Урок окружающего мира «Условия результативной работы группы на уроке»
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Автор материала

Брезина Н.Н

Должность (с указанием преподаваемого предмете)

Учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ НШДС №13

Класс

2 класс

Название материала

Урок окружающего мира «Условия результативной работы группы на уроке»

Учебный предмет

Окружающий мир

Название учебного пособия, образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс

Учебник «Окружающий мир 2 класс», УМК «Эльконин-Давыдов», Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва

Вид ресурса (презентация, видео,текстовый документ и т.д.)

Текстовый документ, презентация

Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие)

Учебники, линейки, карандаши, проектор, компьютер, презентация, фен, карточки с заданием

Цели, задачи материала

Цель: тренировка детей в различении и описании существенных и несущественных описаний процесса, усвоение знаний о телах, веществах и явлениях, предусмотренных Госстандартом.

Задачи: 1. провести опыт, чтобы обнаружить условия процесса.

2. научить выявлять проблему и строить гипотезу; сформировать умения строительства домов

3. развивать наблюдательность, внимание воображение, мышление, память, связную речь.

4. воспитывать интерес к предмету, историческому прошлому; формировать экологическое воспитание.

Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: идивид, групповая и другое, на усмотрение автора)

Данная работа предлагается на этапе проведения практической исследовательской работы. Используется фронтальная и групповые работы, самостоятельная работа, работа с учебником и подручными материалами

Список использованной литературы

«Окружающий мир 2 класс» Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварёва; «Методические рекомендации для учителя» Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва; интернет ресурсы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности

• Дети, будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием.
• Давайте друг другу улыбнёмся. Пусть урок принесёт нам всем радость общения.
• Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.
• Сегодня у нас урок- исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.

Осуществляет самооценку готовности к уроку.

Определяют своё настроение

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: самоопределение.

2. Актуализация знаний

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.

Как много вокруг очень добрых вещей,
Которые честно нам служат.
Но как появилось, откуда пришло
Всё то, что бывает нам нужно.

Мы входим в дом, а в доме том
Тепло, вода и свет.
Красив, уютен, прочен дом.
А сколько дому лет?

Пять лет назад дом возведён –
И  дом, и весь квартал.
Но кто построил этот дом?
И как он домом стал?

Отвечают на поставленные вопросы.

Ответить на вопрос: «Как построить новый дом?»

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные: умение высказать своё мнение.

3. Постановка учебной задачи

– Сформулируйте цель нашего урока.

– А как человек учился строить? С чего начинал?

Кормила людей, одевала охота,
Но стало в пещере им жить неохота.
Там холодно было и старым, и малым,
И шли на охоту за стройматериалом.

– А что же было стройматериалом? Из чего строили дома?( давайте подчерпнём наши знания из просмотра презентации) слайды 2-8

Слайды 9-11

Дома бывают разные. В домах люди живут, в домах работают. Издавна они строились по обычаю предков. На Руси, например,  человек начинал с того, что тщательно выбирал место для строительства дома. Порой, чтобы найти подходящее место, строитель проходил по берегу реки много километров. Нередко делали так: пускали бревно по воде, и там, где оно приставало к берегу, основывали поселение.
Ещё в те времена считали, что строить дом можно только с помощью топора. Пилой пользоваться было нельзя. Дело в том, что топор уплотняет древесину, место сруба получается гладким, а поры, которые есть в дереве, закрытыми. Влага не проникает в них, и они не начинают гнить раньше времени, как это случалось с теми брёвнами и досками, которые обрабатывали пилой. Начиная валить деревья, клал мужик у корней краюшку хлеба, до земли кланялся, прощенья просил: «Не скуки ради топор взял, по нужде великой пришёл».
Начиная строить, планировали, куда встанет фундамент печи, а постройку возводили вокруг этого места. Отсюда выражение –  «плясать от печки», значит, начинать сначала. В основание дома клали монетку – к богатству. Брёвна соединяли с помощью специальных выемок – пазов. Один ряд брёвен назывался «венец». Строительство дома напоминало плетение венка. Конец – делу венец. Венчали дом крышей. Окна защищали ставнями, украшали росписью, резными наличниками. 
Самые высокие, красивые места отводились для церквей и храмов. Строили их из камня, украшали каменной резьбой, орнаментом. Высокие купола возводили, используя специальные подъёмные устройства, ведь кранов тогда не было. Чтобы такой подъёмник работал, использовали лошадей. И взмывали ввысь купола соборов и церквей.

- А почему дома должны быть прочными?

А от чего зависит прочность дома?

Определяют тему урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Просматривают презентацию и отгадывают названия домов у разных народов.

Строят гипотезу.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение.

Личностные: умение осознать трудности и стремление к их преодолению.

4. Решение учебной задачи

Каждая группа получает инструкцию по проведению исследований.

Сейчас вы будете работать в группах.

Давайте вспомним правила работы в группах.

У вас на столах листочки бумаги.

1.Будь вежлив

2.Умей выслушать мнение каждого.

3.Доказывай своё мнение.

4.Придя к общему мнению, выбери представителя для ответа у доски.

5.Внимательно выслушай мнение в других группах.

6.Задай вопрос на понимание.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные- формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

5. Динамическая пауза

Как построить новый дом,
Чтоб удобно было в нём? (Разводят руками.)

Чертежом проекта
Займётся архитектор. («Чертят» в воздухе.)

К кирпичу кладёт кирпич,
Ты считать устанешь.
Стены дома возведёт
Каменщик. («Кладут кирпичи».)

Рамы, двери, подоконник – 
Молотком пройдётся плотник. (Стучат кулаком о кулак.)

Красить и белить пора – 
Приглашаем маляра! («Красят» в воздухе.)

И теперь, пожалуйста,
В дом добро пожаловать! (Приглашающий жест.)

Выполняют физминутку и имитируют звуки.

6. Практическая работа

Вы должны проверить предположение, что форма предмета влияет на его прочность.

Запишите результат в тетради на стр.23

Изготовь разные конструкции из бумаги.

Испытай их на прочность: какой груз они выдерживают?

Испытай их на ветроустойчивость: как они гнутся под напором ветра?

Можно ли сказать, что прочность и ветроустойчивость это одно и то же?

Изготавливают конструкции.

Проверяют их на прочность.

Проверяют их на ветроустойчивость.

Познавательные: общеучебные умения: умения осознанно выполнять конструирование.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Коммуникативные: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

7. Рефлексия

Как вы думаете, наши предположения: отчего зависит прочность дома подтвердились?

А как мы это доказали?

Оцените себя на полях стр.24 тетради по линеечке   т     и

Ответы детей.

Оценивание своей учебной деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка

8. Домашнее задание

Ответить на вопросы стр.24., прочитав текст на стр.32 учебника