Урок окружающего мира в 3 классе
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Урок окружающего мира в 3 классе

Тема: «Аквариум – маленькая искусственная экосистема»

Автор: Каньшина О.А.

Вид урока: комбинированный урок

Цели урока:

• познакомить учащихся с компонентами экосистемы на примере аквариума;
• проверить степень усвоения учащимися ранее изученной экосистемы поля;
• развивать логическое мышление через сравнение и установление причинно – следственных связей;
• научить учащихся поддерживать экосистему аквариума;
• воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: схема экосистемы поля, аквариума; учебник – тетрадь для 3 класса  "Обитатели Земли" часть 1 (авт.кол-в. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан); энциклопедии. медиапроектор; презентация; карточки с тестом.

Базовые понятия урока:

• экосистема,
• цепь питания,
• три "профессии",
• аквариум,
• растения аквариума,
• животные аквариума,
• значение аквариумов.

Технологии: используются элементы технологий: ИКТ, проблемного обучения, исследования и здоровьесберегающей. На уроке используется презентация. Урок начинается с психологического настроя, заканчивается рефлексией.

1.Орг.момент. Мотивация.

 У : Вновь увидеть всех я рада.

       Ваши знанья – мне в награду.

       Снова новое откроем,

       Мненья выскажем, поспорим.

       А девиз возьмём опять :

/хором/ «Мир учиться объяснять, ни минуты не терять!»

2.Проверка знаний уч-ся :

А) Блиц –опрос – Актуализация знаний :

Уч-ль : Что такое экосистема ?

/Это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных профессий способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ./

Уч-ль : Из каких частей состоит экосистема ?

/Воздух, вода, почва, горные породы, производители, потребители, разрушители./

Уч-ль : Какие бывают экосистемы ?

/Природные и искусственные/

Уч-ль : Что такое искусственная экосистема?

/Экосистема, созданная человеком./

Уч-ль : С какой экосистемой познакомились на прошлом уроке?

/Экосистема поля./

Б) Тест с расшифровкой «Экосистема поля»

(у каждой группы доски с маркером/

Уч-ль : Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Перед вами листы с тестами «Экосистема поля». В каждом задании вам необходимо выбрать букву, которая соответствует правильному ответу. Таких заданий 8. Буквы ответов нужно сложить последовательно. Если выбор ответов будет правильным, вы получите ключевое слово в новой теме нашего урока. Его запишите маркером на доске.

Тест «Экосистема поля»

1. Поле – это…

 а)искусственная экосистема ;

б) природная экосистема

2.Особенности экосистемы поля в том, что она ……

и ) часто возникает на месте озера ;

к) нуждается в уходе человека ;

л) круговорот замкнут.

3.Если человек перестанет ухаживать за культурными растениями, то поле….

а) превратится в болото ;

б) превратится в лес ;

в) превратится в луг.

4.Культурные растения – это ….

а) подсолнечник, рис, капуста, кукуруза ;

б) одуванчик, вьюнок, осот, лопух.

5.Василёк, пижма, пастушья сумка, лебеда – это …..

п) яркие цветы ;

р) сорняки ;

с) культурные растения.

6. Биологическая борьба с вредителями – это способ защиты с использованием:

и) живых помощников ;

к) ядохимикатов.

7.Какие преимущества имеет биологическая борьба с  вредителями урожая по сравнению с применением ядохимикатов :

с) приносит быстрый результат ;

т) дешевле ;

у) не вредит человеку.

8. Любая экосистема состоит из…

л)гидросферы, литосферы, атмосферы ;

м)вода, воздух, горные породы, почва, три профессии живых организмов.

Уч-ль : Какое слово получилось ?  АКВАРИУМ

3.Постановка темы и учебных задач. Постановка проблемы :

Уч-ль: Что такое по-вашему «аквариум»?

           /Сосуд с водой и обитателями. А может быть экосистема?/

Уч-ль : Если это экосистема, то какая ?  /искусственная/

              Почему ?   /её создал человек/

              А что можно сказать о её размерах ? /она маленькая/

              Сформулируйте тему урока.

