Календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему
1. Календарно-тематическое планирование по обучению граммоте 1 класс по умк "Школа России"
2. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру по УМК "Школа России" 1 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым в 2009 г.
Требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной 2011г. Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (33 учебные недели, 4 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Данная программа составлена без внесения изменений.
Перечень учебно – методических средств:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.Требования к уровню подготовки учащихся:
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Сроки прохождения | ||
проекты | контрольные работы | по плану | по факту | |||
1 | Добукварный период | 20ч. | ||||
2 | . Букварный период | 57 ч. | ||||
3 | Послебукварный период( 15 часов) | 15 ч. | ||||
Итого | 92ч. | |||||
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
№ п/п | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Практическая часть программы | Текущий и Промежуточный контроль | Универсальные учебные действия | Даты | ||
План. | Факт. | |||||||
1. | 1. Добукварный период (20 ч.) | |||||||
1.1. | Знакомство | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Говорение | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них личностные результаты:
| |||
1.2 | Речь письменная и устная. Урок-путешествие. | Научатся понимать | Говорение. Развитие речи. | Устный опрос | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь личностные результаты:
| |||
1.3 | Предложение. Комбинированный урок | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов | Развитие речи. Говорение. | Фронтальный. | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью личностные результаты: Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | |||
1.4 | Предложение | Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Говорение. | Фронтальный | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Личностные: Адекватная мотивация. | |||
1.5 | Предложение | Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. | Развитие речи. | Фронтальный | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. Личностные: Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности. | |||
1.6 | Слово и слог. Урок открытия новых знаний. | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему. | Говорение. | Фронтальный | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Личностные: Адекватная мотивация. | |||
1.7 | Слог, ударение (закрепление). Комбинированный урок. | Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове. | Говорение. | Фронтальный | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. Личностные: Адекватная мотивация. | |||
1.8 | Слог, ударение. Урок рефлексия. | Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения. | Говорение. | Фронтальный | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
1.9 | Деление слов на слоги Урок открытия новых знаний. | Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков. | Говорение Развитие речи | Фронтальный | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. Личностные: Адекватная мотивация. | |||
1.10 | Звуки речи: гласные и согласные. Урок развивающего контроля. | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук | Работа по карточкам. | Самостоятельная работа в карточках. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
1.11 | Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным. Урок открытия новых знаний. | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Личностные: Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. | |||
1.12 | Знакомство Комбинированный урок. | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие. | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- намично развивающемся мире. | |||
1.13 | Гласный звук [а], буквы А, а. Урок открытия новых знаний. | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе. | |||
1.14 | Звук [о], буквы О, о. Комбинированный урок. | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | |||
1.15 | Звук [о], буквы О, о. Комбинированный урок. | Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | |||
1.16 | Звук [и], буквы И, и. Урок путешествие. | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово- дить грамотно слого-звуковой анализ слов. | Развитие речи. Говорение | Фронтальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: | |||
1.17 | Звук [и], буквы И, и. Комбинированный урок. | Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и | Практическая работа в паре:звуко-буквенный анализ. | Фронтальный | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки. | |||
1.18 | Гласная буква ы, звук [ы]. Комбинированный урок. | Научатся: выделять из речи гласный звук | Говорение Звуко-буквенный анализ | Фронтальный индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | |||
1.19 | Гласная буква ы, звук [ы]. Урок исследование. | Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания. | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
1.20 | Звук [у], буквы У, у. Комбинированный урок. | Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Говорение | Фронтальный | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||
2. Букварный период (57 ч.) | ||||||||
2.1 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н. Урок сказка. | Научатся: давать характеристику звукам | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности | |||
2.2 | Звуки [с], [c’], буквы С, с. Комбинированный урок. | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. | |||
2.3 | Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление) Комбинированный урок. | Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. Личностные: Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||
2.4 | Звуки [к], [к’], буквы К, к. Комбинированный урок. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок. | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. Личностные: Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий). | |||
2.5 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Комбинированный урок. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению. Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | |||
2.6 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление) Комбинированный урок. | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множест- венного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | Говорение | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. | |||
2.7 | Закрепление пройденного материала. Урок игра. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах. | Говорение | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, терпимости | |||
2.8 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Комбинированный урок. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг- кости, читать слова | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | |||
2.9 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление). Комбинированный урок. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
2.10 | Повторение Урок путешествие. | Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
