Конспект урока по окружающему миру "Многообразие животных", 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

№ п/п

Название этапа

Хронометраж

1.

Организационный момент

1 мин.

2.

Актуализация знаний и мотивация на учебную деятельность

6 мин.

3.

Постановка учебной задачи

1 мин.

4.

Изучение нового материала

10 мин.

5.

Физкультминутка

1 мин.

6.

Первичное закрепление

6 мин.

7.

Самостоятельная работа

10 мин.

8.         

   Физкультминутка

3 мин.

9.

Обобщение и систематизация знаний

3мин.

10.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

2 мин.

11.

Домашнее задание

2 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание

1.Организационный момент

Слайд 1

Включение детей в деятельность

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

- На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению.

Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, отмечают солнышком или тучкой свое настроение вначале урока.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний

учащихся и мотивация на учебную деятельность

слайд 2

слайд 3

слайд 4

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки

Наша серая ворона

Мне доставила конверт.

Лист  на клетки поделен в нем,

В каждой клетке есть секрет.

Если вы ответ найдете,

То друзей приобретете.

И узнаете сейчас

Тему новую для вас.

Учитель читает загадки. (Приложение 1) 

-  А теперь прочитайте ключевое    слово по горизонтали. Какова будет тема урока?

-Мир животных очень разнообразен.

Просмотр видеоролика "Разнообразный мир животных" https://www.youtube.com/watch?v= 4S-pZytJPeM

Учащиеся разгадывают кроссворд

Животные

Тема урока «Разнообразие животных»

Коммуникативные: постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: логические-

синтез как составление целого из частей

Личностные УУД- нравственно – этическая ориентация формирование чувства прекрасного

Познавательные УУД

общеучебные: извлечение информации

3.Постановка учебной задачи

слайд 5

Что же нового мы узнаем сегодня на уроке?  Какова цель нашего урока?

Животных мы можем встретить повсюду.  Сравните их с растениями. В чем сходство животных с растениями?

(Учитель рассказывает, чем отличаются животные от растений)

Сегодня  мы поговорим о разнообразии животных и познакомимся с новыми  группами животных.

Животные, как и растения, относятся к живой природе.  Они рождаются, дышат, питаются, растут, размножаются.

Регулятивные: целеполагание:

постановка учебной задачи

Коммуникативные:

постановка вопросов: инициативное сотрудничество

Познавательные: общеучебные

формулирование познавательной цели;

4. Изучение нового материала

слайд 6

слайд 7

слайд 8

слайд 9,10

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Откройте учебники на с. 6. Там мы с вами встретимся  с нашими старыми друзьями Мишей, Машей.

Маша разделила животных на несколько групп. Получилась такая схема.

Работа в парах

Дополните Машину схему примерами животных нашего края.

(На доске картинки.)

– Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, змея, лягушка)

- Всех животных распределили по группам?

Работа в группах

Исследовательская работа «Заполни таблицу»:

1. Отличительные признаки рыб, зверей, птиц, насекомых, лягушек, змей

2. Место их обитания

3. Покров тела

4. Как передвигаются?

 - В какую группу  поместить лягушку и змею?

Чтение статьи в учебнике на с. 7-8

- Назовите еще две группы животных?

- Какие у них отличительные признаки?

Составляют план достижения цели и определяют средства

Рассматривают схему

Дети распределяют данных животных по группам:1 – щука и окунь, 2 – волк и лиса, 3 – аист и снегирь, 4– муха и стрекоза.

Проверка

4 пары выходят к доске: 1 пара называют рыб, 2 - зверей, 3 - птиц, 4 - насекомых.

- Куда поместить лягушку и змею?

Каждая группа получает таблицу и заполняет ее

Проверка

Каждая группа отвечает на один вопрос.

Лягушку и змею нельзя отнести ни к одной группе.

Предположим, что существуют ещё две группы животных

Земноводные и пресмыкающиеся

Земноводные часть жизни проводят на земле, часть - в воде, пресмыкающиеся без ног или с ногами, ползают по земле – «пресмыкаются»

Регулятивные: планирование:

составление плана и последовательности действий 

Познавательные:

логические: классификация объектов

Коммуникативные:

постановка вопросов:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Частично-поисковый метод обучения

Познавательные:

действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы

Регулятивные:

целеполагание 

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

постановка вопросов:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Исследовательская деятельность учащихся

5. Физкультминутка

слайд 11

Снятие усталости

Музыкальная физкультминутка «Звери»

Личностные УУД

нравственно – этическая ориентация:

установка на здоровый образ жизни

6. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Работа в тетради с печатной основой с 2, задание 1

- Дополните схему примерами животных своего края.

