Рабочая программа по окружающему миру "Начальная школа 21 век"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1-4 классов составлена на основе нормативных документов. Рабочая программа разработана с учетом авторской программы по окружающему миру Н. Ф. Виноградова "окружающий мир 1-4 классы, 1. 2 части". Образовательная система "Начальная школа 21 века".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.docx | 163.79 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов разработана в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральным государственным образовательным Стандартом начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785);
-Образовательной программой начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15)
- Положением о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения.
Рабочая программа разработана с учётом авторской программы по окружающему миру Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир 1- 4 классы, 1,2 части». Образовательная система «Начальная школа ХХ1века.» / - М.: Вентана-Граф, 2013. и ориентирована на использование учебника Окружающий мир для 1-4 класса, Н.Ф.Виноградова, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Задачи:
- формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
- осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;
- решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.
2. Общая характеристика предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Начальная школаХХ1века» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Региональный компонент в данном курсе реализуется через знакомство с природными богатствами края, быта, традициями коренных народов ХМАО-Югры, их культурой и хозяйственной деятельностью. Учащиеся получат первичные географические, исторические, экономические и культурологические знания о Югорском крае.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3, и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
-Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
-Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, н
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
-Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
-Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
-Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
-Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
-Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
-Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
-Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
-Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Личностные, метапредметные предметные результаты.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
6. Cодержание программы
1 класс (66 ч)
Мы — школьники (10 ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
-определять время по часам с точностью до часа;
-анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
-воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
-различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
-описывать назначение различных школьных помещений;
-конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
-реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (6 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
-демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
-классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
-ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия:
-описывать сезонные изменения в природе;
-создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
-определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
-устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
-описывать внешние признаки растения;
-характеризовать условия роста растения;
-выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
-различать животных по классам (без термина);
-сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
-различать животных по месту обитания.
Родная страна (19 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
-составлять небольшой рассказ о своей семье;
-взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
-различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
-называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
-различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
-реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
2 класс (68 ч)
Введение. Что тебя окружает (2 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
-«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (10 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
-описывать кратко особенности разных органов чувств;
-сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
-анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
-различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
-характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
-реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (11 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
-составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
-характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
-реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (20 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
-различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
-ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
-воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (25 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек.
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы.
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Универсальные учебные действия:
-кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
-называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
-различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
-узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
-различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
-составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
-моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
-конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
-отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
-различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
-проводить несложные опыты по определению свойств воды;
-отличать водоем от реки как водного потока;
-описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
-приводить примеры лекарственных растений луга;
-узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
-отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
-описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
-составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
-приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
-приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться в понятии «историческое время»;
-различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
-характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
-анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
-называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
-моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
-ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
-объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
-характеризовать значение растений для жизни;
-различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-проводить несложные опыты по размножению растений;
-приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
-объяснять отличия грибов от растений;
-различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (11 ч)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
-характеризовать роль животных в природе;
-приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
-характеризовать животное как организм;
-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-приводить примеры (конструировать) цепи питания;
-составлять описательный рассказ о животных разных классов;
-составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
-ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия:
-воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
-составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
-описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
-воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия:
-ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
-рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
-приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
-называть древние города, описывать их достопримечательности;
-ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
-объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
-называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
-называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
4 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Универсальные учебные действия:
-объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек — живое существо (организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Универсальные учебные действия:
-характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
-объяснять роль нервной системы в организме;
-рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
-конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
-устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
-характеризовать условия роста и развития ребенка;
-различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Универсальные учебные действия:
-описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
-моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
-находить на карте равнины и горы России (своего края);
-выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
-составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
-ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
-составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
-называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
-называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
-называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
-узнавать символы царской власти;
-знать имя Президента современной России;
-составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
Планируемые предметные результаты обучения:
Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
Различать предметы и выделять их признаки;
Проводить групповые исследования (опыты)
Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
Называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
Проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
Называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
Описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменойвремен года;
Приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
Различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
Оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
Называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
Называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
Узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
Выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Называть свои имя и фамилию, домашний адрес. Телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
Использовать мобильный телефон для связи с родителями;
Выполнять правила перехода проезжей части улицы;
Называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
Называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
Приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
Рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
Планируемые личностные результаты:
1.Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
2.Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
3.Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
4.Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
5.Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
6.Расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимания образования как личностной ценности;
7.Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природе и социуме;
8.Установка на безопасность здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Планируемые метапредметные результаты:
Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
-Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
-Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
-Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
-Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
-Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее хранение).
-Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).
-Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.
-Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила.
-анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
-различать основные нравственно-этические понятия;
-рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
-составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
-оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
-кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
-называть царства природы;
-описывать признаки животного и растения как живого существа;
-моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
-различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
-устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
-описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
-сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
-«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
-ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
-проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
-приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
-характеризовать условия жизни на Земле;
-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-описывать свойства воды (воздуха);
-различать растения разных видов, описывать их;
-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-объяснять отличия грибов от растений;
-характеризовать животное как организм;
-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-составлять описательный рассказ о животном;
-приводить примеры (конструировать) цепи питания;
-характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
-сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
-называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений.
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
-ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
- характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
-моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
- оставлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:
-применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
-различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
-раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.
7. Тематический план 1 класс.
№ п/п | Основные разделы | Кол-во часов |
Мы - школьники | 10 | |
Ты и здоровье | 6 | |
Мы и вещи | 6 | |
Родная природа | 25 | |
Родная страна | 19 | |
Итого | 66 | |
Тематический план 2 класс.
№ п/п | Основные разделы | Кол-во часов |
Введение. Что тебя окружает | 1 | |
Кто ты такой | 11 | |
Кто живет рядом с тобой | 8 | |
Россия — твоя Родина | 13 | |
Мы — жители Земли | 35 | |
Итого | 68 | |
Тематический план 3класс.
№ п/п | Основные разделы | Кол-во часов |
Введение | 1 | |
Земля - наш общий дом | 8 | |
Царство природы | 25 | |
Наша Родина: от Руси до России | 8 | |
Как жили в старину | 10 | |
Как трудились в старину | 16 | |
Итого | 68 | |
Тематический план 4 класс.
№ п/п | Основные разделы | Кол-во часов |
Человек – живое существо(организм) | 16 | |
Твое здоровье | 12 | |
Человек- часть природы | 3 | |
Человек среди людей | 5 | |
Родная страна: от края до края | 10 | |
Человек – творец культурных ценностей | 12 | |
Человек – защитник своего Отечества | 5 | |
Гражданин и государство | 4 | |
Итого | 68 | |
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 1 класс.
№ | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание | |
Мы - школьники 4часа | |||||
1 | Нас окружает удивительный мир | 1 | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Познакомиться с правилами поведения в школе. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе. Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их. | ||
2 | Давай познакомимся | 1 | |||
3 | Мы – школьники. Наш край – ХМАО. | 1 | Краеведение. | ||
4 | Правила поведения в школе. | 1 | |||
Родная природа 3часа | |||||
5 | Сентябрь – первый месяц осени. | 1 | Пересказывать и понимать тексты о природе. Характеризовать признаки времен года Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). | Краеведение. | |
6 | Что нам осень подарила | 1 | |||
7 | Грибная пора | 1 | |||
Твои друзья— взрослые и дети 2часа | |||||
8 | Семья. О маме. Югра – единая семья народов. Ты и твоя семья | 1 | Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность). Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Поддерживать семейные традиции. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Приводить примеры о ведении общего хозяйства, обязанностях членов семьи; заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. | Краеведение. | |
9 | Любимые занятия. Воскресный день. | 1 | |||
Родная природа 4часа | |||||
10 | Как из зерна получилась булка | 1 | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие. Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности). Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. | ||
11 | Человек и домашние животные | 1 | |||
12 | Октябрь уж наступил | 1 | |||
13 | Явления природы. | 1 | |||
Родная страна 2часа | |||||
14 | Где ты живешь. Памятные места города | 1 | Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях города. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | ||
15 | Правила поведения на дорогах. | 1 | Краеведение. | ||
Родная страна 2часа | |||||
16 | Ты и вещи. Традиционные одежда, кухня народов Югры. | 1 | Уметь ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами; убирать учебное место после занятий. Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | ||
17 | Ты и вещи. Традиционные одежда, кухня народов Югры. | 1 | Краеведение. | ||
18 | Кто работает ночью. | 1 | |||
Твоё здоровьё 5часов | |||||