2.11 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
2.12 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р . Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | |||
2.13 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Комбинированный урок. | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понят- ные для партнера высказывания. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность к людям, проявление внимания и терпимости | |||
2.14 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление). Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
2.15 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]. Комбинированный урок. | Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | |||
2.16 | Буква Е – показатель мягкости согласных. Комбинированный урок. | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
2.17 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. Личностные: Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | |||
2.18 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п Комбинированный урок. | Узнают, что имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении | |||
2.19 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | |||
2.20 | Чтение слов Комбинированный урок. | Научатся выделять слоги в словах , отличать звук от буквы. Составлять слова и предложения . | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение | |||
2.21 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | |||
2.22 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с Комбинированный урок. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | |||
2.23 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б . Комбинированный урок. | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
2.24 | Чтение слов с буквой б. Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | |||
2.25 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
2.26 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности | |||
2.27 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] Урок- сказка. | Узнают, что буква я Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности. | |||
2.28 | Буква Я – показатель мягкости согласного. Комбинированный урок. | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв». | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.29 | Закрепление пройденного материала Комбинированный урок. | Научатся: работать | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.30 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.31 | Чтение слов с буквой г. Комбинированный урок. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность и терпимости | |||
2.32 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Комбинированный урок. | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
2.33 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) Комбинированный урок | Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость . | |||
2.34 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков Комбинированный урок | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | |||
2.35 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Комбинированный урок. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.36 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Комбинированный урок. | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.37 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление) Комбинированный урок. | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
2.38 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Комбинированный урок. | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.39 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) Комбинированный урок. | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни- ков друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | |||
2.40 | Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] Комбинированный урок. | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
2.41 | Буква Ё, ё – показатель мягкости. Комбинированный урок. | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
2.42 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й. Комбинированный урок. | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||
2.43 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Комбинированный урок. | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. Личностные: Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
2.44 | Чтение слов Комбинированный урок. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст и различие в их произнесении. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации изменяющемся мире. | |||
2.45 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]. Комбинированный урок. | Узнают, что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
2.46 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных Комбинированный урок. | Узнают, что буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | |||
2.47 | Твердый согласный. звук [ц], буквы Ц, ц Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.48 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) Комбинированный урок | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. | |||
2.49 | Гласный звук Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | |||
2.50 | Чтение слов Комбинированный урок | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | |||
2.51 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу Комбинированный урок. | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | |||
2.52 | Чтение предложений Комбинированный урок. | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость . | |||
2.53 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Комбинированный урок. | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
2.54 | Чтение слов, предложений Комбинированный урок | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | |||
2.55 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Урок исследование | Узнают о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
2.56 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Урок исследование | Узнают о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Личностные: Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
2.57 | Русский алфавит. Комбинированный урок. | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость . | |||
3.Послебукварный период( 15 часов) | ||||||||
3.1 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина Комбинированный урок | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
3.2 | К. Д. Ушинский. Наше Отечество Комбинированный урок | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
3.3 | В. Крупин. Первоучители словенские Комбинированный урок | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость . | |||
3.4 | В. Крупин. Первый букварь Комбинированный урок | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.5 | Творчество Комбинированный урок | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
3.6 | Л. Н. Толстой о детях Комбинированный урок | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.7 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях Комбинированный урок | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.8 | Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») Комбинированный урок | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