- Кто самостоятельно сможет  справиться с заданием?

(С остальными учащимися учитель подбирает по 1 животному в каждую группу. Дальше дети работают самостоятельно)

Учащиеся, которые подняли руки, выполняют задание самостоятельно

Проверка коллективная

Познавательные: общеучебные - умение структурировать  знания,

Регулятивные: коррекция: 

внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона

7.Самостоятельная работа

Слайд 12

Организация деятельности по применению новых знаний

и повторению изученного материала.

Дифференцированная работа по уровню трудности материала

1) Задание для низкого  уровня обученности. (Учитель раздает  4 карточки)

2)Задание для среднего уровня обученности (остальные учащиеся)

- Кто «лишний» в каждом ряду? Подчеркни.

3) Задание для высокого уровня обученности. (Учитель дает задание 5 ученикам)

Придумай такое же задание, как задание 3 в тетради для самостоятельной работы. Используй статьи хрестоматии «Что рыбы едят?», «Чем питаются рептилии?», «Кто такие звери?»

1) Распределите животных по группам в таблице: 

муха, журавль, жаба, заяц, рысь, крокодил, орел, муравей, гадюка, лягушка, осетр, уж.

Проверяет учитель

2) Тетрадь с.3, задание 3

Взаимопроверка

3) Учащиеся называют группы животных, остальные находят «лишнего»

Взаимопроверка

Регулятивные: контроль, оценка:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Познавательные: общеучебные:

поиск и выделение информации

Личностные: смыслообразование;

развития познавательных интересов

Коммуникативные: управление поведением партнёра:

 оценка действий партнёра

8.Физкультминутка

Слайд 13

Снятие усталости с глаз

Электронная физкультминутка «Облака»

Следят глазами за двигающимися  по экрану фигурками

Личностные УУД

нравственно – этическая ориентация:

установка на здоровый образ жизни

9. Обобщение и систематизация знаний

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме

- Ребята, а где мы можем встретить сразу все группы  животных, о которых сегодня шла речь на уроке?

- А как они там живут?

- Совершим заочную экскурсию в зоопарк. Любуемся животными:

- шмель, божья коровка, бабочка – это…

-кальмар, щука, морской конек – это…

-жаба, тритон, червяга – это..

-крокодил, черепаха, гадюка – это…

-сова, попугай, пингвин – это…

-рысъ, кенгуру, еж – это..

В зоопарке

Звери, птицы – в клетках, рыбы – в аквариумах, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся – в террариумах

-насекомые

- рыбы

- земноводные

- пресмыкающиеся

- птицы

- звери

Фронтальная работа

Познавательные

логические УУД:

умение сделать вывод

Регулятивные: 

оценка:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

10. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Слайд 14

Организация рефлексии

- Пригодятся ли вам знания, которые вы получили сегодня на уроке, в жизни и где?

- Выберите любое высказывание и продолжите его.

Сегодня я узнал…..

Было интересно…..

Было трудно………

Я не совсем разобрался…

- Я даю вам лесенку. На ней человечки. Один из них вы. Вспомните, как вы работали на уроке.

-Как вы думаете, на какой ступеньке находитесь вы, раскрасьте себя.

Знаем, какие из них могут быть опасными. Чем питаются….

Встретив животных в природе (в лесу, на реке…), будем с ними осторожнее.

Высказывания детей

Личностные: смыслообразование:

развитие учебных мотивов

Регулятивные УУД –

самооценка:

осознание качества и уровня усвоения знаний

11. Домашнее задание

Слайд 15

Определяются задания для самоподготовки. Проверка соответствующих записей.

Дифференциация по объему материала

1) учебник с.5-8 читать.

2) Т. с.3, з.2

3) Прочитать статью  Е.Ю. Сухаревской, открыть еще одну группу животных  и поделиться знанием.

Записывают домашнее задание

1,2  задания для всех учащихся,

3 задание по желанию

Регулятивные УУД

Планирование

составление плана и последовательности действий