Конспект "ТУНДРА" Школа России 4 класс
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) по теме

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с географическим положением природной зоны – тундры, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; определения границы знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне тундры; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой «Природные зоны», организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, карта «Природные зоны России»

Основные
понятия

Тундра

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала.

Кроссворд

В путешествиях можно многое узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас –

И опять в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать!

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.)

2. Птица с необычным клювом. (Тупик.)

3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.)

4. Арктика – царство снега и… (льда).

5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.)

6. Виды рыбы обитающей в северных морях. (Чайка.)

Ключевое слово: ТУНДРА

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку.

Выполняют
записи в тетради

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Познавательные: владеют способами решения учебных задач.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места, записи
в тетради

1

2

3

4

5

6

7

II. Актуализация  опорных знаний

Проверка
домашнего задания.

Графический диктант

1. Конкурс рисунков.

2. Сообщения учащихся о животных Арктики.

3. Графический диктант

Организуют выставку.

Выступают
с сообщениями.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно. 

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-

Устные ответы,

пись-

менные

задания

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя по теме

урока.

Работа
со схемой.

– Цель нашей экспедиции – тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете сказать о географическом положении тундры?

– Слово «тундра» в переводе с финского означает «бесплодная» или «враждебная». Зима там долгая, температура достигает –50 °С. Большую часть года тундра покрыта снегом, а под ним – вечная мерзлота, которая уходит на глубину 50 метров. Вот это поверхность тундры (показывает на карте зону тундры). Вслед за зимой наступает весна, а затем короткое лето. Днем температура бывает от +10 до +25 °С. Как вы думаете, это отражается на почве? И если да, то как?

– Правильно. Оттаивает только верхний слой почвы
на глубине от 10 до 50 см. Талые воды не просачиваются глубже, поэтому в тундре много болот. И почва влажная или просто мокрая. Мы выясним, какие здесь природные условия, составим схему.

Слушают учителя.

Показывают зону тундры

на карте.

Отвечают
на вопросы.

Составляют схему.

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Работа с учебником

– Как вы думаете, богат ли растительный мир тундры? Какие растения смогли приспособиться к суровому климату тундры?

– Рассмотрите иллюстрацию «В тундре весной»
в учебнике (с. 88–89). Назовите растения тундры.

– Какая у них наземная часть? Почему?

– В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти растения низкорослые. Мох-ягель – пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на меленькие деревца или кустики. Клюква – стелющийся кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья не опадают даже зимой. Карликовая березка имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.

Читают тексты в учебнике, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы

Индивидуальная

ходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

1

2

3

4

5

6

7

Предлагает опять рассмотреть иллюстрацию
«В тундре весной» в учебнике (с. 88–89).

– Какие животные и птицы здесь обитают? Как они приспособились к жизни в тундре?

– Из-за суровых природных условий население тундры немногочисленное. Прочитайте статью «Тундра
и человек» в учебнике (с. 93–95).

– Какое основное занятие населения тундры?

IV. Практическая деятельность

Составление рассказа
по плану.

Составление схемы.

– Расскажите о тундре по плану:

1. Географическое положение.

2. Климат.

3. Растительный мир.

4. Животный мир.

5. Деятельность человека.

После ответов предлагает заполнить пирамиду.

Составляют рассказ по плану, схему.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные задачи.

Устные ответы,

записи
в тетради, выполненные задания

1

2

3

4

5

6

7

Составление цепей питания.

Игра «Растительный
и животный мир арктической пустыни
и тундры».

Задания
из электронного приложения к учебнику

Далее предлагает составить 4–5 цепей питания.

1. Растения тундры → белая куропатка → песец.

2. Мох-ягель → северный олень → волк.

3. Растения тундры → лемминг → белая сова.

4. Растения тундры → лемминг → песец.

песец

лемминг

белый медведь

ягель                                           Арктика

водоросли

белая сова

тупик

гагара

брусника

голубика                                     Тундра

северный олень

белая куропатка

морошка

лишайник

полярный мак

морж

тюлень

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

Составляют цепи питания.

Показывают
с помощью стрелок, в какой природной зоне можно встретить каждое растение и животное.

Выполняют
задания

Коллективная.

Индивидуальная

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям

1

2

3

4

5

6

7

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

– С какой природной зоной мы познакомились?

– Чем эта зона отличается от других?

– Работа нашей экспедиции в тундре закончилась, оцените свою деятельность на уроке

Читают вывод в учебнике (с. 96).

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную

деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 87–97. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 95). Выполнить задание 3 (с. 96)

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Задания