3.9 | В. В. Бианки. Первая охота Комбинированный урок | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.10 | Творчество С. Я. Маршака Комбинированный урок | Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||
3.11 | Творчество М. М. Пришвина Комбинированный урок | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.12 | Творчество А. Л. Барто Комбинированный урок | Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
3.13 | Творчество Комбинированный урок | Научатся: декламировать стихотворение | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
3.14 | Б. В. Заходер. Два и три Комбинированный урок | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
3.15 | Прощание с Азбукой. Проверим свои знания Урок-игра | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Говорение. Отработка навыков чтения | Устный опрос | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость . | |||
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Сроки прохождения | |||
контрольные работы | по плану | по факту | ||||
1 | Добукварный период | 20 ч | ||||
2 | Букварный период | 57ч. | ||||
3 | Послебукварный период | 15ч. | ||||
Итого | 92ч. | |||||
Календарно-тематическое планирование по обучению письму
№п/п | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Практическая часть программы | Текщий и промежуточный контроль | Учебные универсальные действия | Дата | ||
плановая | фактическая | |||||||
1.Добукварный период ( 20 часов) | ||||||||
1.1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Комбинированный урок. | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы. Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||
1.2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. Комбинированный урок. | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Личностные: Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | |||
1.3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. Комбинированный урок. | Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе. | |||
1.4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров . Комбинированный урок. | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью. Личностные: Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | |||
1.5 | Письмо прямых наклонных линий. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | |||
1.6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Комбинированный урок | Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | |||
1.7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху Комбинированный урок. | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность Личностные: Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения. | |||
1.8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать короткие линии Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | |||
1.9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий. Комбинированный урок. | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |||
1.10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу Комбинированный урок. | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
1.11 | Письмо линий с закруглением внизу Комбинированный урок. | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | |||
1.12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей | |||
1.13 | Строчная письменная буква а. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
1.14 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Личностные: Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
1.15 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
1.16 | Строчная буква и. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удер- живать ручку; ориентироваться на странице прописи | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника- тивных и познавательных задач | |||
1.17 | Заглавная буква И. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
1.18 | Строчная буква ы. Комбинированный урок | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | |||
1.19 | Строчная буква у. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
1.20 | Заглавная буква У. Комбинированный урок. | Знания: научатся | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру. | |||
2.Букварный период ( 57 часов) | ||||||||
2.1 | Строчная буква н. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
2.2 | Заглавная буква Н Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | |||
2.3 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.4 | Заглавная и Строчная буква к. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам). Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||
2.5 | Строчная буква т. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.6 | Заглавная буква Т. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.7 | Закрепление написания изученных букв Комбинированный урок. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||
2.8 | Строчная буква л. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |||
2.9 | Заглавная буква Л. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | |||
2.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок. | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
2.11 | Строчная буква р. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
2.12 | Заглавная Комбинированный урок. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности. Личностные: Проявление | |||
2.13 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: Проявление | |||
2.14 | Заглавная буква В. Комбинированный урок | Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение Личностные: Установка | |||
2.15 | Строчная буква е. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. Личностные: Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | |||
2.16 | Заглавная буква Е. Комбинированный урок | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. Личностные: Установка на положительное отношение к обучению. | |||
2.17 | Строчная Комбинированный урок | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: Социальная компетентность как готовность | |||
2.18 | Заглавная буква П. Комбинированный урок | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | |||
2.19 | Строчная буква м. Комбинированный урок | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглав- ную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи- сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
2.20 | Заглавная Комбинированный урок | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
2.21 | Строчная Комбинированный урок | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера. Личностные: Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||
2.22 | Заглавная Комбинированный урок | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: Ценностное отношение | |||
2.23 | Строчная Комбинированный урок | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: Ценностное отношение | |||
2.24 | Заглавная буква Б. Комбинированный урок | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци- ровать парные звонкие | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
2.25 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Личностные: Сформированность умения | |||
