Урок окружающего мира в 1 классе по теме "Появление и развитие жизни на земле"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

Этап урока

Ход урока

Практическая деятельность

I. Орг.  момент

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой минутой в труде дорожи.

Урок окружающего мира.

II. Постановка проблемы. Открытие нового материала.        

- Учитель:  О чем вели речь на последнем уроке?

–Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в далекое прошлое нашей планеты.

- Учитель: Зайдя сегодня в наш класс, я обнаружила на своем столе  диск, который нам кто-то прислал. Давайте посмотрим, что на нем.

- Учитель: Как вы думаете, кто может вывестись из яйца?

- Ученик: Можем, в яйце может быть утенок, цыпленок.

- Учитель: Проверим наши предположения. У вас на столах лежат конверты.  Откройте их. Как думаете, что нужно сделать?

Да,  нужно собрать картинки. Работаем в группах. Как нужно работать в группах?

 А для этого вам понадобятся клей и лист бумаги, на который вы и будете наклеивать картинки.

–  Учитель: Так с кем предстоит познакомиться Маше и медведю?

- Ученик: С динозаврами.

- Учитель: Покажите свою  работу классу.

- Учитель: Откройте учебник на стр. 4. Рассмотрите, кто изображен?  А теперь подпишите своего  динозавра и научитесь произносить его название. Даю вам на эту работу 2 минуты.

Проверим, у кого получилось.

1 группа – Один участник группы выходит к доске, показывает картинку, произносит название.  Класс следит за правильностью выполненной  работы.

-Все согласны?

–  Учитель: Теперь мы знаем, что в яйце может быть динозавр. Удивительные  животные – динозавры, которые существовали в далёком прошлом на нашей планете. Отправим эти картинки Маше и Мише.  Я приготовила конверт.  Складываем свои работы.  

Посмотрите на конверт.  Кому я   отправлю письмо?  (Маше и Мише)

Картинки красивые, молодцы, но  информации  о динозаврах на них мало. Надо бы дополнить. Но сначала отдохнем.  А помогут нам динозаврики.

Просмотр фрагмента мультфильма «Подкидыш» мультсериала «Маша и Медведь»

Повторить правила работы в группах.

Практическая работа в группах. Дети собирают пазлы с изображением динозавров и наклеивают их на плотную основу.

Дети показывают  собранные картинки.

Практическая работа с использованием учебника.

Проверка самостоятельной работы.

Выходит один ребенок от группы и прячет свою картинку в конверт.

III. Физ.

минутка

Динозаврик встал на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно.
Оглядел он всё вокруг
И быстрей за парту – плюх.

Ребята вместе с учителем выполняют движения.

IV. Работа по теме урока.

– Учитель: Представим себе нашу планету в то далёкое время. Это было около 220 млн. лет назад. В то время на Земле не было зверей, птиц и, тем более, людей .Даже растения были другими. Это был фантастический мир. На планете стояло вечное лето. Было много рек, озёр, болот. Землю покрывали леса из гигантских деревьев, похожих на пальмы, а траву заменяли папоротники, которые были высотой с 15-этажный дом. Сегодня они гораздо меньше.  

Найдите папоротник в учебнике.  Какова его высота?  Сравните с моим. Что скажете?

В этом мире жили черепахи, ящерицы, большущие стрекозы, размах крыльев которых был около 70 см. Но хозяевами планеты были не они.

- Учитель: Как вы думаете, кто же были хозяевами нашей планеты?

- Ученик: Я думаю, что хозяевами нашей планеты были динозавры, потому что в то время еще не было людей.

– Учитель: А кто из вас знает, что означает слово «динозавр»?

- Учитель: Динозавры для нас – страшные существа. Это слово обозначает – «ужасные ящерицы».

– Учитель: Посмотрите на экран, кто шагает? Найдите в классе стегозавра. Поставьте на мой стол.

Рассмотрите этот рисунок. Кого видите? Найдите тираннозавра.

-Как думаете, со всеми  динозаврами  мы познакомились?

Посмотрите на слайд.  Прочитать название динозавра. Найдите его в классе.

- Учитель: Как вы думаете, чем же они похожи?

- Ученик: Пресмыкающиеся (выводятся из яйца, покрыты кожей или чешуей) Строением. Временем обитания и местом обитания.

- Учитель: А чем же различаются все эти динозавры?

- Ученик: Образом питания (хищные и травоядные).  Приспособленностью  к жизни.

Учитель:  Откроем учебник на странице 4 и 5 и посмотрим,  чем же они еще различаются?

- Ученик: Еще они различаются тем, что одни динозавры живут на суше, а другие в воде.