19 | Что такое здоровье. | 1 | Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать основные функции органов чувств. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня. Работать в группах по составлению режима дня Определять время по часам с точностью до часа. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. | Краеведение. | |
20 | Твои помощники – органы чувств. | 1 | |||
21 | Правила гигиены. | 1 | |||
22 | О режиме дня. | 1 | |||
23 | Урок в спортивном зале. | 1 | |||
Родная природа 5часов | |||||
24 | Времена года Ноябрь – зиме родной брат. | 1 | Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Пересказывать и понимать тексты о природе. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
25 | Дикие животные. Разнообразный мир животных Югры. Звери. | 1 | Краеведение. | ||
26 | Звери - млекопитающие | 1 | |||
27 | Ноябрь – зиме родной брат. | 1 | |||
28 | Что мы знаем о птицах Разнообразный мир животных Югры. Птицы.. | 1 | Краеведение. | ||
Родная страна 3 часа | |||||
29 | Родной край. «Живые обитатели планеты». Красная книга Югры. Труд людей родного города | 1 | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион. Уметь называть основные учреждения культуры, быта, образования; выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности. | Краеведение. | |
30 | Родной край. «Живые обитатели планеты». Красная книга Югры. Труд людей родного города | 1 | |||
31 | Дом, в котором ты живешь | 1 | |||
Ты и вещи 3 часа | |||||
32 | Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей. | 1 | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов. Уметь ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами; убирать учебное место после занятий. Моделировать правила пользования с бытовыми приборами. Описывать внешний вид, характерные особенности занятий народов ханты и манси. | ||
33 | Профессии. Основные занятия народов ханты и манси. Охота, рыболовство, оленеводство. | 1 | Краеведение. | ||
34 | Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. | 1 | |||
Родная природа 2 часа | |||||
35 | В декабре, в декабре все деревья в серебре. | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Проводить групповые наблюдения. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
36 | Какая бывает вода. | 1 | Характеризовать свойства воды. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. | ||
Твои друзья – взрослые и дети 2 часа | |||||
37 | О дружбе. Как нужно относиться к друзьям. | 1 | Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Моделировать правила пользования телефоном. | ||
38 | Идем в гости. | 1 | |||
Родная природа 4 часа | |||||
39 | С Новым годом! | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
40 | Январь – году начало, зиме середина | 1 | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
41 | Хвойные деревья. Названия, внешний вид. | 1 | Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям). Делать выводы. | ||
42 | Жизнь птиц. | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности). Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | ||
Родная страна 5часов | |||||
43 | Наша страна – Россия | 1 | Уважать, узнавать и описывать государственные символы. Знать и применять правила прослушивания и исполнения гимна России. Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.Уважать и описывать обычаи народов России. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | ||
44 | Наша страна – Россия | 1 | |||
45 | Богата природа России | 1 | |||
46 | Мы – россияне | 1 | |||
47 | Народное творчество: сказка | 1 | |||
Родная страна 1 час | |||||
48 | Мы – граждане России | 1 | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | ||
Твои друзья – взрослые и дети 2 часа | |||||
49 | О правилах поведения | 1 | Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. | ||
50 | 8 Марта – праздник всех женщин | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
Родная природа 2 часа | |||||
51 | Март - капельник | 1 | Характеризовать признаки времен года. Проводить групповые наблюдения. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
52 | Март - капельник | 1 | |||
Твоё здоровье 2 часа | |||||
53 | Здоровая пища. Режим питания. | 1 | Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. | ||
54 | Родная природа 1 час | ||||
54 | Апрель – водолей. | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
Родная страна 5часов | |||||
55 | Какое бывает настроение. | 1 | Чувства и эмоции. Учимся владеть собой. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. | ||
56 | Весенние работы. | 1 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Выращивание растения в группе (из семени, листа). | ||
57 | Кто работает на транспорте. | 1 | Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. | ||
58 | Кто работает на транспорте. | 1 | |||
59 | День космонавтики. | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
Родная природа 4часа | Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе. | ||||
60 | Май весну завершает, лето начинает. | 1 | |||
61 | Жизнь земноводных весной | 1 | Характеризовать способы развития земноводных (на примере лягушек). Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (на реке и озере). | ||
62 | Животное – живое существо. Разнообразный мир животных Югры. Насекомые. | 1 | Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | Краеведение | |
63 | Животное – живое существо. Разнообразный мир животных Югры. Насекомые. | 1 | Характеризовать признаки времен года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
64 | Ты – пешеход. | 1 | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге. | ||
65 | Ты – пешеход. | ||||
66 | Скоро лето. | 1 | Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | ||
\
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 2 класс.
