Проект урока по окружающему миру "Кто такие рыбы"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

№

Этапы занятия

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные).

Деятельность педагога.

Содержание деятельности обучающихся.

Учебные средства

1

2

3

4

Начало занятия

Повторение изученного

материала

.

Актуализа – ция знаний.

Формирова-

ние новых знаний и способов действий

РУУД – волевая саморегуляция

РУУД – целепологание, постановка учебной задачи

КУУД - слушание и понимание речи других

ЛУУД – проявление интереса к поставленной теме

ПУУД - умение ориентироваться в своей системе знаний,

знаково-символическое моделирование.

РУДД- принять задание и выполнить его.

Предметные- усвоение материала прошлого урока

ПУУД-понимание информации, представленной в виде граф. диктанта

РУУД – контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, коррекция

КУУД – умение учиться оформлять свою мысль в устной речи.

ПУУД – умение находить ответы на вопросы, используя информацию,

полученную на предыдущих уроках.

ПУУД –умение находить ответы на вопросы.

Установление причинноследственных связей.

КУУД – умение высказывать свою точку зрения

ЛУУД – формирование эстетических чувств

КУУД – умение слушать мнение других,

умение оформлять свою мысль в устной речи.

РУУД-прогнозирование,це-

леполагание

ЛУУД – проявление интереса к поставленной теме

ПУУД –ориентирование в своей системе знаний

ПУУД – умение делать самостоятельные выводы

ЛУУД – формирование чувства ответственности за сохранение природы.

КУУД – умение сотрудничать друг с другом,

умение учиться оформлять свою точку зрения в устной речи,

ЛУУД – проявление интереса к поставленной проблеме

РУУД –  принятие учебной задачи, учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые средства (учебник, иллюстрации).

ПУУД – самостоятельное  создание способов решения проблемы,

поиск и выделение необходимой информации

РУУД – организация своей учебной деятельности

КУУД – планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнером.

ПУУД – ориентировка в информации.

Предметные – ученик научится определять строение рыб, их характерные особенности.

КУУД – участие в коллективном обсуждении.        

КУУД- формулирование собственного мнения

ПУУД – построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

Предметные – ученик получит возможность узнать, почему рыбы не тонут в воде.

Организационный момент

- Ребята, приглашаю вас на урок окружающего мира.

   Всем, всем добрый день!

   Прочь с дороги, наша лень,

   Не мешай учиться,

   Не мешай трудиться.

Сообщение темы и целей урока

- Сегодня мы продолжим изучение животных.

 Проверка усвоения изученного материала.

- Урок начнем с проверки изученного материала. Я читаю предложение, если вы согласны, то раскрашиваете кружок в зеленый цвет, если нет, то в красный. Приступайте, удачи вам! Карточки у вас на столах. Посмотрите на экран:

    O – зеленый цвет – согласны с высказыванием,

    O – красный цвет – не согласны.

 -   Мудрая  Черепаха приготовила вам вопросы к диктанту.

1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)

2.  У насекомого 8 ног? (нет)

А у кого 8 ног?

3.  Муха – это насекомое? (да)

Почему?

5. У бабочки 6 крыльев? (нет)

Сколько крыльев у бабочки?

Проверка индивидуальной работы Внимание на экран! У кого такая же последовательность цветов? Просигнализируйте (светофор).

А у кого по-другому?

Контроль, коррекция со стороны учителя.

О ком мы сейчас говорили?

Какие признаки насекомых вы определили.

Обобщение знаний по изученному ранее материалу.

- Кто такие насекомые?

- Кто из вас встречал вчера  или сегодня насекомых? Почему их нет?

- А в какое время года насекомых много?

Физминутка

Представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце.  Мы с вами превратились   в стрекоз и оказались на зеленой лужайке среди множества насекомых.

Утром стрекоза проснулась,

Полетела, улыбнулась.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

Настрой на изучение нового материала.

Знакомство со строением рыб, их признаками.

Активизация знаний детей в вопросно-ответной форме.

Стрекоза долго кружилась над водой.

- Кого же она могла увидеть? (рыб)

Муравьишка – Вопросик говорит, что он  живет в лесу и не знает, кто такие рыбы.

- Кто догадался, какая тема урока.

Чему мы будем учиться на уроке?

Какая цель нашего урока?

(Учитель вывешивает на доску карточки, на которых записана тема и цель урока).

Постановка перед детьми учебных задач.

Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами, узнаем, из каких частей состоят рыбы. Научимся приводить примеры речных и морских рыб. Перед вами на доске находится карта исследования, заполняя строчки, мы ответим на вопрос «Кто такие рыбы?»

- Где могут жить рыбы? (в воде)

 Сделаем вывод.

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.

Чтобы ответить на вопрос,  кто такие рыбы?

Мы обратимся к учебнику. Откройте учебник на  странице 34.

Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.

1. Работа с учебником в парах (исследование строения рыб, определение функций частей тела)

Муравьишка  Вопросик заглянул в водоем и увидел там рыбу.