«Аквариум – маленькая искусственная экосистема»    1-й слайд

У наших героев, Лены и Миши, недавно появился аквариум. Давайте заглянем к ним в гости и послушаем их диалог. Он помещён в учебнике на с.74.

За Лену читает …………………, за Мишу - ………………………..

Лена : Почему мне приходится постоянно продувать воздух и часто менять воду в моём аквариуме? Она мутнеет, а стёкла покрывается налётом.

Миша :  Аквариум – это маленькая искусственная экосистема. Она подчиняется законам природы. Ты забыла поселить в нём одного из важнейших обитателей экосистемы.

Уч-ль : Легко ли создать искусственную экосистему?  /Да. Нет./

              А что нужно для существования экосистемы?

 /Чтобы круговорот был замкнут/    

              А ещё ? /Нужно, чтобы были производители, потребители, разрушители/    

2-й слайд :

* Замкнутый круговорот веществ

* Производители – потребители –разрушители

4.Совместное открытие нового :

Уч-ль : Получилось ли у Лены создать искусственную экосистему ?   /Нет/

              Какие проблемы у неё возникли? /Часто приходилось менять воду,

                                                                        она мутнела, стёкла в налёте/

              Давайте поможем Лене разрешить эти проблемы, т.е. попытаемся в течение урока создать искусственную экосистему – АКВАРИУМ.

(Открывается магнитная доска с каркасом пустого аквариума на ватмане)

Уч-ль : В нашем классе совсем недавно появился аквариум. Мы ещё не знаем, как

правильно ухаживать за его обитателями, только наблюдаем за их жизнью.Вы все подготовили мини-проекты, работая в своих группах :

- историки- аквариумисты ;       - исследователи неживых компонентов аквариума;

- исследователи живых организмов разных «профессий».

Участники каждой группы поделятся результатами своих исследований, а знания,

полученные на уроке, вам обязательно пригодятся.

Отчёт группы ИСТОРИКОВ – АКВАРИУМИСТОВ:

Уч-ль : Как же появились аквариумы, кто их придумал? Эти вопросы заинтересо-вали наших историков-аквариумистов .

1-й : В толковом словаре С.И.Ожегова аквариум – «…это искусственный водоём или стеклянная ёмкость с водой для содержания рыб, водных растений и животных».

2-й : Мы узнали, что первый аквариум появился ещё в Китае во второй половине 14 века. Он был сделан из фарфора в виде огромного чана и очень скоро получил широкое распространение во дворцах знати и чиновников.  

3-й : В России аквариумистика стала развиваться в конце 19 века. В 1901 году в Киеве был открыт завод аквариумных рыб – большое отапливаемое здание, в котором помещалось 250 бассейнов с декоративными рыбками.

4-й : Самое простое деление аквариумов – на большие (они вмещают в себя более 100 л), средние (от 25 до 100л), наш классный аквариум средний, в нём 30л, малые аквариумы – менее 25 л

5-й: Формы и размеры аквариума сильно разнятся и зависят от цели их использования. Это могут быть :

- декоративные (живые обитатели содержатся там для красоты) ;

- видовые (в одном аквариуме содержатся рыбы одного вида)

- молодняковые (в них выращивают мальков)

- карантинные (используют во время болезни обитателей или новых рыб)

- голландские (для демонстрации различных видов водных растений)

Более подробно узнать об истории возникновения и развития аквариумов вы можете узнать из нашей проектной работы. /Ставят папку на выставку/ 

Выделение составных частей экосистемы :

Уч-ль : Спасибо историкам. Ребята, подойдите к нашему аквариуму. Встаньте полукругом. Рассмотрите его хорошенько : посмотрите в левый верхний угол, в правый верхний угол, проводите рыбку глазами.

              А теперь найдём составляющие части экосистемы : неживые компоненты и «профессии» живых организмов.

Неживые компоненты : вода, грунт.

Профессии : растения – производители;

                      рыбы – потребители ;

                     улитки – разрушители

Уч-ль : Молодцы. Возвращайтесь на свои места.

