебному плану в курс «Окружающий мир» включён внутрипредметный модуль «Проектная деятельность»- 13часов.
Программа ориентирована на использование УМК «Школа России» 3кл., А.А.Плешаков и ФГОС второго поколения.
Данный курс осуществляется в рамках разделов:
Как устроен мир (5 ч)Природа, ее разнообразие. Человек. Общество. Экология. Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (17ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух. Вода. Круговорот воды в природе. Экономия воды в быту.Почва, ее состав. Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Размножение и развитие животных. Охрана животных.Грибы, их разнообразие. Круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (9ч)
Организм человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Наше питание.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Правила и безопасность дорожного. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность.Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика.Природные богатства – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство и животноводство. Промышленность. Роль денег в экономике. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествие по городам и странам (14 ч)
Города Золотого кольца России. Наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества.
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.Разнообразие растений: экскурсия по окрестностям родного села.Разнообразие животных: видеоэкскурсия в краеведческий музей.Дорожные знаки в окрестностях школы.
Тематическое планирование
№ | Тема | Контрольные работы | Проекты | Практические работы | Проверочные работы | Всего часов |
1 | Как устроен мир | 1.Богатства, отданные людям | 1 | 5 | ||
2 | Эта удивительная природа | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 2.Разнообразие природы родного края. | 7 | 17 | |
3 | Мы и наше здоровье | 3.Школа кулинаров | 2 | 1 | 9 | |
4 | Наша безопасность | 4.Кто нас защищает. | 1 | 1 | 7 | |
5 | Чему учит экономика | 5.Экономика родного края | 3 | 1 | 12 | |
6 | Путешествие по городам и странам | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие | 6.Музей путешествий. | 14 | ||
Всего часов: | 2 | 6 | 13 | 4 | 64 | |
В соответствии с требованиями ФГОС в 3 классе проводится комплексная диагностическая работа (февраль).
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые предметные результаты освоения материала | Основные виды учебной деятельности Универсальные учебные действия | Формы контроля | Оборудование | |
Раздел «Как устроен мир» (5 часов) | ||||||||
1 | 01.09 | Природа. Беседа «Мир без террора» | Урок введения в новую тему. | Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп». | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
2 | 08.09 | Человек. Входная контрольная работа | Урок-игра. | Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы. | Обобщающий | Тесты для учащихся ИАД | |
3 | 15.09 | Проект «Богатства, отданные людям». | Урок-проект. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
4 | 22.09 | Общество. | Урок изучения нового материала. | Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество». | Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь ИАД | |
5 | 26.09 | Что такое экология. Природа в опасности! | Комбинированный урок. | Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк». | Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки. Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности. | Фронтальный, тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
Раздел «Эта удивительная природа» (17 часов) | ||||||||
6 | 29.09 | Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы». | Урок-исследование. | Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах. | Фронтальный | Образцы различных тел природы Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
7 | 03.10 | Разнообразие веществ. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания». | Урок-исследование. | Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. | Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
8 | 06.10 | Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха». | Урок-практика. | Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха. | Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. | Индивидуальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
9 | 12.10 | Вода. Практическая работа № 4 «Свойства воды». | Урок-практика. | Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради. | Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье. | Индивидуальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
10 | 13.10 | Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе». | Урок-практика. | Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. | Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки. | Фронтальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
11 | 19.10 | Берегите воду! Контрольный тест за 1 четверть по темам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа» | Урок-исследование. | Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду. | Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
12 | 20.10 | Работа над ошибками. Как разрушаются камни. | Урок-исследование. | Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. | Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
13 | 25.10 | Что такое почва. Практическая работа № 6 «Состав почвы». | Урок-практика. | Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. | Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. | Фронтальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
14 | 27.10 | Проект. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. | Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ. | Групповой | Гербарий Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
15 | 08.11 | Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений». | Комбинированный урок. | Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян. | Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Индивидуальный | Оборудование для опытов Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
16 | 10.11 | Охрана растений. Проверочная работа. | Контрольно-обоб-щающий урок. | Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе. | Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения». Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
17 | 15.11 | Проект. Разнообразие животных. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Групповой | Проекты | |
18 | 17.11 | Кто ест что? Проект «Разнообразие природы родного края». | Урок-проект. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края». Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | ||
19 | 22.11 | Размножение и развитие животных. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп. | Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве. Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
20 | 24.11 | Охрана животных. | Урок-конференция. | С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. | Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных». Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
21 | 29.11 | В царстве грибов. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. | Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Индивидуальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
22 | 01.12 | Великий круговорот жизни. | Контрольно-обоб-щающий урок. | Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. | Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Итоговый | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
Раздел «Мы и наше здоровье» (9 часов) | ||||||||
23 | 06.12 | Организм человека. | Урок введения в новую тему. | Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека. | Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Индивидуальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
24 | 08.12 | Органы чувств. | Урок-исследование. | Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. | Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
25 | 13.12 | Надёжная защита организма. Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи». | Урок-практика. | Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. | Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
26 | 15.12 | Опора тела и движение. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по теме «Это удивительная природа». | Урок развития умений и навыков. | Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. | Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки. | Индивидуальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
27 | 20.12 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | Урок-проект. | Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | Проекты | |
28 | 22.12 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».