2.26 | Заглавная Комбинированный урок | Знания: научатся писать заглавную буквуД, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||
2.27 | Строчная буква я. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |||
2.28 | Заглавная буква Я. Комбинированный урок | Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать Личностные: Ориентировка | |||
2.29 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок. | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: Внутренняя | |||
2.30 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | |||
2.31 | Заглавная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | |||
2.32 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | Отработка навыков письма | индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |||
2.33 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
2.34 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Комбинированный урок | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
2.35 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: Готовность | |||
2.36 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
2.37 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук. Комбинированный урок | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы жения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать прос- тейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Осознание | |||
2.38 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | |||
2.39 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | |||
2.40 | Строчная буква ё. Комбинированный урок.. | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
2.41 | Заглавная буква Ё. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного Поведения. | |||
2.42 | Строчная буква й. Слова Комбинированный урок. | соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
2.43 | Строчная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
2.44 | Заглавная Комбинированный урок. | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | |||
2.45 | Строчная буква ю. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Социальная компетентность как готовность | |||
2.46 | Заглавная буква Ю. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: Эмпатия как понимание чувств других людей | |||
2.47 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать и их соединения в словах | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Самооценка | |||
2.48 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук Комбинированный урок. | Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||
2.49 | Строчная буква э. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Социально ориентированный взгляд на мир | |||
2.50 | Заглавная буква Э. Комбинированный урок. | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Отработка навыков письма | Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: Этические чувства, прежде всего доброжелательность | |||
2.51 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу Комбинированный урок | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Отработка навыков письма | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||
2.52 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу Комбинированный урок | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко- ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки Зрения. | |||
2.53 | Строчная буква ф. Комбинированный урок | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание | |||
2.54 | Заглавная буква Ф. Комбинированный урок | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
2.55 | Буквы ь, ъ. Комбинированный урок | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход. | |||
2.56 | Письмо слов Комбинированный урок | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных Личностные:. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||
2.57 | Алфавит. Звуки и буквы. Комбинированный урок | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Стремление | |||
3.Послебукварный период (15 часов) | ||||||||
3.1 | Повторение Комбинированный урок | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |||
3.2 | Оформление предложений Комбинированный урок | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |||
3.3 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Комбинированный урок | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | |||
3.4 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?. Комбинированный урок | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить тавлять предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт- роле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Стремление критериев успешности учебной деятельности. | |||
3.5 | Слова, отвечающие на вопросы: Комбинированный урок | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Стремление | |||
3.6 | Правописание безударных гласных в корне слова. Комбинированный урок | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: Стремление | |||
3.7 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Комбинированный урок | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных Умения: распознавать | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить Личностные: Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | |||
3.8 | Правописание жи – ши. Комбинированный урок | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||
3.9 | Правописание ча – ща, чу – щу Комбинированный урок | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |||
3.10 | Правописание чк – чн, щн. Комбинированный урок | Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |||
3.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок. | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: Внутренняя | |||
3.12 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя. Личностные: Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | |||
3.13 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
3.14-15 | Заглавная буква в именах собственных. Комбинированный урок | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Отработка навыков письма. Формировать навыки орфографии. | Устный опрос. Индивидуальный | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Личностные: Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика». | |||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Концепции учебно-методического комплекса «Школа России», Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012), Рабочих программ А.А.Плешакова по окружающему миру, утверждённых Министерством образования и науки РФ (А.А.Плешаков. Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
- А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011
- А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Работа с детьми, начатая на уроках, продолжается в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 ч (33 недели).
Количество часов в неделю – 2.
Контрольные работы – 1.
Ценностные ориентиры содержания предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Правила поведения в природе.
Общее представление о строении тела человека. Гигиена отельных систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Человек и общество
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых..