№ урока | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание | |
Введение. Что тебя окружает 1час | |||||
1 | Что тебя окружает. | 1 | «Читать» информацию, представленную в виде схемы; сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия. | ||
Кто ты такой 11часов | |||||
2 | Я, ты, он, она… Все мы люди… | 1 | Описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания; реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях. | Краеведение. | |
3 | Наши помощники – органы чувств. | 1 | |||
4 | Что такое здоровье? | 1 | |||
5 | Режим дня. Практическая работа. | ||||
6 | Физическая культура. | 1 | |||
7 | Почему нужно правильно питаться. | 1 | Описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания; реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях. | ||
8 | Здоровье и питание. | 1 | |||
9 | Умеешь ли ты есть? | 1 | |||
10 | Почему нужно быть осторожным. | 1 | |||
11 | Здоровье и осторожность. Солнечный удар. | 1 | |||
12 | Можно ли изменить себя. | 1 | |||
Кто живет рядом с тобой 8 часов | |||||
13 | Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «древа». | 1 | Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими; реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.. | Краеведение. | |
14 | Труд в семье. Как семья отдыхает? | 1 | |||
15 | Проверочная работа по теме «Кто живет рядом с тобой». | 1 | |||
16 | Твои друзья – взрослые и дети. | 1 | |||
17 | Твои друзья – взрослые и дети. | 1 | |||
18 | О правилах поведения. | 1 | |||
19 | О дружбе. | 1 | |||
20 | О дружбе. Настроение. | 1 | |||
Россия — твоя Родина 13 часов | |||||
21. | Родина – что это значит? | 1 | Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России, основные достопримечательности, различать основные достопримечательности родного края и описывать их; ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси. | ||
22. | Родной край – частица Родины. | 1 | |||
23. | Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей. | 1 | |||
24. | Из истории нашей Родины. | 1 | |||
25 | Зачем человек трудиться? | 1 | |||
26 | Хлеб – главное богатство России. | 1 | |||
27 | Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие. | 1 | |||
28 | Все профессии важны. | 1 | Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России, основные достопримечательности, различать основные достопримечательности родного края и описывать их; ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси. | ||
29 | О труде фермера и экономиста, программиста. | 1 | |||
30 | Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | |||
31 | Древние города России. | 1 | |||
32 | Мы - граждане России. Народы России. | 1 | |||
33 | Проверочная работа по теме: «Россия – твоя Родина» | 1 | |||
Мы — жители Земли 35 часов | |||||
34 | Солнечная система. | 1 | Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа; различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях; «читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям); различать плодовые и ягодные „ культуры; составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности). | ||
35 | Земля – планета Солнечной системы. | 1 | Краеведение. | ||
36 | Глобус – модель Земли. | 1 | |||
37 | Царства вой природы. Бактерии. | 1 | Краеведение. | ||
38 | Грибы. | 1 | |||
39 | Жизнь животных. Какие животные живут на Земле. | 1 | Краеведение. | ||
40 | Как животные воспринимают мир. | 1 | |||
41 | Какие животные защищаются, питаются, сроят жилища. | 1 | |||
42 | Какие животные воспитывают потомство. | 1 | |||
43 | Жизнь растений. какие бывают растения. | 1 | |||
44 | Органы растения и их значение дл его жизни. | 1 | Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа; различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях; «читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям); различать плодовые и ягодные „ культуры; составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности). | ||
45 | Что такое лес? Экскурсия. | 1 | Краеведение. | ||
46 | Как развиваются растения. | 1 | |||
47 | Деревья леса. | 1 | |||
48 | Кустарники леса. | 1 | Краеведение. | ||
49 | Травянистые растения. Практическая работа. | 1 | Краеведение. | ||
50 | Лесная аптека. Практическая работа. | 1 | |||
51 | Звери леса. | 1 | |||
52 | Проверочная работа по теме «Мы – жители Земли». | 1 | Краеведение. | ||
53 | Птицы – лесные жители. Ужи - обитатели леса. | 1 | |||
54 | Птицы – лесные жители. Ужи - обитатели леса. | 1 | |||
55 | Насекомые леса. | 1 | |||
56 | Мы пришли в лес. Экскурсия. | 1 | Кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа; различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без термина): сообщество, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарственных растений луга; узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях; «читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям); различать плодовые и ягодные „ культуры; составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности). | ||
57 | Путешествие капельки. | 1 | |||
58 | Свойства воды. | 1 | |||
59 | Рыбы – обитатели водоёмов. | 1 | |||
60 | Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоём. | 1 | |||
61 | Болото - естественный водоем. Практическая работа. | 1 | |||
62 | Растения и животные луга. | 1 | |||
63 | Растения и животные поля. Практическая работа. | 1 | |||
64 | Растения и животные сада. | 1 | |||
65 | Будем беречь природу. | 1 | |||
66 | Комплексная итоговая работа. | 1 | |||
67 | Насекомые леса. | 1 | |||
68 | Мы пришли в лес. Экскурсия. | 1 | |||
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 3 класс.
