Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 3 класс. УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов

Руководитель МО учителей начальных классов _____________/Е.В.Фоевцова /

Протокол  № _____

от «____»________2016 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР МКОУ «Присадская СОШ»

__________/ И.Н.Лапшина/

           «____»________2016 г.

Утверждено

Директор МКОУ «Присадская СОШ»

_____________/ Т.П.Павликова/

Приказ №_____ от «____»________2016 г.

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

ЭОР, оснащение урока

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

I четверть – 18 ч

«Как устроен мир» - 7ч

1.

Природа. Ценность природы для людей. Разнообразие природы и ее классификация. Экскурсия №1 «Что нас окружает»

Урок обобщения и систематизации предметных знаний.

Проблема: что такое природа?

Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей.

 Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей.

Научатся

-отличать предметы живой природы от  неживой природы;

-классифицировать объекты живой природы;

-находить взаимосвязи в природе.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней.

Коммуникативные:

умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру.

учебник часть 1

с. 4 – 9

2.

Человек. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Проблема: какое место человека в природе?

Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.

Человек – часть природы.

Научатся отличать человека от других живых существ; оценивать богатство внутреннего мира человека.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного, здоровьесберегающего поведения.

с. 10 -15

3.

Проект «Богатства, отданные людям». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Урок-проект.

Проблема: что такое природные богатства? Могут ли они иссякнуть, что необходимо для их сбережения?

Цели: учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие

Природные богатства, их охрана.

Научатся

-использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-соблюдать правила поведения в мире  природы.  

Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.

с. 16 – 17

4.

Общество. Человек как член общества. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Мы – граждане России.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: что такое общество?

Цели: научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; систематизировать знания детей о родной стране; расширить знания детей о странах (государствах), символах государства, многообразии народов земли.

Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы–граждане России.

Научатся определять человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;  соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать.

Коммуникативные: работать в группе: координировать принимать различные позиции во взаимодействии, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.

Формирование

-основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

-осознание своей этнической и национальной принадлежности

-ценностей многонацио

нального российского общества;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

с. 18 – 23

5.

Что такое экология. Экологические связи, их разнообразие.

Практическая работа № 1 «Моделирование  (в виде схемы) воздействие  человека на природу».

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: что такое экология?

Цели: дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой;

Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Научатся

-устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой;

-правилам поведения в природе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой.

Коммуникативные: умение  работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

с. 24 – 28

6.

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Урок- исследование.

Проблема: как сохранить природу?

Цели: научить устанавливать положительное и отрицательное влияние человека на природу, называть причины исчезновения отдельных видов растений и животных.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Научатся

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых территорий.

Регулятивные:  формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Самостоятель

ная и личная ответственность за свои поступки. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

с. 29 – 34

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен этот мир».  Тест.  Презентация проектов «Богатства, отданные людям».

Контрольно-обобщающий урок.

Цели: проверить и систематизировать свои знания.

Изученные понятия.

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

с. 36 – 40

«Эта удивительная природа» - 19 ч

8.

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Практическая работа №2  «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».

Урок -исследование.

Проблема: что такое тело, вещество, частица?

Цели: научить

- различать тела, вещества и частицы,

-ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Научатся

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-различать тела и вещества, классифицировать их.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации.

Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Мотивация учебной деятельности.

с. 36 – 40

9.

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Химия – наука о веществах. Кислотные дожди.

Практическая работа №3 «Определение  наличия крахмала в продуктах».

Урок -исследование.

Проблема: какие вещества наиболее распространены в быту?

Цели: познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.

Химия-наука о веществах. Вещества: соль, крахмал, сахар, кислота. Наиболее распространенные в быту вещества – соль, сахар, крахмал, кислоты.

Научатся

-определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты;

- различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Регулятивные:  научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 41 – 45

10.

Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: что вы знаете про воздух?

Цели: 

научить

-определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека,

-ставить опыты.

Воздух – смесь газов. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах.

Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование.  Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. 

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного, здоровьесбере

гающего поведения.

с. 46 – 50

11.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Практическая работа № 4 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».        

Урок – практика.

Проблема: что вы знаете про воду?

Цели: 

научить

-определять свойства воды практическим путём;

- показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Научатся  

практическим путем исследовать свойства воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

-рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесбере

гающего поведения.

с. 51 – 54

12.

Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Причины образования облаков и выпадении дождя 

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: что такое круговорот воды в природе?

Цели: научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Научатся  

-различать три состояния воды,

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-моделировать круговорот воды;

-использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

 Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 55 – 58

13.

Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

Урок -исследование.

Проблема: почему нужно беречь воду?

