Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа полностью соответствует требованиям ФГОС НОО и содержит: пояснительную записку, требования к предметным, метапредметным и личностным результатам, КТП, ЦОР
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_1.doc | 388 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009г. № 373, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», утвержденной 31.08.2015 г. Приказом № 500-од ; учебного плана; примерной программы по предметам первой ступени общего образования М. : «Просвещение» 2010 г. ; авторской программы по окружающему миру А.А. Плешакова. Окружающий мир, 1 класс// сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы / Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» А.А. Плешаков – Изд. Москва «Просвещение», 2011. – 528с. (Образовательная система «Школа России»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса):
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 95 с. : ил. – (Школа России).
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. 5-е издание. Москва, «Просвещение», 2015.
Выбор данной авторской программы и учебно–методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, требованиям ФГОС НОО и примерной программе начального общего образования;
-обеспечивает достижение новых образовательных результатов;
-обеспечивает воспитание функционально грамотной личности;
-реализует преемственность и непрерывность в образовании;
-разработана как целостная система;
-основана на личностно ориентированных принципах;
-реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;
- доступна для освоения обучающимися разного уровня развития;
-опирается на технологию проблемного диалога;
- гармонично сочетает предметные и метапредметные результаты.
В соответствии с учебным планом окружающий мир изучается с I по IV класс. Общее число часов – 270 часов.
Программа в 1 классе по окружающему миру рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю). Количество часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено проведение:
тестовых работ – 4
Рабочая программа имеет целью формирование целостного восприятия картины мира и осознание в нём роли и места человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1.Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
2. Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
3.Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
4.Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Данная программа составлена для реализации курса «Окружающий мир», который является частью непрерывного курса естественных и социальных-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.
Ключевая идея курса заключается в том, чтобы представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Данный курс «Окружающий мир» играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона образования связана с формированием исследовательских, практических, коммуникативных способов деятельности. Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ученики в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Духовная сторона изучения курса «Окружающего мира» заключается в том, что он помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Практическая полезность обусловлена тем, что в ходе изучения курса, школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Без базовой подготовки по «Окружающему миру» невозможно стать образованным человеком, так как ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей, что способствует успешной социализации и гармоничному сосуществованию с природой.
Обучение предмету «Окружающий мир» даёт возможность достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников. Способствует формированию фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Изучение предмета «Окружающий мир» вносит свой вклад в развитие общей культуры, эрудиции, творческих способностей. Курс построен «от ребенка», то есть включает актуальные для первоклассника сведения из мира природы, предметов и людей.
Новизна данной программы определяется тем, что в ней заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогической технологии, технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), здоровьесберегающих технологий, проектных технологий, ИКТ, технологий группового взаимодействия.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах проведения предметных экологических недель, природоохранных внеклассных мероприятий, экологических акций, исследовательских занятий.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме теста.
Программа адресована обучающимся 1 «В» класса МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса:
1.Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
2.Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
3.Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
4.Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
5.Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
6.Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
7.Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
8.Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
9.Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Анализ соответствия содержания рабочей программы с ФГОС НОО
ФГОС НОО | Содержание рабочей программы | Соответствие. Примечание. |
Человек и природа Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, на звания, краткая характеристика на основе наблюдений. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). | Человек и природа Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, на звания, краткая характеристика на основе наблюдений. Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). | Соответствует |
Человек и общество Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. На земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте; Государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. | Человек и общество Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. На земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте; Государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. | Соответствует |
Правила безопасной жизни Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе в разное время года. | Правила безопасной жизни Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе в разное время года. | Соответствует |
Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов
Личностные результаты:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
- Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
- Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
- Отвечать на простые вопросы учителя.
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Участвовать в диалоге на уроке.
- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Слушать и понимать речь других.
- Участвовать в парной работе.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья.
Содержание программы по окружающему миру
66 часов (2 часа в неделю)
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и Кто? (20 ч)
Что такое Родина? Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Что растет на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Что растет на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
Проекты: «Моя малая Родина».
Практические работы:
- определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк;
- находить у растений их части, показывать и называть;
-определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения;
- определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- определять деревья по листьям;
- определять деревья с помощью атласа-определителя;
- исследовать строение пера птицы;
- исследовать строение шерсти зверей.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Как живет семья? Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Откуда берутся снег и лед? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Проекты: «Моя семья».
Практические работы:
-проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
- собирать простейшую электрическую цепь;
- рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;
- ухаживать за комнатными растениями;
- изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- сортировать мусор по характеру материала;
- исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.
Где и когда (11 ч)
Когда учиться интересно? Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,
Весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Проекты: «Мой класс и моя школа».
Практические работы:
- находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду;
- находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их.