-Учитель: Правильно! Следовательно, они различаются местом обитания, то есть, были динозавры, которые  жили на суше и которые  жили в воде.

- Учитель: Рассмотрим  самых крупных представителей этих рептилий: диплодок и бронтозавр.

Они были травоядными, жили в основном в мелких водоемах, выбирались на сушу, чтобы поесть листьев и другой растительности.

А что было в них необычного, вы узнаете, если прочитаете текст на стр.4 вашего учебника.

– Учитель: Какой высоты достигали динозавры?

- Ученик: Они достигали в длину 20 – 25 метров.

– Учитель: А каков был их вес?

- Ученик: Весили они 40 – 50 тонн.      

- Учитель: Посмотрите на следующий слайд.

Эдафозавр, длина 3 м, но у него на спине был «парус» из костных щитков. А для чего им были необходимы эти щитки, вы узнаете на  странице 5 учебника.

- Учитель: Так для чего служили эти щитки-пластины?

- Ученик: Когда ему становилось холодно, он поворачивал «парус» к солнцу и так согревался.

Царствование динозавров продолжалось долгое время, но 65 млн. лет назад они вымерли. Что послужило причиной их гибели до сих пор остается загадкой.

Говорить об этих интересных животных можно долго и интересно. Но давайте  подведем итог нашей совместной работе.

Демонстрация листа папоротника

Выслушать все ответы детей.

Презентация. Слайд 2, 3, 4.

Учитель до начала урока  расставил по классу игрушечных динозавров. Дети осматривают класс, находят игрушки и приносят на учительский стол.

Фронтальная работа по учебнику.

Слайд 5.  

Чтение текста хорошо читающим учеником.

Слайд. 6.

Читает один  ученик, класс следит.

VI. Рефлексия

- Учитель: Что  нового узнали  на уроке?

-Учитель: Я проверю, как вы научились различать динозавров.  Я  буду показывать вам какую - то часть динозавра, а вам нужно будет отгадать кто это. Варианты ответов я вам предлагаю.

- Учитель: Кто они: хищники или травоядные? Где их место обитания? Все верно.  Молодцы!

- Учитель: А скажите, похожи ли динозавры на современных животных? На каких? Как вы думаете, есть ли в учебнике динозавры, которые похожи на сегодняшних животных, то есть тех, которые живут в наше время?

- Ученик: Да, есть. Есть динозавры, которые похожи на жирафов, птиц, рыб, бегемота, крокодила.

Выслушать ответы детей.

Слайд 8.

VII. Домашнее задание.

Учитель: Я предлагаю вам дома найти в энциклопедии, какие еще существуют динозавры и рассказать нам на следующем уроке.  Или  написать Маше и Медведю  небольшой 2-3 предложения рассказ о динозавре.  Для кого эти задания  сложны, поработайте по учебнику на страницах 4-5.

  На следующем уроке мы дополним письмо вашими сообщениями и отправим его.

Посмотрите, как  еще могут выглядеть  динозавры.

– Учитель: На самом деле ни один человек не видел динозавров, но есть ученые-палеонтологи, которые дают нам возможность узнать много интересного о них по останкам костей. Во многих городах мира есть палеонтологические музеи, где можно увидеть скелеты и макеты этих удивительных животных.

- Учитель: Кому понравился урок, помашите мне ручками. Урок окончен. Отдыхаем

Слайд 9.

МБОУ СОШ № 3 г. Амурска

Шишко Татьяна Сергеевна

Самоанализ  урока окружающего мира в 1-Б классе

Урок «Появление и развитие жизни на Земле»  является вторым  в данной теме.  Накануне ребята познакомились  с теорией появления жизни на Земле, так как  главной целью уроков  окружающего мира в системе Л.В. Занкова  является  изучение  и установление взаимосвязей всех элементов окружающего нас мира, то знакомство с миром динозавров является логическим продолжением  первого урока.

Я поставила цель:

продолжить работу по изучению этапов развития жизни на Земле; дать первичные представления о самых древних пресмыкающихся - динозаврах, их разнообразии.

Для реализации цели наметила задачи:

Познавательная:

- развивать умение сравнивать и описывать животных, анализировать рисунки;

Развивающая:

 -способствовать развитию интереса у учащихся к учебному материалу, творческого мышления, речи и др.

Воспитательная:

- создать условия для воспитания нравственных качеств личности у учащихся, уважения к наследию прошлого.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные: Создаю условия для формирования положительного отношения к школе и учебной деятельности через организацию  практической, игровой         деятельности.