№ урока | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Примечание | |
Введение 1час | |||||
1 | Введение | 1 | Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обо значения. | ||
Земля - наш общий дом 8 часов | |||||
2 | Где и когда ты живешь. | 1 | Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». | Краеведение. | |
3 | Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы. | 1 | Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. | ||
4 | Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | 1 | Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстрационный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли | ||
5 | Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. | Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. | |||
6 | Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | 1 | Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». | ||
7 | Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение. | 1 | Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. | ||
8 | Изображение Земли. | 1 | Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. | ||
9 | План и карта. Практич. работа. Работа с картой | Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | |||
Царство природы 25 часа | |||||
10 | Бактерии. | 1 | Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности /вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному. | ||
11 | Грибы. | 1 | Рассказывать по рисунку строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». | ||
12 | Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. | 1 | Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения. | ||
13 | Разнообразие растений на Земле. | 1 | Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир…» и «Картинная галерея». | Краеведение. | |
14 | Растение – живой организм. Практическая работа. Опыт «Содержание воды в листе». | 1 | Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. | ||
15 | Размножение растений. | 1 | Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради. | ||
16 | Распространение плодов и семян. | 1 | Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». | ||
17 | Проверь себя по теме «Царство природы» | 1 | Выполнять задания комплексной поверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. | ||
18 | Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. | 1 | Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. | ||
19 | Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова. | 1 | Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной из тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо земли». | ||
20 | Красная книга России. | 1 | Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). | ||
21. | Животные – часть природы. Роль животных в природе. | 1 | Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника. | ||
22. | Разнообразие животных. | 1 | Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа). | ||
23. | Животное – живой организм. | 1 | Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. | ||
24. | Животное – живой организм. | 1 | Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). | ||
25 | Животное – живой организм. | 1 | Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» | ||
26 | Поведение животных. | 1 | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах их жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных. | ||
27 | Беспозвоночные животные. | 1 | Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. | ||
28 | Позвоночные животные. | 1 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных. | ||
29 | Позвоночные животные. | 1 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. | ||
30 | Позвоночные животные. | 1 | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих. | ||
31 | Природное сообщества | 1 | Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи». | ||
32 | Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. | 1 | Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. | ||
33 | Заповедники. | 1 | Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. | ||
34 | Проверь себя по теме «Наша Родина: от Руси до России» | 1 | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. | ||
Наша Родина: от Руси до России 8 часов | |||||
35 | Древняя Русь. Восточнославянские племена. | 1 | Рассматривать форзац «Как мы узнаем о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства. | Краеведение. | |
36 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. | 1 | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | ||
37 | Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. | 1 | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | Краеведение. | |
38 | Как Москва стала столицей. Иван Грозный. | 1 | Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек…» и «Картинная галерея». | ||
39 | Пётр I Великий – император России. | 1 | Слушать рассказ учителя «Пётр I». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт-Петербургу. | Краеведение. | |
40 | Екатерина II Великая. | 1 | Слушать сообщение учителя – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | ||
41 | Император Николай II. | 1 | Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве». | ||
42 | Советская Россия. | 1 | Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. | ||
Как жили в старину 10 часов | |||||
43 | Из истории имен. | 1 | Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». | ||
44 | Как выглядели наши предки. | 1 | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье». | ||
45 | Как в старину трудились наши предки. | 1 | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). | Краеведение. | |
46 | Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. | 1 | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки-самоделки «Игры русского народа». | ||
47 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир…». Составлять план текста. | ||
48 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. | Краеведение. | |
49 | Русская трапеза | 1 | Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир…». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». | Краеведение. | |
50 | В что верили наши предки | 1 | Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники». | ||
51 | Принятие христианства на Руси. | 1 | Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение. | ||
52 | Проверь себя по теме «Как жили в старину» | 1 | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. | Краеведение. | |
Как трудились в старину 16часов | |||||
53 | Что создавалось трудом крестьянина. | 1 | Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. | ||
54 | Труд крепостных крестьян. | 1 | Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин – кто это?» Обсуждать проблему: «при каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | ||
55 | Что такое ремесло. | 1 | Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремесёл в России. | ||
56 | Игрушечных дел мастера. | 1 | Ввести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. | ||