| Урок-практика. | Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. | Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Фронтальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
29 | 27.12 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | Урок-конференция. | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Групповой | Проекты | |
30 | 18.01 | Умей предупреждать болезни. | Урок обобщения и систематизации знаний. | . Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. | Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Фронтальный | ||
31 | 20.01 | Здоровый образ жизни. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. | Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
Раздел «Наша безопасность» (7 часов) | ||||||||
32 | 25.01 | Огонь, вода и газ. | Урок введения в новую тему. | Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
33 | 27.01 | Чтобы путь был счастливым. Тест № 2. | Контрольно-обоб-щающий урок. | . Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. | Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Тематический | Таблицы Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
34 | 1.02 | Дорожные знаки. Тест № 3. | Контрольно-обоб-щающий урок. | Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. | Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Индивидуальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
35 | 3.02 | Проект «Кто нас защищает». | Урок-проект. | . Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | Проекты | |
36 | 8.02 | Опасные места. | Урок систематизации знаний. | Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д. | Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
37 | 10.02 | Природа и наша безопасность. Проверочная работа. | Контрольно-обоб-щающий урок. | Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки. | Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа. Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Итоговый | ||
38 | 15.02 | Экологическая безопасность. Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». | Урок-практика. | Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности. | Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Бытовой фильтр Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов) | ||||||||
39 | 17.02 | Для чего нужна экономика. | Урок введения в новую тему. | Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
40 | 22.02 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Урок изучения нового материала. | Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. | Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
41 | 24.02 | Полезные ископаемые. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые». | Комбинированный урок. | Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. | Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Индивидуальный | Коллекция полезных ископаемых Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
42 | 29.02 | Растениеводство Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями». | Урок-практика. | Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. | Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | Тематический | Таблица Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
43 | 2.03 | Животноводство. | Урок-исследование. | Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня. | Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. | Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
44 | 7.03 | Какая бывает промышленность. | Урок-исследование. | Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность». | Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. | Фронтальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
45 | 9.03 | Проект «Экономика родного края». | Урок-проект. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | Проекты | |
46 | 14.03 | Что такое деньги. Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами». | Урок-практика. | Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран. | Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
57 | 16.03 | Государственный бюджет. | Урок изучения нового материала. | Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета. | Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
48 | 21.03 | Семейный бюджет. | Урок изучения нового материала. | Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы. | Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Индивидуальный | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
49 | 23.03 | Экономика и экология. Контрольный тест за 3 четверть по теме «Чему учит экономика» | Контрольно-обоб-щающий урок. | Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии. | Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Итоговый | Тесты | |
50 | 4.04 | Экономика и экология. | Урок-исследование. | Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. | Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Тематический | Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов) | ||||||||
51 | 6.04 | Золотое кольцо России. | Урок-путешествие. | Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. | Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Фронтальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
52 | 11.04 | Золотое кольцо России. | Урок-викторина. | Называть города, которые входят в Золотое кольцо. | Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. | Фронтальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
53 | 13.04 | Проект «Музей путешествий». | Урок-проект. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. | Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | Групповой | Проекты | |
54 | 18.04 | Проект. Наши ближайшие соседи. | Урок-путешествие. | Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. | Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Групповой | Проекты Карта | |
55 | 20.04 | На севере Европы. | Урок-путешествие. | . Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей. | Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
56 | 25.04 | Что такое Бенилюкс. | Урок-путешествие. | Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. | Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
57 | 27.04 | В центре Европы. | Урок-путешествие. | Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы. | Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
58 | 2.05 | По Франции и Великобритании (Франция). | Урок-путешествие. | Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей. | Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Индивидуальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
59 | 4.05 | Проект.По Франции и Великобритании (Великобритания). | Урок-путешествие. | Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей. | Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Групповой | Проекты | |
60 | 11.05 | На юге Европы. | Урок-путешествие. | Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей. | Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный | Карта Учебник Диск Рабочая тетрадь | |
61 | 16.05 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая промежуточная аттестация | Контрольно-обоб-щающий урок. | Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. | Выполнять задания; проверять свои знания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Итоговый | ||
62 | 18.05 | По знаменитым местам мира. Тест № 5. | Комбинированный урок. | Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. | Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Индивидуальный | Тесты Презентации | |
63 | 23.03 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | Урок-конференция. | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Групповой | Проекты Презентации | |
64 | 25.05 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». | Урок-конференция. | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Групповой | Проекты Презентации | |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру на 1-4 класс по УМК "школа России", 1-2 классы -33 часа....
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по окружающему миру.Школа России.4класс.Автор:Плешаков.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по ФГОС....
рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 2 класс
Авторская программа по курсу окружающий мир (человек, природа, общество) А.А. Плешакова. Расчитана на 68 часов (2 часа в неделю)...
