Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 городского округа

город Волгореченск Костромской области»

Конспект урока окружающего мира

по теме:

«Разновидности животных»

2 класс

УМК «Школа России»

Автор: Катаргина Ольга Николаевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория,

 МБОУ «СОШ №2» г. Волгореченск

Костромской области

2015 год

УМК: учебник: Плешаков А. А.

Тип урока: открытия новых знаний, комбинированный

Цели:

Образовательные:

- выяснить условия необратимости реакций в растворах;

- организовать деятельность по осознанию обучающимися алгоритма составления  ионных уравнений;

Развивающие:

- выделять существенные признаки реакций ионного обмена; 

- сформировать практические умения и навыки по выполнению лабораторных опытов;

- развитие логического мышления учащихся путём выявления причинно-следственной связи между строением и свойствами веществ;

Воспитательная:

- способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к обучению.

Основное целепологание урока: на основе усвоенных понятий о реакциях обмена и электролитической диссоциации веществ разных классов сформировать понятие «реакции ионного обмена»; экспериментально доказать, что реакции в растворах электролитов являются реакциями между ионами; выявить условия, при которых они идут практически до конца; научить составлять молекулярные, полные и сокращённые ионные уравнения, по сокращённому ионному уравнению определять продукты реакции.

Задачи:

1.  Сформировать понятие и дать определение реакции ионного обмена. Выявить условия при которых реакции ионного обмена идут до конца.

2.  Развивать умения и навыки у учащихся в написании формул электролитов и в составлении ионных уравнений реакций, объяснять их сущность в свете ТЭД. Уметь выполнять лабораторные опыты, соблюдая правилах техники безопасности, по проведению реакций ионного обмена.

3.Способствовать дальнейшему развитию логического мышления (умения сравнивать, выделять главное, делать выводы), кругозора учащихся.

УУД, формируемые на уроке:

Оборудование и технические средства:

- персональный компьютер учителя с выходом в Интернет

-проектор

-интерактивная доска (экран)

-программное обеспечение (Windows Xp, Microsoft Office 2007,2003, Видео Программы для для видеофайла с расширением wmv)

Рабочие материалы для обучающихся:

- тетрадь «Проверочные работы» тест №  

- конверты ( картинки с изображением животных)

Наглядный материал:

-Презентация «Какие бывают животные»

Ход урока

I.ОРГМОМЕНТ

Приветствие:

Учитель:          Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно включайся в работу, дружок!

Проверка готовности класса к уроку.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Учитель:

-Отгадайте загадки.

1. Две сестрицы

Летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет.

(Красная и черная смородина)

2. Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок, белые реснички.

(Ромашка)

3. Растет зеленый кустик,

Дотронешься – укусит.

(Крапива)

4. Очень густо он растет,

Незаметно он цветет.

А когда приходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке –

Берегите, дети, зубки!

(Орешник)

5. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит.

(Осина)

6. Держит девочка в руке

Облачко на стебельке,

Стоит дунуть на него –

И не будет  ничего.

(Одуванчик)

7. Высока, стройна, душиста,

В небо тянется она.

Вся одежда золотиста,

Только шапка зелена.

(Сосна)

Дети, которые отгадали загадки, выходят к доске и получают  рисунки с изображением указанного растения.

Учитель:

- Как одним словом можно назвать все предметы, изображенные на рисунках?

-На какие группы делятся все растения?

- Распределитесь на группы.

Дети делятся на группы.

ТРАВЫ                        КУСТАРНИКИ                        ДЕРЕВЬЯ

Одуванчик                        орешник                                осина

Крапива                        кр. и  черн. смородина                сосна

Ромашка                                                

Учитель:

-Те, у которых рисунки трав и кустарников могут сесть на место.

-На какие группы можно разделить деревья? Чем они отличаются друг от друга?

III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (самоопределение к деятельности).

Учитель:

-Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, послушайте необычный рассказ.

Учитель читает рассказ.