 Цели: научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

 Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные:  умение

работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

интервьюировать взрослых о мерах по  охране чистоты воды в родном городе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

с. 59 – 61

14.

Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород, причины, последствия.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: как происходит процесс разрушения камней?

 Цели: научить устанавливать причины разрушения камней.

Причины разрушения горных пород в природе.

Расширении твердых тел при нагревании и сжатии при охлаждении.

Понимать причины разрушения горных пород в природе.

Иметь представление о расширении твердых тел при нагревании и сжатии при охлаждении.

Наблюдать в природе проявления разрушения горных пород.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке.

Познавательные: высказывать предположения, проверять их в ходе учебного эксперимента; моделировать процессы, происходящие в неживой природе; делать выводы.

 Коммуникативные: работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

с. 63 – 63

15.

Что такое почва. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Урок – практика.

Проблема: что такое почва?

Цели: научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Научатся

- определять состав почвы;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране.

Регулятивные: 

преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 64 – 68

16.

Разнообразие растений. Ботаника – наука о растениях. Практическая работа №5 «Рассматривание живых и гербарных растений».

Урок развития умений и навыков.

Проблема: какие бывают растения?

Цели: познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям.

Группы растений: водоросли,. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях.

Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 69 – 73

17.

Солнце, растения и мы с вами. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.

Практическая работа № 6 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений».

Урок изучения нового материала.

Проблема: Как связаны между собой Солнце, растения и люди?

Цели: рассмотреть связь солнца, растений и людей;

познакомить, как дышат и питаются растения;

показать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Научатся

- устанавливать связь солнца, растений и людей;

-рассказывать  о дыхании и питании растений;

-показывать роль растений в поддержании жизни на Земле.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: 

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

с. 74 – 77

18.

Размножение и развитие растений. Опыление.

Практическая работа № 7 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными».

Комбинированный урок.

Проблема: как размножаются и развиваются растения?

Цель: расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени.

Опыление.

Научатся

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-характеризовать стадии развития растений из семени;

-работать с терминологичес

ким словариком.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

Ценностное отношение к природному миру.

с. 78 – 81

II четверть – 14 ч

19.

Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Правила поведения в природе.

Экскурсия №2 «Разнообразие растений»

Комбинированный урок.

Проблема: почему растения становятся редкими? Что делают люди для охраны растений?

Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Научатся

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе;

объяснять экологические знаки.

Регулятивные:  формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации.

Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего  поведения в природной среде.

с. 82 – 86

с. 87 – 93

20.

Разнообразие животных. Многообразие животного мира, классификация животных. Зоология – наука о животных.

Экскурсия №3 (виртуальная) «Разнообразие животных» Комбинированный урок.

Проблема: каков животный мир?

Цели: актуализировать знания о животном мире;

познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком.

Зоология-наука о животных. Группы и виды животных.

Научатся

- классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных;

- работать с терминологическим словариком.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных.

Познавательные:   узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий;

оценивать действия одноклассников.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности.

с. 87 – 93

21.

Кто что ест? Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. 

Практическая работа №8 «Моделирование цепей питания». Проект «Разнообразие природы родного края». Подготовка к выполнению проекта

Комбинированный урок. 

Проблема: на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания?

Цели: актуализировать знания о животном мире;

познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных;

обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе.

Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Научатся

-классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.

Регулятивные:  определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.

 Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;  готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

с. 94 – 97

с. 98 – 99

22.

Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп. Практическая работа №9 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки».

Комбинированный урок. 

Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп?

Цели: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным.

Размножение и развитие животных разных групп.

Научатся

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

- работать с терминологическим словариком.

Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач.

Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

с. 100 – 105

23.

Охрана животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. Урок –конференция

Проблема: почему исчезают отдельные виды животных?

Цели: научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных.

Красная книга;

исчезающие и редкие животные; воздействие человека на мир животных; меры по охране животного мира.

Научатся

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных;

-работать с атласом-определителем и электронным приложением;

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-правилам поведения в природе.

Познакомятся  с мерами по охране животного мира.

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей;

использование различных способов поиска, сбора, передачи информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

с. 106 – 111

24.

В царстве грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Комбинированный урок. 

Проблема: какое строение имеют грибы?

 Цели: познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей;

научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Регулятивные: 

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения  познавательных задач.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

с.  112 – 117

25.

Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Урок изучения нового материала.

Проблема: Что такое круговорот жизни?

Цели: научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Производители, потребители и разрушители.

Научатся характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде.

с. 118 – 120

26.

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Тест. Презентация проектов «Разнообразие природы нашего края».

Контрольно-обобщающий урок.

Цели: проверить и систематизировать свои знания.

Изученные понятия.

Научатся применять свои знания на практике.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятель

ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

«Мы и наше здоровье» - 10 ч

27.