57 | Маленькие мастера. | 1 | Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы – мастера». | ||
58 | О гончарном ремесле. | 1 | Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных изделий. | ||
59 | О труде ткачей. | 1 | Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. | ||
60 | Русские оружейники. | 1 | Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек…». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах. | ||
61 | Первые российские мануфактуры. | 1 | Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машины или ручной? Работать с текстом учебника. | ||
62 | Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. | 1 | Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных». | ||
63 | Железные дороги России. | 1 | Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России. | ||
64 | Первые пароходы и пароходство в России. | 1 | Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | ||
65 | Автомобилестроение в России. | 1 | Работать с тестом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». | ||
66 | Самолётостроение в России. | 1 | Слушать рассказ учителя «Рождение самолетостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка – первый русский летун»). | ||
67 | Время космических полётов. | Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. | |||
68 | Проверь себя по теме «Как трудились в старину» | 1 | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. | ||
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 4 класс.
№ урока | Название раздела. Тема урока | Кол-во часов | Примечание | ||
Человек – живое существо (организм) 16 часов | |||||
1 | Общее строение организма человека. | 1 | Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ - животных и растений - можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов. | ||
2 | Нервная система. Головной и спинной мозг. | 1 | Читать рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов. | Краеведение. | |
3 | Двигательная система организма человека. | 1 | Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет - опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?» | ||
4 | Пищеварительная система. | 1 | Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов. | ||
5 | Пищеварительная система. | Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов. | |||
6 | Дыхательная система. | 1 | Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов. | ||
7 | Кровеносная система. Сердце - главный орган кровеносной системы. Опыт «Измерение пульса». | 1 | Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге». | ||
8 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | 1 | Работать с рисунком- схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов. | ||
9 | Кожа. | 1 | Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов. | ||
10 | Как человек воспринимает окружающий мир. | 1 | Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. | ||
11 | Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы». | 1 | Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза - органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях. | ||
12 | Слух. Гигиена слуха. | 1 | Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы - почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). | ||
13 | Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. | 1 | Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов. | Краеведение. | |
14 | Мир чувств. | 1 | Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов. | ||
15 | Внимание. | 1 | Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает «работать»?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?» | ||
16 | Память. Проверь себя по теме «Человек – живое существо(организм) | 1 | Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. | ||
Твое здоровье 12 часов | |||||
17 | Режим дня. | 1 | Анализировать шмуц-титул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики. «Здоровый человек - здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя - выполняешь ли ты правила здорового сна. | ||
18 | Режим дня. Контрольная работа за 1 четверть | 1 | Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». | ||
19 | Правила закаливания. | 1 | Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». | ||
20 | Можно ли снять усталость? | 1 | Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»), | ||
21. | Поговорим о вредных привычках. | 1 | Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». | ||
22. | Поговорим о вредных привычках. | 1 | Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста- рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки? | ||
23. | Когда дом становится опасным. | 1 | Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ - рассуждение. Работать в парах. | ||
24. | Когда дом становится опасным. | 1 | Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?». | ||
25 | Улица полна неожиданностей. | 1 | Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми. | ||
26 | Улица полна неожиданностей. | 1 | Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения». | ||
27 | Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». | 1 | Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль. | ||
28 | Если случится беда. | 1 | Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье. | ||
Человек - часть природы 3часа | |||||
29 | Чем человек отличается от животных. | 1 | Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить». . | ||
30 | От рождения до старости (развитие человека). | 1 | |||
31 | От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника». | 1 | Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. | ||
Человек среди людей 5 часов | |||||
32 | Поговорим о доброте. | 1 | Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод. | ||
33 | Что такое справедливость. | 1 | Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности). | ||
34 | О смелости. | 1 | Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость - это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт». | ||
35 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах. Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах. | ||
36 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. | Краеведение. | |
Родная страна: от края до края 10 часов | |||||
37 | Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. | 1 | Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему полярная ива достигает 31.01пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры . | ||
38 | Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. | 1 | Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план- пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме. | Краеведение. | |
39 | Природные зоны России. Степи и пустыни. | 1 | Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»). Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию - с презентацией). | ||