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Сроки прохождения | ||
проекты | контрольные работы | по плану | по факту | |||
1 | Введение . Экскурсия по школе. | 2ч. | ||||
2 | Что и кто? | 19ч. | ||||
3 | Как , откуда и куда? | 12ч. | ||||
4 | Где и когда? | 11ч. | ||||
5 | Почему и зачем? | 22ч. | ||||
Итого | 66ч. | |||||
Календарно-тематический план
№п/п | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Практическая часть программы | Виды текущего и промежуточного контроля | УУД (универсальные учебные действия) | Дата | |
План. | Факт. | ||||||
1.Введение – 1 ч. + 1 ч. Экскурсия по школе | |||||||
1.1 | Введение. Задавайте вопросы! Урок-игра | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой | Работа в рабочей тетради (с.3) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. Личностные: Мотивация учебной деятельности. | ||
1.2 | Экскурсия «Наша школа». Наши помощники. Урок-экскурсия. | (Конструирование способа действия). | Экскурсия | Фронтальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
2.«Что и кто?» (19 ч) | |||||||
2.1 | Что такое Родина? Комбинированный урок. | Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. | Работа в рабочей тетради (с.4) | Фронтальный | Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
2.2 | Что мы знаем о народах России? Комбинированный урок. | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России | Работа в рабочей тетради (с.5-6) | Фронтальный | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: Мотивация учебной деятельности. | ||
2.3 | Что мы знаем о Москве? Урок-путешествие | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. | Работа в рабочей тетради (с.7) | Фронтальный | Регулятивные: составлять план Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику. Личностные: Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации | ||
2.4 | Проект «Моя малая Родина». Урок-исследование | (Конструирование способа действия (проектирование)) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Проект. Работа в рабочей тетради в группе(с.8-9) | Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные: Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения | ||
2.5 | Что у нас над головой? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. | Работа в рабочей тетради (с.10) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | ||
2.6 | Что у нас под ногами? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | Работа в рабочей тетради(с.10-11) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||
2.7 | Что общего у разных растений? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | Работа в рабочей тетради (с.12-13) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Самооценка | ||
2.8 | Что растет на подоконнике? Урок-исследование. | (Решение частных задач) Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. | Работа в рабочей тетради (с.13-14) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.9 | Что растет на клумбе? Комбинированный урок. | (Решение частных задач (видео-экскурсия)) Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. | Экскурси. Работа в рабочей тетради(с.15-16) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.10 | Что это за листья? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. | Экскурсия на школьный двор. Работа в рабочей тетради(с.16-18) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.11 | Что такое хвоинки? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. | Работа в рабочей тетради (с.19-21) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Формирование уважительно- го отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.12 | Кто такие насекомые? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых | Работа в рабочей тетради (с.22-23) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения | ||
2.13 | Кто такие рыбы? Комбинированный. | (Решение частных задач) Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | Работа в рабочей тетради (с.24) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | ||
2.14 | Кто такие птицы? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | Работа в рабочей тетради(с.25-26) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.15 | Кто такие звери? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | Работа в рабочей тетради (с.27-28) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение | ||
2.16 | Что нас окружает дома? Что умеет компьютер? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. | Работа в рабочей тетради (с.29-31) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностный: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | ||
2.17 | Что вокруг нас может быть опасным? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | Работа в рабочей тетради(с.32-33) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника Личностный: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
2.18 | На что похожа наша планета? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли | Работа в рабочей тетради (с.33) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | ||
2.19 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Контрольный урок. | (Контроль и коррекция знаний) Презентация проекта «Моя малая Родина» | Работа в учебнике(с. 50-54) Работа в рабочей тетради (с.34). | Проверочная работа Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | ||
3.Раздел «Как , откуда и куда?»(12 ч.) | |||||||
3.1 | Как живет семья? Проект «Моя семья». Комбинированный урок. | (Постановка и решение учебной задачи) Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Работа в рабочей тетради (с.35-37) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | ||
3.2 | Откуда вода и куда она уходит? Комбинированный урок. | (Конструирование способа действия) Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. | Работа в рабочей тетради (с.38-40) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
3.3 | Откуда Комбинированный урок. | (Конструирование способа действия) Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. | Работа в рабочей тетради (с.40-41) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