Организм человека. Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная система, кровеносная система,  пищеварительная система.

Урок изучения нового материала.

Проблема: Что такое органы и системы органов человека?

Цели: актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.

Анатомия, физиология, гигиена. Система органов.

Научатся

-характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

-измерять рост и вес человека;

-работать с терминологичес

ким словарём.

Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.

с. 122 – 125

28.

Органы чувств. Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Урок изучения нового материала.

Проблема: что мы знаем про органы чувств?

Цели: научить

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств.

Орган зрения. Орган слуха. Орган обоняния. Орган вкуса. Орган осязания.

Научатся

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств.

Регулятивные:  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

с. 126 – 129

29.

Надежная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Гигиена кожных покровов. Практическая работа №10 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи».

Урок изучения нового материала.

Проблема: Что защищает наш организм?

Цели: практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий.

Первой помощи при повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.

Научатся  

-готовить рассказ об уходе за кожей;

-характеризовать

средства гигиены и ухода за кожей;

меры первой помощи при  повреждениях кожи.

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

с. 130 – 133

30.

Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Роль физической  культуры в поддержании тонуса мышц.

Урок изучения нового материала.

Проблема: что является опорой тела человека?

Цели: познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека.

Опорно-двигательная система. Осанка.

Научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.

с. 134 – 137

31.

Наше питание. Питательные вещества, необходимые организму, продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Урок изучения нового материала.

Проблема: Для чего нужно есть?

Цели: познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания.

Пищеварительная система.

Гигиена питания.

Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.

с. 138 – 141

32.

Проект «Школа кулинаров». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Проблема: какие полезные и вкусные блюда.

Цели: закрепить знания о правильном питании, составить меню здорового питания.

Пройденные понятия.

Научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:  определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания».

Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

с. 142 – 143

III  четверть – 20 ч

33

Дыхание и кровообращение. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

 Пульс и его частота. Практическая работа №11 «Подсчет ударов пульса».

Урок изучения нового материала.

Проблема: дыхательная, кровеносная системы

Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека.

Дыхательная система, кровеносная система.

Научатся  объяснять строение и принципы работы

дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке

с. 144-146

34.

Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым?

Цели: познакомить с закаливанием организма.

Закаливание, инфекционные болезни, аллергия

Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.

Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

с.147-149

35.

Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний.

Проблема: что такое здоровый образ жизни?

Цели: познакомить со здоровым образом жизни.

Здоровый образ жизни, вредные привычки.

Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.

Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей.

Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

с.150-153

36.

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Тест. Презентация проекта «Школа кулинаров».

Урок контроля и оценки знаний.

Проблема: проверка знаний.

Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Сообщение.

Научатся составлять сообщения в устной форме.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: поиск необходимой информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Наша безопасность» - 8 ч

37.

Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: какие опасности могут быть на улице и дома?

Цель: познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.

Диспетчер.

Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.

Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах.

Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебник часть 2.

с. 4 – 7

38.

Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: как надо вести себя

на улицах и дорогах?

Цель:

познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.

Пешеход, правила безопасности, велосипедист, пассажир.

Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Познавательные:

анализировать разные типы знаков, выполнять тесты.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с.  8  - 13

39.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Проблема: зачем дорожные знаки?

Цель:

познакомит с дорожными знаками.

Дорожные знаки, сервис.

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные:

анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 14 – 17

40.

Проект «Кто нас защищает». Презентация проектов.

Урок презентации и защиты проектов.

Проблема: кто нас защищает?

Цель:

познакомит с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.

МЧС России.

Научатся работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

находить в интернете и др. источниках информации различные сведения.

Коммуникативные:

интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 18 – 19

41.

Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу.

Урок применения предметных и метапредметных знаний.

Проблема: какие места в квартире, доме и ближайших окрестностях могут быть опасными?

Цель:

познакомить с опасными для человека местами.

Стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь и другие опасные места.

Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 20 – 24

42.

Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Урок применения предметных и метапредметных знаний.

Проблема: какие опасности таят в себе живая и неживая природа?

Цель:

познакомить с опасными природными явлениями.

Гроза, ядовитые растения, ЧС.

Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

Регулятивные:

действовать по плану, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

извлекать нужную информацию, понимать информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

с. 25 – 30

43.

Экологическая безопасность. Правила экологической безопасности.

Практическая работа №12 «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды».

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое экологическая безопасность?

Цель:

познакомить с экологической безопасностью.

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр.

Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные:

учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 31 – 36

44.

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Тест.

Урок контроля и оценки знаний.

Проблема: проверка знаний.

Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Пройденные понятия.

Научатся делать сообщения в устной форме.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: поиск необходимой информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

«Чему учит экономика» - 12 ч

45.