- Как называется эта рыба? (красноперка)

- Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие на перышки).

-Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы.

Работа в парах

Первичное закрепление знаний

- Какая пара готова назвать и показать части тела рыбы?

Учитель дает позитивную оценку работы в паре.

-Для чего нужен хвост?

- Зачем рыбе нужны жабры?

- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?

Физминутка «Рыбки»

 Рыбки плавали, резвились

В чистой светленькой воде.

То сойдутся, разойдутся, то зароются в песке.

В народе говорят: «Нем как рыба»

Как вы понимаете это выражение? Существует понятие, что рыбы не говорят.

 Рыбы могут издавать звуки при помощи плавательного пузыря и других частей тела.

(Смотрят видео.)

Морской конек может хрюкать, а  сельдь чирикать. Какой сделаем вывод?

Рыбы - это животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста и дышат с помощью жабр.

Учитель прикрепляет картинку на карту исследования.

Воспринимают информацию, эмоционально настраиваются на урок.

Учатся понимать  учебную задачу урока.

Выбирают соответствующие цвета.

Происходит активизация знаний, полученных на предыдущем уроке.

У кого 8 ног?  (У паука)

Паук относится к классу паукообразных, у него 8 ног и нет крыльев.

О насекомых. Насекомые -  это животные, у которых 6 ног.

Проводится самопроверка.

О насекомых.

Насекомые это животные, у которых 6  ног.

Дети делают выводы. Рассказывают  о своих наблюдениях.

Учащиеся представляют картины летнего луга, реки.

Снимается  эмоциональное напряжение.

Высказываются предположения,

Учатся понимать и принимать учебную задачу урока.

Рыбы - это животные, которые живут в воде

Дети читают название

Делают выводы

Выдвигают гипотезы.

Рыба двигается при помощи хвоста. Плавники нужны рыбе для поворотов и торможения.

Потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.

Рассматривают иллюстрации в учебнике.

Извлекают  нужную информацию.

Идет обмен информацией.

Рыбы - это животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста и дышат с помощью жабр.

Работают с учебником в парах (исследуют строение рыб, определяют функции частей тела рыбы).

Один ученик называет части тела рыбы, другой – показывает их на слайде.

Обдумывают проблемный вопрос, высказывают свои догадки.

«Карточки для инд. опроса,

 (слайд. №1)

Слайд №2

«Правильные ответы»

(прил.  №)

Цель: проверить правиль –

ность выполнения задания.

Используется презентация.

Слайд №2

«Звуки луга».

Цель: эмоционально настроить учащихся

Картинка стрекозы

(прил. №5)

Слайд № 3

« Вопрос Муравьишки» (прил. №6)

Цель: подвести к теме урока.

Слайд № 4

«Красноперка»

(прил.  №9)

Цель: зрительное восприятие

учебник

Слайд № 5

 «Части тела рыбы»

Цель: проверить усвоение новых  знаний.

ЛУУД

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

РУУД

Принятие и сохранение учебной задачи.

Умение организовывать свою учебную деятельность. 

ПУУД

Умение анализировать и делать выводы.

Предметные

Узнают ещё один  признак рыб: тело покрыто чешуёй.

Исследовательская,   практическая работа.

Загадка.

Муравьишка приготовил загадку:

И у мамы, и у деток

Вся одежда из монеток.   (Рыбы).

- Какое ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы?  (Монетки- чешуйки). Какой формы чешуйки?

Чем покрыто тело рыбы? Для чего нужны чешуйки? Чешуйный покров, подобно панцирю, защищает рыб от повреждений, проникновения микроорганизмов, придаёт телу упругость, эластичность, обеспечивает рыбе большую скорость движения.

Подводит к определению нового признака рыб.

Нарисуйте чешуйки так же, как я покажу на доске.  

Направляет деятельность детей, следит за точностью выполнения.

 Заполняет карту исследования. Рыбы – это водные  животные, тела которых (у большинства) покрыто чешуёй)

Например,  нет  чешуи у  камбалы,  скумбрии,  сома  и  многих  других рыб.

Вычленяют характерные признаки, соотносят их, делают вывод.

Определяют ключевое слово.

У рыбы много врагов. Чешуйки как панцирь защищают рыбы от врагов.

СЛАЙД № 6

«Чешуйки»

(приложение 11)

Цель: наблюдение порядка расположения чешуек на теле рыбы.

Используется презентация.

КАРТОЧКИ  с силуэтом рыб из пластилина.

МОНЕТКИ.

(приложение 12)

АУДИОЗАПИСЬ

6

Формирование новых знаний

(продолжение).

ЛУУД

Проявление интереса к поставленной проблеме

ПУУД

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию из учебника и  с урока.

Анализ объектов с целью выбрать основания и критерии  для классификации.

РУУД

Целеполагание, принятие учебной задачи, сохранение, контроль

КУУД

Умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, планировать совместную деятельность.

Предметные

Научатся классифицировать рыб по месту их обитания.

 Работа по учебнику.

Рассмотрите рисунки на странице 35. Какую новую информацию о рыбах вы узнали?