              Что надо знать начинающему аквариумисту, с чего начать? Об этом вам расскажут ребята из группы исследователей неживых компонентов аквариума.

Отчёт группы «Исследователи неживых компонентов»

/на демонстрационном столе – виды грунта, гроты, коряги/

1-й: Психологи давно заметили, что созерцание аквариума успокаивает человека, снимает стресс и раздражительность. Поэтому почаще смотрите на аквариум. А лучше, если вы его заимеете.

2-й: А начать нужно с выбора места. Главное требование к расположению аквариума – он не должен стоять под прямыми солнечными лучами, близко к батарее отопления и на сквозняке. Его нельзя устанавливать на телевизор, муз. центр, пианино, т.к. рыбы плохо переносят вибрации и электрополя.

3-й: После установки аквариума нужно заняться грунтом. Грунт- это подобие настоящего дна. Он очень важен, т.к. в грунте живут бактерии, микроорганизмы и водоросли, которые участвуют в круговороте веществ. Грунтом может служить крупный речной песок, мелкая галька или гравий. Перед укладкой грунт следует продезинфицировать. Песок промыть и прокалить в духовке. А гравий кипятить в воде 30 мин.

4-й: Дно можно украсить искусственными предметами : корягами, гротами, пещерами. В них любят отдыхать живые обитатели./Помещают грунт из бумаги в пустой аквариум на доске/

5-й:  Вся жизнь обитателей аквариума проходит в воде. Поэтому вода – важнейшая из всех составляющих. Наша водопроводная вода в общем подходит для большинства рыб. Однако прежде, чем поселить их туда, воду нужно отстоять 5-7 дней, чтобы испарились вредные газы и примеси. Важно поддерживать постоянный температурный режим. У каждого вида рыб свои требования. Их нарушение приведёт к простуде или перегреву, а в конце концов к гибели. Нельзя пересаживать рыбок из тёплой воды в холодную и наоборот- это приводит к шоковому состоянию и гибели. При пересадке нежелательны колебания больше 4-х градусов. /Прикрепляют полоску воды в аквариум на доске/

1-й: Все наши исследования мы поместили вот в эту папку,с ними вы можете ознакомиться подробнее.

                                                       (Смолинова Саша – рыбка- переодевается)

Отчёт группы «Исследователи аквариумных производителей»

Уч-ль : Спасибо ребята за очень ценную информацию. А теперь слово предоставим группе исследователей живых компонентов, а именно аквариумных производителей.

1-й :Аквариумные растения (их часто ошибочно называют водорослями) очень разнообразны. Но, как мы убедились, они очень важны для биологического равновесия. Кроме того, они обеспечивают обитателям аквариума укрытие, место для размножения, а в некоторых случаях служат кормом. Некоторые растения удерживаются корнями за грунт, другие свободно плавают по поверхности воды.

3-й слайд : растения – риччия и сальвиния

2-й : Я исследовала  плавающие растения. Самые известные – это риччия и сальвиния. Они идеально подходят, если надо затенить аквариум, служат надёж-ным укрытием для мальков./Прикрепляет рисунки растений в аквариум на доске/

4-й слайд : эхинодорус

3-й :Опытные аквариумисты оценили красоту такого растения, как остролист (или эхонодорус) . Оно легко приживается, размножается многочисленными побегами, а цветовая гамма от ярко-зелёного до бардового. /Прикрепляет на доску/

5-й слайд : валлиснерия и элодея.

4-й: Очень популярны такие растения, как валлиснерия и элодея. Они прекрасно украшают аквариум и неприхотливы. /Прикрепляет на доску/

1-й : Если вы хотите, чтобы в вашем аквариуме не нарушилось биологическое равновесие, а каждый обитатель водного уголка чувствовал себя хорошо и не болел, то вам следует следить за состоянием растений. Как это сделать ? Вы сможете ознакомиться с исследованием нашей группы. /Ставит папку на выставку/

Отчёт группы «Исследователи  аквариумных потребителей»

Уч-ль : К нам на урок пожаловала гостья и далёкой страны.             УКАЗКА !