Регулятивные: Развиваю у учащихся умение принимать и сохранять учебную задачу на разных этапах урока.

Познавательные: Учу анализировать изучаемые объекты окружающего мира (внешний вид, строение, среда обитания динозавров), выделять их отличительные признаки.

Коммуникативные: Создаю условия для формирования умения договариваться и приходить к общему мнению через организацию работы в группах.

Для организации продуктивной работы мне понадобилось следующее оборудование: пазлы с изображением  динозавров, чистый лист бумаги, клей, кисть, салфетки для рук – для каждой группы;    игрушечные  модели динозавров;  школьный гербарий  - папоротник, видео фрагмент мультфильма «Маша и Медведь»; мультимедийный комплекс, презентация, интерактивная доска, маркер.  

Я провела урок открытия нового знания. Элементы данного типа четко выделены в уроке.  В начале урока я создаю проблемную ситуацию, которая позволяет ученикам сформулировать тему урока.  Работа в группах построена на базе изучаемого материала. Ребята собирают картинку динозавра, что является первой встречей с объектом урока. Вся последующая работа направлена на расширение знаний по теме урока.

            Дозировка времени на каждый этап урока теоретически определена верно, но практически был затянут этап по сбору пазлов.

          Урок я построила   в соответствии с принципами обучения системы Л.В.  Занкова: быстрый темп прохождения материала, высокий, но доступный уровень сложности, самостоятельное добывание нового знания.

           Дети в течение всего урока работали активно, заинтересовано. Этому способствовали: мотивационное начало, игровая деятельность,  работа в группах.

          На уроке уделено достаточно времени для первичного закрепления нового материала: организация работы по иллюстрациям учебника,  работа со слайдовой презентацией (найти в классе игрушечного динозавра, изображенного на слайде),  работа с текстом учебника (поиск нужной информации),  игра на этапе рефлексии.

            Я использовала разные формы проверки знаний: фронтальную (узнавание динозавра по его части), групповую (найти в учебнике название динозавра), индивидуальную (чтение текста учебника).

          В течение всего урока дети занимались аналитической деятельностью: сравнивали фигуры динозавров в учебнике, на слайде, игрушки. Провели несложную классификацию: хищные  и травоядные,  обитающие на суше и в воде.  

          В целях развития творческого мышления  детям рекомендовано домашнее задание разного уровня. Ребенок имеет право выбора: продолжить работу с учебником, поработать с энциклопедией или написать Маше и Мише 2-3 предложения о динозаврах.

           Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Фрагмент мультфильма «Подкидыш» сериала «Маша и Медведь» помог активизировать учащихся на работу, создать проблемную ситуацию и сформулировать тему урока.  Созданная мною презентация  способствовала активизации познавательной активности учащихся,  Дети  поняли, что  существовало огромное количество динозавров. Презентация помогла мне провести работу по закреплению полученного знания, вывести на новый, для меня и моих учеников, уровень сравнения и анализа объектов. Интерактивную доску я применила для  организации рефлексии.

         Методы обучения, которые я применила на уроке,  способствовали достижению поставленной цели. Широко использовала наглядный метод, как самый продуктивный для изучения данной темы. Исследовательский метод был не так четко выражен, но дети на протяжении всего урока занимались исследованием, сравнением, сопоставлением и совершали свои маленькие открытия.  (Какого динозавра собрали?  и  т.д.)  Так же применила репродуктивный метод: вспомнили этапы появления жизни на Земле).

           Материал по данной теме является очень интересным для детей младшего школьного возраста. Поэтому воспитательный эффект получился высоким. Ребята с удовольствием работали, слушали друг друга, помогали, и конечно, убеждались в том, что учиться – очень интересно.  Моей главной целью было -  формирование стремления познавать новое.

        Я считаю, что контакт с классом у меня получился хороший. Я старалась строить работу так, что бы ребята сумели сделать открытие и поделиться  им с одноклассниками. А я только направляла эту деятельность.

      Активность на уроке была высокой, особенно на этапе закрепления полученного знания и рефлексии.

       Классная комната к уроку была подготовлена. Парты расставлены так, чтобы  было удобно работать группами и  ходить по классу. Класс проветрен. Группы сформированы по желанию детей.

      В моем уроке имелись недостатки.

        Была затянута практическая работа по сбору пазлов. Я сделала вывод, что мне нужно чаще применять групповую форму работы.

        Дисциплина учащихся не всегда соответствовала требованиям урока. Это можно объяснить высокой эмоциональностью как детей, так и  учебного материала. Но я считаю, что мне нужно работать над дисциплиной и четче продумывать инструкции для учащихся.