Почему и зачем? (22 ч)
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Зачем строят самолеты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проекты: «Мои домашние питомцы»
Практические работы:
- исследовать возникновение и распространение звуков;
- познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
Учебно – тематический план по окружающему миру
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
Лабораторно – практические | Контрольные работы | |||
1 | Введение | 1 | ||
2 | Что и Кто? | 20 | Проекты: «Моя малая Родина». Практические работы: - определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; - находить у растений их части, показывать и называть; -определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; - определять растения цветника с помощью атласа-определителя; - определять деревья по листьям; - определять деревья с помощью атласа-определителя; - исследовать строение пера птицы; - исследовать строение шерсти зверей. | Тест |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | Проекты: «Моя семья». Практические работы: -проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; - собирать простейшую электрическую цепь; - рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; - проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; - ухаживать за комнатными растениями; - изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; - сортировать мусор по характеру материала; - исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. | Тест |
4 | Где и когда? | 11 | Проекты: «Мой класс и моя школа». Практические работы: - находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; - находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их. | Тест |
5 | Почему и зачем? | 22 | Проекты: «Мои домашние питомцы» Практические работы: - исследовать возникновение и распространение звуков; - познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; | Тест |
Контроль уровня обученности обучающихся
Название раздела | Вид контроля | Форма контроля | Приложение |
Введение | |||
Что и Кто? | Текущий | Тест | |
Как, откуда и куда? | Текущий | Тест | |
Где и когда? | Текущий | Тест | |
Почему и зачем? | Итоговый | Тест |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по окружающему миру.
Учебно - методическое обеспечение для обучающихся.
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 95 с. : ил. – (Школа России).
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. 5-е издание. Москва, «Просвещение», 2015.
Учебно -методическая литература для учителя.
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А.А. Плешаков. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2015. – 95 с. : ил. – (Школа России).
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. 5-е издание. Москва, «Просвещение», 2015.
3.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова. Москва, «Просвещение» , 2011
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Cредством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор) .Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса/
Электронные и информационные ресурсы
Электронный образовательный ресурс УМК Кирилла и Мефодия
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
________________________________________
Федеральный портал "Российское образование"
www.edu.ru
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
http://window.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
www.school-collection.edu.ru
Федеральный центр информациооно - образовательных ресурсов
www.fcior.edu.ru
Сайт "Открытый урок"
www.o-urok.ru
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||
Дата | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | |||||
план | факт | Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||
Вводный урок. Всего часов - 1 | |||||||||||
1 | 03.09 | Задавайте вопросы! Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с постоянными персонажами учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Условные знаки и обозначения. | Задавать вопросы познавательного характера. | Ориентироваться в учебнике. Задавать вопросы. Вступать в учебный диалог. Пользоваться условными обозначениями учебника. Различать способы и средства познания окружающего мира. Оценивать результаты своей работы на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/3658/ | ||
Тема 1. «Что и кто?» Всего часов - 20 | |||||||||||
2 | 04.09 | 1.1 Что такое Родина? Комбинированный урок | 1 | Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. Рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Освоить роль ученика. Ценить и принимать базовые ценности «Родина», «природа», «семья». | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2678/ | ||
3 | 10.09 | 1.2 Что мы знаем о народах России? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России | Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края. Организовывать своё рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/3396/ | ||
4 | 11.09 | 1.3 Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Узнавать достопримечательности столицы. Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Ориентироваться в учебнике. Отвечать на познавательные вопросы. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/3630/ | ||
5 | 17.09 | 1.4 Мониторинг готовности обучения в школе Урок контроля | 1 | В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ | В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, Проект | http://viki.rdf.ru/item/2712/ | |||
6 | 18.09 | 1.5 Что у нас над головой? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Моделировать форму Солнца. Моделировать форму созвездий. | Представлять информацию в разных формах. Работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради) | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1103/ | ||
7 | 24.09 | 1.6 Что у нас под ногами? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней | Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Выполнять практическую работу: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. Различать гранит, кремень, известняк. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1104/ | ||
8 | 25.09 | 1.7 Что общего у разных растений? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | Выполнять практическую работу в группе: находить у растений их части, показывать и называть их. Различать цветки и соцветия. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1138/ | ||
9 | 01.10 | 1.8 Что растёт на подоконнике? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе | Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Выполнять практическую работу: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. Различать изученные растения. Приводить примеры комнатных растений. Рассказывать об особенностях любимого растения. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений. Составлять небольшой монологический текст на заданную тему с использованием иллюстраций. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1105/ | ||