40 | Почвы России. Опыт «Состав почвы». | 1 | Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»). | Краеведение. | |
41 | Рельеф России. | 1 | Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия - страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина». | ||
42 | Рельеф России. | 1 | Читать и обсуждать текст «Урал - Каменный пояс». Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек». | ||
43 | Как возникали и строились города. | 1 | Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией). | ||
44 | Россия и ее соседи. Япония. | 1 | Слушать рассказ учителя: «Япония - Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония - Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал). | ||
45 | Россия и ее соседи. Китай. | 1 | Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай - страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии. | ||
46 | Россия и ее соседи. Королевство Дания. | 1 | Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания - островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании - Х.-К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему мы научились. | Краеведение. | |
Человек – творец культурных ценностей 13 часов | |||||
47 | Что такое культура. | Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде. | |||
48 | Из истории письменности. | Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись - рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». | |||
49 | О первых школах и книгах. | Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ- описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его «Поучение». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука». | Краеведение. | ||
50 | 0 первых школах и книгах. | Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра 1». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр 1 уделял особое внимание подготовке моряков». | Краеведение. | ||
51 | Проверочная работа за 3 четверть | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. | |||
52 | Чему и как учились в России при Петре 1. | Читать текст «Как развивалось образование после Петра 1?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов». | |||
53 | Русское искусство до XVIII века. | Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?» | Краеведение. | ||
54 | Русское искусство до XVIII века. | Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) - первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»). | |||
55 | Искусство России XVIII века. | Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура - застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке? | |||
56 | Искусство России XVIII века. Проверь себя. | Составлять рассказ- описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой. | |||
57 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание. | |||
58 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». | |||
59 | Искусство России XX века. | Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы». | |||
Человек – защитник своего Отечества 5 часов | |||||
60 | Как Русь боролась с половцами. | 1 | Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами». | ||
61 | Битва на Чудском озере. Куликовская битва. | 1 | Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация - представь, что ты был участником Куликовской битвы). | ||
62 | Отечественная война 1812 года. | 1 | Готовить рассказ- повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова). | ||
63 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг. | 1 | Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов). | ||
64 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг. | 1 | Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала. | ||
Гражданин и государство 4 часа | |||||
65 | Гражданин и государство. | 1 | Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем - отвечай» (что ты знаешь о своём народе). | ||
66 | Права и обязанности граждан. | 1 | Слушать рассказ учителя: «Права граждан России». Строить рассказ- рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание. | ||
67 | Комплексная проверочная работа за год | 1 | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам. | ||
68 | Символика России. Проверь себя по теме «Гражданин и государство» | 1 | Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России. | ||
В соответствии с надпредметной программой «Я – исследователь» акцент сделан на формирование умений организации исследовательской деятельности в рамках данной программы.
1. Выполнение творческого задания, создание электронных презентаций.
2. Выделение главной и второстепенной информации.
3. Выполнение заданий тестового характера.
На уроках окружающего мира в 1-4 классах используются словесные, практические, объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские методы обучения. Формы обучения использую такие, как диалог, беседа, рассказ, игра. Мной применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем.
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников | Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : программа : 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 192 с. – (начальная школа XXI века). |
Учебник, учебное пособие | 1 класс : Виноградова Н.Ф. Окружающий мир : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века). 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 4 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века). |
Рабочая тетрадь для обучающихся | 1 класс : Виноградова Н.Ф. Окружающий мир :: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века). ахрушев А.А, Бурский О.В., Раутин А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс. ( «Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2013 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века). 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. - 4 изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века). |
Материалы для контроля (тесты и т.п.) | Н.Ф. Виноградова. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику "Окружающий мир"М.: Баласс, 2012 |
Методическое пособие с поурочными разработками | 1-2 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2009. - (Начальная школа XXI века). 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века). |
Цифровые и электронные образовательные ресурсы | |
Ресурсная база реализации программы | Интерактивная доска, компьютер. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по окружающему миру "Школа 21 век" 1 класс
рабочая программа по окружающему миру "Школа 21 век" 1 класс с учетом ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру ( " Школа 2100")
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ( " Школа 2100")...
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру на 1-4 класс по УМК "школа России", 1-2 классы -33 часа....
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по окружающему миру.Школа России.4класс.Автор:Плешаков.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по ФГОС....