- Их очень много на нашей планете. Они обитают всюду и даже там, где человек жить не может. Они все разные. Одни большие, другие маленькие. Одни очень быстрые – другие медлительные. Есть очень высокие, а есть низенькие. Есть длинные, а есть коротенькие. Одни гладкие, а другие нет.

-Догадались, о чем пойдет речь на уроке? (о животных)

Вы любите животных?

-Многих животных вы знаете?

-Умеете ли вы отличать одно животное от другого по внешнему виду?

-Прочитайте тему урока на стр. 60 учебника. Что должны сегодня узнать и чему научиться?

IV. РАБОТА НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.

Учитель:

-Сегодня нам нужно провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

Дети разбиваются на 4 группы согласно цветным карточкам.

-Начнем исследование. Перед вами большой конверт с заданиями.

Игра «Четвертое лишнее».

-Рассмотрите рисунки с изображением животных. Найдите «лишнее» животное. Объясните свой выбор.

1 конверт: воробей, сорока, синица, бабочка.

2 конверт: обезьяна, заяц, тигр, акула.

3 конверт:  пчела, стрекоза, кузнечик, гусь.

4 конверт: щука, окунь, карась, лось.

Результаты работы вывешиваются на доску.

Учитель:

-Как назвать одним словом всех животных каждой группы? (ответы детей).

-Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, рыбы, насекомые.

К какой же группе отнесем  бабочку, акулу, гуся, лося?

_ Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выявим, какие  общие и отличительные особенности имеют животные каждой группы.

Работа в группах ведется с одной группой по плану.

План:

-Чем покрыто тело каждого животного?

-Сколько ног у каждого  животного?

-В какой среде обитают животные?

-Свои предположения вы можете проверить, прочитав статьи учебника на стр. 60-61 и стр. 62-63.

Работа детей в группах.

Учитель:

-Что узнали о животных данной группы?

-Что отличает их от других групп?

Ответы детей.

1 группа: птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

2 группа: насекомые – это животные, у которых 6 ног.

3 группа: звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.

4 группа: рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуей.

V. Физкультминутка.

На болоте 2 лягушки

2 зеленые подружки

Рано утром просыпались,

Полотенцем вытирались,

Ножками топали,

Лапками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И за парты возвращались.

VI. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ НАД НОВОЙ ТЕМОЙ.

Учитель:

-О каких животных шла речь в стихотворении?

-Как вы думаете, к какой из перечисленных групп животных относятся лягушки? Почему?

-Вы правы. Ни к птицам, ни к рыбам, ни к насекомым, ни к зверям их отнести нельзя. Лягушки принадлежат к группе, которая называется – ЗЕМНОВОДНЫЕ. Как вы думаете, за что получили они такое название?

Наблюдение. –

-Откройте атлас-определитель «От земли до неба». Найдите раздел «Земноводные». Рассмотрите лягушку.  Сколько у нее ног? Какой покров тела?

-Какой же главный отличительный признак этой группы?

Ответы детей. (4 ноги и гладкая кожа).

Подготовленные дети  рассказывают о земноводных.

Учитель:

-Отгадайте загадку.

                Ползет веревка,

На конце головка. Кто это?  (Змея)

Откройте атлас-определитель на стр. 170-171. Найдите это животное. Выясните, к какой группе относятся змеи.

Найдено слово – ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.

-Посмотрите, кто еще относится к этой группе. Какие отличительные признаки имеют эти представители?

Ответы детей. (4 ноги и роговые чешуйки)

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

Учитель:

- На какие группы можем разделить представителей животного мира?

- Каковы их особенности?

VIII. РЕФЛЕКСИЯ.

- На столах у вас лежат цветные квадратики. Выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.

Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их.

-Кто сделал для себя открытие? (Синий).

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? (Красный).

-Кому на уроке было интересно? (Зеленый).

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Желтый).

IX. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ.

-Подготовить сообщение о любом животном.

Урок окончен.