Для чего нужна экономика. Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: для чего нужна экономика?

Цель: раскрыть роль экономики в нашей жизни.

Потребности, товары, услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 38 – 41

46.

Природные богатства и труд людей - основа экономики. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что составляет основу экономики?

Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.

Природные богатства, труд.

Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании деятельности.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные:

учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

с. 42 – 45

47.

Полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых. Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое полезные ископаемые?

Цель: познакомить с разнообразием полезных ископаемых.

Месторождения, геолог.

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатст в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные:

Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Коммуникативные:

учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

с. 46 – 50

48.

Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Практическая работа №13

«Исследование сельскохозяйственного растения. Описание по плану».

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое растениеводство?

Цель: познакомить с растениеводством как отраслью с/х.

Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль, растениеводство.

Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 51 – 55

49.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Содержание  и разведение сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое животноводство?

Цель: познакомить с животноводством как отраслью с/х.

Животноводство.

Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.

с. 56 – 59

50.

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: на какие отрасли можно разделить промышленность?

Цель:

познакомить с промышленностью как отраслью экономики.

Отрасли промышленности.

Научатся различать отрасли, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 60 – 63

51.

Проект «Экономика родного края». Презентация проектов.

Урок презентации и защиты проектов.

Проблема:

экономика родного края.

Цель:

познакомить с экономикой родного края.

Экономика.

Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные:

действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя.

 Познавательные:

самостоятельно находить информацию из дополнительных источников.

Коммуникативные:

работа в группах, распределение обязанностей по проекту.

Презентовать и оценивать результат проектной деятельности.

с. 64 – 65

52.

Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Зарплата и сбережения.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое деньги?

Цель:

познакомить с ролью денег в экономике.

Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа.

Научатся понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться выполнить её.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке.

с. 66 – 70

IV  четверть – 16 ч

53.

Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое государственный бюджет?

Цель:

познакомить с государственным бюджетом.

Доходы, расходы, налоги, бюджет.

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.

с. 71 – 74

54.

Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое семейный бюджет?

Цель:

познакомить с семейным бюджетом.

Семейный бюджет, стипендия, пенсия.

Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 75 – 78

55.

Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: есть ли связь между экономикой и экологией?

Цель:

познакомить с двумя сторонами экономики-полезной и опасной.

Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз.

Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные:

анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 79 – 84

56.

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Тест.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний; контроль и оценка знаний.

Цель:

систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Сообщение.

Научатся делать сообщения в устной форме.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

«Путешествие по городам и странам» - 13 ч

57.

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов) и их достопримечательности. Проект «Музей путешествий». Подготовка к выполнению проекта

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России?

Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России.

Города Золотого кольца.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 86 – 97

58.

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца (Углич, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир) и  их достопримечательности

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России?

Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России.

Города Золотого кольца.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

59.

Наши проекты: «Музей путешествий». Презентация проектов.

Урок презентации и защиты проектов.

Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал.

Цель: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.

Достопримечательности. Памятники истории и культуры.

Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стараться её выполнить.

Познавательные:

анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 98 – 99

60.

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие страны являются нашими соседями?

Цель: познакомить со странами, которые являются нашими  ближайшими соседями.

Сухопутные границы, морские границы.

Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 100 – 105

61.

На севере Европы. Страны  севера   Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия),   их  столицы, государственное устройство,  государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие страны расположены на севере Европы?

Цель:

познакомить с северными европейскими государствами.

Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности.

с. 108 - 117

62.

Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что такое Бенилюкс?

Цель:

познакомить со странами Бенилюкса.

Дамба.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.

Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке.

с. 118 – 124

63.

В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие страны расположены в центре Европы?

Цель:

познакомить со странами, расположенными в центре Европы.

Фиакр.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные:

действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Коммуникативные:

участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

с. 125 – 131

64.

По Франции и Великобритании. Местоположения на карте, столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: что можно сказать о Франции и Великобритании?

Цель: познакомить со странами Францией и Великобританией.

Страны Европы.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

с. 132 – 141

65.

На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие страны расположены на юге Европы?

Цель:

познакомить со странами Южной Европы.

Страны, государства.

Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.

Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.

с. 142 – 148

66.

По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Урок первичного предъявления новых знаний

Проблема: какие достопримечательности мира?

Цель:

познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов  мира.

Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал.

Научатся ценить памятники истории, архитектуры и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

с. 149 – 153

67.

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Тест.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель:

систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Научатся делать сообщения в устной форме.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.

Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.

68.

Итоговая комплексная работа за 3 класс.

Урок контроля и оценки знаний.

Цель:

систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Научатся делать сообщения в устной форме.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.

Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.

Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.