- Перечислите рыб на картинке справа.

- Как бы вы их назвали и почему? (морские).

Т.е. моря и океаны - их среда обитания.

//- //- // на картинке слева. //-//-//

                                     (речные).

Т.е. пресные водоёмы - их среда обитания. Какие рыбы изображены на левом рисунке, на правом рисунке? Попробуйте догадаться проверьте свои предположения, глядя  на слайд.

Игра «Речные и морские». Если я назову морскую рыбу, то вы присядете, если речную, то хлопните в ладоши.

Направляет деятельность детей, следит за точностью высказываний.

Рыбы бывают речные и морские.

Узнают рыб по картинке. Классифицируют их. Приводят примеры речных и морских рыб.

Расширяют свой кругозор.

УЧЕБНИК

7

Первичное закрепление.

ПУУД

Анализ объектов.

Умение  анализировать, перерабатывать, полученную на уроке информацию: делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной с классом,

РУУД

Принятие, сохранение учебной задачи, пошаговый контроль.

КУУД

Умение слушать других, договариваться, формулировать мысли вслух.

Предметные

Усвоение понятия « речная- морская рыба». Умение объединять предметы в группы.

На какие две группы делятся рыбы?

- Приведите свои примеры речных и морских рыб.

Что нового мы открыли?

Осмысливают задание, обобщают знания, полученные на уроке.

Расширяют свой  кругозор и словарный запас.

СЛАЙД № 7

«Речные, морские рыбы»

(приложение 14)

Цель:  закрепить знание классификации рыб по месту обитания. 

Используется электронное приложение к учебнику,  интерактивная доска.

8

Обобщение и систематизация знаний.

ЛУУД

Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли.

ПУУД

 Умение анализировать полученную на уроке информацию.

РУУД

Умение  оценивать свои действия, контроль знаний.

КУУД

Умение слушать других, формулировать мысли вслух. Предметные

Усвоение характерных особенностей рыб.

Направляет деятельность детей, следит за точностью высказываний.

Проверяет усвоение нового материала.

Осмысливают, анализируют  и систематизируют полученные знания, делают выводы.

Сравнивают со своими выводами.

СЛАЙД № 8

«Рыбы - это…»

(приложение 13)

Цель: обобщение знаний о признаках рыб.

УЧЕБНИК 

Используется презентация.

9

Дополнительный материал.

ЛУУД

Творческое отношение к процессу выполнения задания.

Формирование бережного  отношения к природе родного края.

РУУД

Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

ПУУД

Осуществление расширенного поиска информации и использованием ресурсов библиотек и интернета.

Предметные

Дать возможность познакомиться с разнообразием рыб нашего края.

Расширение знаний по теме с использованием краеведческого материала.

- Какая река протекает в Рубцовске?

- Какие рыбы  в ней живут?

-  К сегодняшнему уроку несколько ребят приготовили сообщения об этих рыбах ( сом, ерш, карась).

Высказывают свои версии, используя собственный опыт и наблюдения.

Подготовленные дети сообщают дополнительные сведения из энциклопедий, интернет - ресурсов и т.д.. Остальные- принимают информацию к сведению.  Расширяют свой  кругозор и словарный запас.

СООБЩЕНИЯ

10

Контроль и самопроверка знаний.

ЛУУД

Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли.

ПУУД

  Умение высказывать своё предположение.

Делать выводы в результате индивидуальной и парной работы.

РУУД

 Оценивать свои действия, выполнять учебное  задание в соответствии с целью и предложенным планом, контролировать и корректировать свои знания.

КУУД

Умение слушать других, договариваться, формулировать мысли вслух.

Предметные

Умение описывать рыбу по картинке и готовому плану .

.- В любой ли воде могут жить рыбы?

- А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?

- Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?

Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду. В ней живут рыбы.

КАРТОЧКА с планом описания

(приложение 15)

11

Рефлексивная деятельность.

Подведение итогов.

ЛУУД

 Определение границ собственных знаний.

РУУД

 Оценка своей деятельности.

- Какую цель мы ставили на уроке?

-Достигли ли мы ее?

- С помощью чего?  

- Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе?

- Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите желтый смайлик. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёный. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то красный. Давайте отпустим их в плавание.

Проводит рефлексию, анализ успешность каждого ученика.

Обобщают полученные знания. Отвечают на итоговые вопросы. Самодиагностика достижений.

КОЛЛАЖ (приложение 17)

12

Информация о домашнем задании

(диффер., творч).

Инструктаж по его выполнению.

ЛУУД

Творческое отношение к процессу  выполнения задания.

РУУД

Осознание, принятие задачи.

- У кого дома есть аквариумные рыбки? Узнайте их название, опишите внешний вид, расскажите о правилах  ухода за рыбками. Подготовьте об этом сообщение. (даем 2-3 ученикам)

Остальные дети рисуют экзотических рыб.

Инструктаж по выполнению д.з., рекомендация литературы и интернет- ресурсов.

Воспринимают и осмысливают информацию. Принимают учебную задачу.