Тема: «Зима в мире растений».
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Этапы

Урока

Содержание урока

Формируемые

универсальные умения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Форма

работы

Актуализация

(5-7мин.)

1. Учащимся предлагается выполнить задание:

1) ученикам 2 класса предлагается записать в столбик, явления в неживой природе, происходящие зимой.

2) оцените, как вы можете узнавать зимнее время года по явлениям в неживой природе. Критерий оценивания – правильность выполнения задания

Ещё не могу – ставим крестик вниз, ещё не совсем разобрался  - ставлю посрединке, могу - ставлю крестик вверху.

3) проверим, как вы справились с заданием. Зачитайте, какие  явления могут происходить в неживой природе зимой?

У кого есть такой ответ,  поставьте с боку плюсик

У кого получилось иначе? Почему?

- Вернитесь к своей самооценке и подумайте, верно, ли вы оценили свою работу.      

Обобщение!!

Ещё раз назовите признаки зимнего времени года в неживой природе?

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

- осуществление продуктивного взаимодействия с другими участниками учебного диалога

- инициирует учащихся на выполнение задания;

- инструктирует детей

- воспринимают инструкцию по выполнению задания;

- выполняют задание:

1) низкое положение солнца над горизонтом;

2) мало тепла;

3) лежит снег;

4) водоёмы скованы льдом;

5) замёрзла почва;

6) длинная ночь;

7) оттепель;

 8) гололедица;

9) снегопад;

10) метель;

11) изморозь.

- оценивают свою работу

  П

- анализируют свои работы, сравнивая с эталоном;

- возвращаются к самооценке и анализируют свои действия оценивания

индивидуальная

Изучение нового материала.

10 мин.

1. Давайте с вами отправимся в зимний лес и посмотрим, что происходит зимой в лесу.

-  Вам понравился зимний лес?

- Послушайте одну зимнюю историю. Второклассники Петя и Маша отправились на каникулах вместе с родителями в зимний лес. Они взяли с собой лыжи и санки. Лес утопал в снегу. Кустарники надели снежные шубы, а деревья снежные шапки. Пока папа разводил костёр, он попросил Петю и Машу поставить лыжи возле осины, а санки возле дуба. Когда папа  освободился, то увидел, что лыжи и санки стоят возле совсем других деревьев.

2. Что произошло, почему ребята поставили лыжи и санки к другим деревьям. Как вы думаете?

А можно ли научиться различать деревья в лесу?  По каким признакам?

 (наводящие вопросы: деревья являются представителями какой природы? (живой или неживой)

Так как вы думаете, какова сегодня тема урока.

3. Формулировка темы  урока.
4. Я предлагаю вам помочь Пете и Маше научиться определять деревья в лесу зимой. Для этого прочитайте статью учебника стр. 20-21 и составьте в группе план определения дерева в зимнем лесу. Готовы?

Повторите, какая стоит перед вами задача? (групповая работа)

5. Выступление представителей групп.

- Удобно ли вам, пользоваться таким планом для различения деревьев?

 - Обо всех ли  деревьях можно сказать, что они зимой зелёные?

 Правильно. Нет.

- Как бы  вы изменили свой план?

6. Доработка планов. Представьте свои работы.

Обсуждение результатов работы:

7. Просмотрите слайдовую презентацию. Сравните вид деревьев летом и зимой. Подумайте,  по каким признакам можно распознать дерево под снегом?
8.  Пооперационный контроль.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

- осуществление продуктивного взаимодействия с другими участниками учебного диалога

- учет позиции других людей;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- умение презентовать свои достижения

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

планирование – составление плана действия

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Вывешивает картинки и предлагает определить дерево по его силуэту.

Видеоролик «Зимний лес»

Слайд зимнего леса

- организует групповую работу

- организует учебный диалог;

Просматривают видеоролик.

Обсуждают увиденное.

- проговаривают поставленную задачу, оговаривают её понимание

- читают статью

- определяют визитные карточки деревьев.

Формулируют тему урока

- дорабатываю план, выделяя  три группы: лиственные, хвойные и кустарники

Сравнивают схемы  Проводят презентацию результатов работы своей группы.

Просматривают слайды.

Определяют деревья по силуэтам.

общеклассное обсуждение,

групповая работа

общеклассное обсуждение

Рефлексия

Контроль и оценка собственных действий

1.Предлагается вернуться к УЗ, поставленной в начале изучения урока и сделать вывод о способах определения дерева зимой

2. Уточняется,  каких?

 Как?

Лиственные

Хвойные

Кустарники.

Выясняется,  какова была цель урока .

Д/З. 3. Предлагает  выбрать на страницах РТстр.12-13, те упражнения, которые помогут научиться различать деревья зимой.

4. На ваших столах лежат  условные значки – смайлики. Выберите и наклейте в свою тетрадь смайлик, который расскажет, как вам работалось сегодня на уроке.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Организует работу учащихся

Инициирует учащихся на поиск и выбор заданий для тренинга.

Возвращаются к выполнению 1-го задания и оценивают свои действия

Анализируют задания упражнений по данной теме, осуществляют выбор подходящих упражнений для самостоятельной работы.

Выбирают смайлики для оценивания комфортности, доброжелательности  при групповом сотрудничестве.

индивидуальная

парное взаимодействие