Работа в группах. – Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Как советским людям удалось за короткий срок поднять страну из разрухи первых десятилетий начала XX века?) – Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что советским людям удалось за короткий срок поднять страну из разрухи благодаря самоотверженному труду всей страны и тому, что Коммунистическая партия полностью взяла в свои руки управление строительством нового общества. Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–6 после текста. Не обязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите один-два вопроса, понравившиеся детям, а остальные можно дать желающим на дом. В конце урока, в зависимости от возможностей класса и желания учителя, можно предложить сравнить времена правления И.В. Сталина с временами Ивана Грозного и Петра I. Для этого учитель предлагает детям сначала вспомнить все основные события, которые происходили в нашей стране во времена строительства «справедливого общества», после чего задаёт следующий вопрос: «Как вы думаете, были ли в нашей истории времена, в которые происходили похожие события?» В любом случае, вспомнят ребята или нет о временах Ивана Грозного или Петра I, учитель предлагает им открыть темы 11 и 15 и сравнить события этих времён по рисункам. Особое внимание следует уделить вопросам 4 и 5: Как ты понимаешь цель советских людей – «строительство светлого будущего»? Как по-твоему, что такое «справедливое общество»? !!! Эти вопросы представляют широкое поле для споров и именно ради них и задаются детям. Задача учителя – правильно организовать спор: так, чтобы, во-первых, каждая точка зрения была не только высказана, но и выслушана, а во-вторых, чтобы в ходе спора каждый ученик задумался над истинностью своего мнения, был критичен не только к другим, но и к себе. При этом вполне возможно, что ученики будут выдвигать разные условия «справедливости». Это может быть «равенство», но в чём? В предоставлении равной возможности делать что-то? В доле того, что человек получает от жизни (имущество, блага и т.п.)? Задача урока – не прийти к общему мнению, а выслушать мнения «за» и «против». Общий вывод по спору – однозначного ответа на эти вопросы быть не может, но при этом желательно подчеркнуть связь «идеала справедливости» с общими гуманистическими ценностями.
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Работа в рабочей тетради. Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в парах).
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
| 
okruzhayushchiy_mir.docx