3.4 | Как путешествует письмо? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. | Работа в рабочей тетради (с.42-43) | Фронтальный индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Личностные: Самооценка | ||
3.5 | Куда текут реки? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. | Работа в рабочей тетради(с.43-45) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | ||
3.6 | Откуда берутся снег и лёд? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. | Работа в рабочей тетради (с.45-47) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: составлять план Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||
3.7 | Как живут растения? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. | Работа в рабочей тетради (с.48-49) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение | ||
3.8 | Как живут животные? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. | Работа в рабочей тетради (с.50-51) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
3.9 | Как зимой помочь птицам? Комбинированный урок. | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | Работа в рабочей тетради (с.52) Практическая работа «Изготовление кормушек». | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
3.10 | Откуда берётся и куда девается мусор? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. | Работа в рабочей тетради (с.54-55) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные: Общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
3.11 | Откуда в снежках грязь? Комбинированный урок. | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. | Работа в рабочей тетради (с.56-57) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные: Общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | ||
3.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Комбинированный урок. | Презентация проекта «Моя семья». | Работа в рабочей тетради (с.58) Работа в учебнике (с. 76,77.82,87) | Фронтальный Индивидуальный. | Регулятивные: различать способ | ||
4.Раздел «Где и когда?» (11 ч.) | |||||||
4.1 | Когда учиться интересно? Комбинированный урок. | (Конструирование способа действия) Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю | Работа в рабочей тетради (с.3). 2ч. | Фронтальный. Индивидуальный. | Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
4.2 | Проект «Мой класс и моя школа». Комбинированный урок. | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Проект в рабочей тетради(с.4-5)2ч. | Индивидуальный | |||
4.3 | Когда придет суббота? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. | Работа в рабочей тетради (с.6-8) 2ч. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | ||
4.4 | Когда наступит лето? Урок-исследование. | (Решение частных задач) Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | Работа в рабочей тетради (с.9-10) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование | ||
4.5 | Где живут белые медведи? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | Работа в рабочей тетради (с.11-12) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договариваться о распределении функций Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика». | ||
4.6 | Где живут слоны? Урок-путешествие | (Решение частных задач) Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | Работа в рабочей тетради (с.12-13) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: составлять план Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: Самооценка | ||
4.7 | Где зимуют птицы? Урок-исследование. | (Решение частных задач) Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | Работа в рабочей тетради (с.14-15) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
4.8 | Когда появилась одежда? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | Работа в рабочей тетради (с.15-16) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме .Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
4.9 | Когда изобрели велосипед? Урок-исследование | (Решение частных задач) История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | Работа в рабочей тетради(с.17-18) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | ||
4.10 | Когда мы станем взрослыми? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. | Работа в рабочей тетради (с.18-19) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
4.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Контрольный урок | Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения. | Работа в учебнике Работа в рабочей тетради с.20. | Проверочная работа | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание. Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | ||
5.«Почему и зачем?» (22 ч.) | |||||||
5.1 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | Работа в рабочей тетради (с.21-22) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: Самооценка | ||
5.2 | Почему Луна бывает разной? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | Работа в рабочей тетради (с.22-23) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | ||
5.3 | Почему идет дождь и дует ветер? Урок-исследование | (Решение частных задач) Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. | Работа в рабочей тетради (с.23-24) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: Уважительное отношение | ||
5.4 | Почему звенит звонок? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. | Работа в рабочей тетради (с.25-26) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: Самооценка (учебно-познавательная). | ||
5.5 | Почему радуга разноцветная? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | Работа в рабочей тетради (с.26-27) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате- риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
5.6 | Почему мы любим кошек и собак? Комбинированный урок. | Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | Работа в рабочей тетради (с.27) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение | ||
5.7 | Проект «Мои домашние питомцы». Проектный урок | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Работа в рабочей тетради (с.28-29) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение | ||