/Выходит девочка в костюме Золотой рыбки/

Зол. Рыбка :Что, друзья, меня узнали ?

                       Родина моя в Китае.

                       Предок звался карасём,

                       Вместе с сёстрами живём,

                       Чешуёй своей сверкаем,

                       А климат умеренный предпочитаем.

                       Вот сестричка – ТЕЛЕСКОП                 6-й слайд : рыба-телескоп 

                       Неуклюже так плывёт.

                       Никого не обижает,

                       Жить отдельно обожает.

                       Средняя – ВУАЛЕХВОСТКА,              вуалехвост

                       Настоящая прохвостка !

                       Любит модно одеваться

                       И вуалью накрываться.

                       Старшая – ЛЬВИНОГОЛОВКА            львиноголовка

                       На спине без плавника.

                       Ей досталась от природы

                       Грива, точно как у льва.

Уч-ль : Ребята, что же это за семейство ? /семейство золотых рыбок/

             Давайте вместе с рыбкой отдохнём.

              ФИЗ. МИН.

Рыбка : Рыбка плавает в водице,            Рыбка спинку изогнула,              

              Рыбке весело играть.                 Крошку хлебную взяла.

              Рыбка, рыбка, озорница,           Рыбка хвостиком вильнула

              Мы хотим тебя поймать !          И скорее уплыла !

Уч-ль : К какой группе живых организмов в экосистеме мы отнесём золотую рыбку?  /К группе потребителей/

             Верно, о других аквариумных потребителях расскажет 4-я группа.

1-й : Рыб для аквариума подбирают в зависимости от природной среды обитания. Холодноводных содержат отдельно от тепловодных. 7-й слайд : гуппи: самец и самка, меченосец, барбус, золотая рыбка.

Например, теплолюбивые – это гуппи, меченосцы, барбусы, а холоднолюбивые – золотые рыбки.

2-й: В нашем аквариуме хорошо себя чувствуют гуппи. Этой рыбке принадлежит рекорд – она самая популярная из аквариумных рыб, среди рыб она первая побывала в космосе в условиях невесомости. Самец меньше самки, но более ярко окрашен. Самка окрашена скромно в оливковый цвет. Гуппи – мирные рыбки, они всеядны. Главное их не перекармливать, иначе возникнет ожирение. Это живородящие рыбки. За год самка может приносить потомство 5-7 раз по 60 мальков. Как раз совсем недавно в нашем аквариуме появились мальки гуппи.

3-й :  Я хочу рассказать о рыбках. Которые появились в Европе в начале прошлого века и сразу полюбились – это меченосцы.  

Тело их удлинённое, сжатое с боков. Самки крупнее самцов. Основная особенность- у самцов имеется отросток в виде меча, благодаря которому рыбка получила своё имя. В аквариуме это спокойные, мирные жители. Любят растения, плавающие на поверхности. Это тоже живородящие рыбки. За один раз самка приносит до 50 мальков.

4-й : О разнообразии аквариумных рыб. Их содержании вы сможете узнать из нашего проекта или из книг «Аквариумные рыбки» и журнала «Аквариум»

Уч-ль : Ещё об одних рыбках, обитателях аквариума, вы узнаете, прочитав 1-й абзац в учебнике на с.76 /самостоят. чтение/

О ком прочитали ? /О сомиках/

В чём необычность этих рыб? /Они «Мусорщики-разрушители»- чистят дно аквариума. В отличии от других рыб дышат воздухом атмосферы/  

Отчёт группы «Исследователи аквариумных разрушителей»

Уч-ль : Кто же ещё в аквариуме выполняет роль мусорщиков-разрушителей? Этот вопрос исследовали ребята из 5-й группы.

1-й : В настоящем аквариуме обязательно должны жить несколько моллюсков. Они играют большую роль : уничтожают налёт на стенках и грунте, съедают остатки корма, обогащают грунт минеральными веществами. Но их количество не должно быть слишком велико, потому что они потребляют кислород и часто объедают растения. Например, 1 улитка на 8-10 литров воды.