5.8 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. | Работа в рабочей тетради (с.30-33) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. Личностные: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека | ||
5.9 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. | Работа в рабочей тетради (с.34) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | ||
5.10 | Зачем мы спим ночью? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | Работа в рабочей тетради (с.35) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: Здоровьесберегающие поведение, установка на здоровый образ жизни. | ||
5.11 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | Работа в рабочей тетради(с.36-38) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. Личностные: Уважительное отношение | ||
5..12 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | Работа в рабочей тетради(с.38-39) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
5.13 | Зачем нам телефон и телевизор? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | Работа в рабочей тетради (с.39-40) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности | ||
5.14 | Зачем нужны автомобили? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. | Работа в рабочей тетради (с.41) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. Личностные: Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | ||
5.15 | Зачем нужны поезда? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. | Работа в рабочей тетради (с.42-43) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Личностные: Осознание ответственности человека | ||
5.16 | Зачем строят корабли? Комбинированный урок. | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | Работа в рабочей тетради (с.44-45) | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
5.17 | Зачем строят самолеты? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | Работа в рабочей тетради (с.46) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества | ||
5.18 | Почему Урок-игра | (Решение частных задач) Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | Работа в рабочей тетради(с.47) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | ||
5.19 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | Работа в рабочей тетради(с.48-49). | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Личностные: Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | ||
5.20 | Зачем люди осваивают космос? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | Работа в рабочей тетради (с.50-51) | Фронтальный индивидуальный | Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые. Личностные: Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
5.21 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Комбинированный урок. | (Решение частных задач) Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | Работа в рабочей тетради(с.52-53) | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. Личностные: Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | ||
5.22 | Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный урок. | (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний) (Резерв). | Работа в учебнике Работа в рабочей тетради с.54. | Индивидуальный | |||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ 1 КЛАССА
К концу 1 класса обучающийся
научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Программно- методическое обеспечение
Для обучающихся :
1. Учебник : «Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков, Москва,
«Просвещение», 2011 г с приложением на электронном носителе (диск CD-ROM);
2. Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс в 2-х частях А.А.Плешаков , Москва, Просвещение, 2012 г.
3. Тестовые задания 1 класс А.А.Плешкаков, Москва, Просвещение, 2012 г.
4.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Для учителя :
1.Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2011;
2.Рабочие программы. Окружающий мир. 1- 4 классы «Школа России» М.: Просвещение, 2011г
3. Учебник : «Окружающий мир» 1 класс,А.А.Плешаков .Москва, «Просвещение», 2011 г с приложением на электронном носителе (диск CD-ROM);
4.Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс А.А.Плешаков , Москва, Просвещение, 2015 г
5. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир: Поурочные разработки. 1 кл. – М.: Просвещение, 2011.
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха.
Лупа.
Компас.
Часы.
Микроскоп.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Натуральные объекты
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Список литературы
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Барков А. Голоса весеннего леса. М., Малыш, 1969г.
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя начальных классов. М., Просвещение, 1985г
Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. 1971г.
Гусев В.Г. Наши питомцы: Альбом. М., Лесная промышленность, 1986г
Дацкевич В. Цветные плавнички. М., Детская литература, 1972г
Дорохов А. Про тебя самого. Сыктывкар, Коми книжное издательство, 1980г.
Зотов В.В. Лесная мозаика. М., Просвещение, 1993г.
Плешаков А. 100 и еще14 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. – М.: « Вита Пресс», 1996
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей начальных классов. М., Просвещение, 1981г.
Флинт В. Птицы в нашем лесу. М., Детская литература, 1976г.
Юдин Г. Главное чудо света. М., Педагогика – Пресс, 1992г.
Географический атлас. Мир и человек. М., 1988г.
Справочное пособие. Полный школьный курс. СПб, 2002.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Приложения
ТЕСТ
- Как называется дерево, которое сбрасывает на зиму хвоинки?
А) сосна
Б) пихта;
В )ель;
Г) лиственница.
2.Как называется наша страна?
А) Россия;
Б) Родина;
В) Советский Союз.
3.Какую форму имеет Земля?
А) шара;
Б) овала;
Г) квадрата.
4.Куда лучше всего вывезти мусор?
А) на перерабатывающий завод;
Б) на речку;
В) в лес.
5.Какой город – столица нашей страны?
А) Москва;
Б) Глазов;
В) Волгоград;
Г) Санкт-Петербург
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....