Слайд 8 : улитка ампулярия

2- й : Улитка АМПУЛЯРИЯ – крупная пресноводная улитка, обитающая в тропической зоне Азии и Южной Америки. Эти улитки дышат и атмосферным кислородом, и кислородом, растворённым в воде. У них есть и жабры, и лёгкие, поэтому улитка длительное время может жить вне воды. /прикрепляет в аквариум/

 улитка -катушка

3-й: А улитка- катушка родом из Южной Америки. Раковина у неё в виде диска, содержит около 5 завитков. Если вы содержите эту улитку, за растения опасаться не стоит – она их не ест. Питается водорослями со стёкол аквариума и гниющими частями растений.  /прикрепляет в аквариум/

4-й :Узнать об аквариумных разрушителях вы сможете из нашего проекта /ставит на выставку/

5. Первичное закрепление знаний :

А) Заполнение таблицы :

Уч-ль : Мы выслушали исследования всех групп. Так почему же аквариум называют искусственной экосистемой?

/Экосистема- т.к.есть единство живых и неживых организмов, а искусственная –

Т.к. создана человеком/  

Уч-ль : А вот почему в аквариуме должны быть организмы разных профессий- понять это вам поможет таблица в конвертах на вашем столе. Поработайте в группах- восстановите связи разных профессий экосистемы аквариума :

          /Зелёные карточки отдельны, их дети выставляют в таблицу/

Уч-ль : Сверьте с таблицей на доске . Слайд 9 : таблица

             - Так почему же нужно, чтобы в аквариуме были организмы разных профессий? /Только так может поддерживаться круговорот веществ/

Б) Работа в тетради с.36 №4 /если остаётся 8-7 минут.

Уч-ль: Исправим ошибки в №4, допущенные художником?

            - Какую ошибку допустил хозяин 1-го аквариума?

/В аквариуме мало растений/

            - А во 2-ом аквариуме?

/В нём очень много рыбок. Часть их надо отсадить в другой аквариум или купить аквариум большего размера/ 

Возврат к слайду №1

6. Итог и самооценка

Уч-ль : Посмотрите на модель нашего аквариума на доске. Удалось ли нам смоделировать экосистему аквариума? /Нет, т.к. нет потребителей – рыбок/

          - Исправим эту ситуацию. Проведём игру «Рыбалка», а заодно подытожим всё то, что узнали.

/Из ёмкости ученик с помощью магнитной удочки достаёт рыбку с прикреплённым к ней вопросом, после ответа на вопрос он прикрепляет рыбку в аквариум на магнитной доске/

ВОПРОСЫ :

1.Почему аквариум называют искусственной экосистемой ?

2.Перечислите всех участников круговорота веществ в аквариуме.

3.Чем похож, а чем отличается аквариум от экосистемы поля?

4.Какие условия нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал?

Вывод : - Вы доказали, что экологически грамотное обращение с аквариумом поможет его обитателям существовать комфортно и , наоборот, незнание законов жизни подводного мира приведёт к гибели его жителей.

       -Помните, на уроке труда мы делали рыбок в технике «оригами». Они помогут оценить вашу работу на уроке. Выберите рыбку того цвета, который соответствует вашей самооценке, поселите свою рыбку в наш аквариум. Критерии вам знакомы /ПЛАКАТ/  

 
     - Вижу, что в целом вы довольны собой, многое на уроке получилось, я разделяю вашу самооценку.

      Домашнее задание + социальная значимость :

   - Каждому из вас я подарю вот такую рыбку. Дома вы запишите на ней основные правила аквариумиста. Наиболее важные и полные правила мы повесим рядом с нашим аквариумом и будем использовать их, чтобы наши обитатели чувствовали себя отлично.

      А с материалом, который вы подготовили к сегодняшнему уроку, я предлагаю выступить перед ребятами 3 «Б» класса , чтобы и они научились ухаживать за аквариумом.

     Спасибо за работу.