10 | 02.10 | 1.9 Что растёт на клумбе? Комбинированный урок. | 1 | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника | Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам. Выполнять практическую работу: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Рассказывать о любимом цветке. | Работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку. Составлять небольшой монологический текст на заданную тему с использованием иллюстраций. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1116/ | ||
11 | 08.10 | 1.10 Что это за листья? Комбинированный урок. | 1 | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям | Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам. Выполнять практическую работу в группе: определять деревья по листьям. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | Распределять и выполнять различные роли при работе в группе. Сотрудничать, договариваться, приходить к единому мнению. Составлять небольшой текст-описание изучаемого объекта. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1107/ | ||
12 | 09.10 | 1.11 Что такое хвоинки? Комбинированный урок. | 1 | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев | Различать лиственные и хвойные деревья. Выполнять практическую работу в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя. Сравнивать ель и сосну. Описывать дерево по плану. | Осуществлять сравнение изучаемых объектов по существенным признакам. Фиксировать полученную информацию в разных формах. Описывать изучаемый объект по плану. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1117/ | ||
13 | 15.10 | 1.12 Кто такие насекомые? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых. Работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку. Приводить примеры насекомых. | Извлекать информацию из различных источников. Использовать различные средства представления информации: схема, рисунок, модель, таблица. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2775/ | ||
14 | 16.10 | 1.13 Кто такие рыбы? Комбинированный урок | 1 | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы | Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Работать в паре: узнавать рыб на рисунке. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Составлять небольшой текст описание изучаемого объекта по плану и иллюстрации. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
15 | 22.10 | 1.14 Кто такие птицы? Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | Выполнять практическую работу: исследовать строение пера птицы. Работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку. Описывать птицу по плану. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Составлять небольшой текст описание изучаемого объекта по плану и иллюстрации. Сочинять сказочную историю. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/3068/ | ||
16 | 23.10 | 1.15 Кто такие звери? Комбинированный урок. | 1 | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | Выполнять практическую работу: исследовать строение шерсти зверей. Работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Делать простейшие умозаключения на основе наблюдений. Вести учебный диалог. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/657/ | ||
17 | 29.10 | 1.16 Что окружает нас дома? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определённых групп. Группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку. Приводить примеры предметов разных групп. | Формулировать устное высказывание в пределах 1-2 предложений для характеристики предметов по плану. Группировать и классифицировать бытовые приборы по существенным признакам. Соблюдать правила безопасного поведения в быту. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1162/ | ||
18 | 30.10 | 1.17 Что умеет компьютер? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасности. | Определять составные части компьютера. Характеризовать назначение частей компьютера. Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. Обсуждать значение компьютера в нашей жизни. | Находить нужную информацию в различных источниках. Осуществлять сравнение изучаемых объектов по существенным признакам. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать правила безопасного поведения в быту. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1188/ | ||
19 | 12.11 | 1.18 Что вокруг нас может быть опасным? Комбинированный урок. | 1 | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения | Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку. Моделировать устройство светофора. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Соблюдать правила безопасного поведения в окружающем мире. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1176/ | ||
20 | 13.11 | 1.19 На что похожа наша планета? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. | Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. Работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли. Моделировать форму Земли. | Выдвигать предположения и доказывать их. Моделировать изучаемые объекты. Использовать необходимые средства и инструменты для решения учебной задачи. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1229/ | ||
21 | 19.11 | 1.20 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. | Работать по предложенному плану. Контролировать свои действия в процессе работы, находить и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, тест | |||
Тема 2. «Как, откуда и куда?» Всего часов - 12 | |||||||||||
22 | 20.11 | 2.1 Как живёт семья? Проект «Моя семья» Комбинированный урок | 1 | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки. | Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить. Оценивать значение семьи для человека и общества. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Соблюдать семейные ценности и традиции. Совместно с учителем составлять план действий над проектом, распределять обязанности, выполнять учебную задачу для достижения результата. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
23 | 26.11 | 2.2 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Комбинированный урок | 1 | Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды. Обсуждать необходимость экономии воды. Выяснять опасность употребления загрязнённой воды. Выполнять практическую работу: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Представлять информацию в схематическом виде. Использовать необходимые инструменты для решения учебной задачи. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/3691/ | ||
24 | 27.11 | 2.3 Откуда в наш дом приходит электричество? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборовСовременные энергосберегающие бытовые приборы | Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Выполнять практическую работу в паре: собирать простейшую электрическую цепь. | Составлять план урока совместно с учителем. На протяжении всего урока удерживать учебную задачу, контролировать свои действия. Осуществлять сотрудничество в паре. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1217/ | ||
25 | 03.12 | 2.4 Как путешествует письмо? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации | Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. | Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1265/ | ||
26 | 04.12 | 2.5 Куда текут реки? Комбинированный урок. | 1 | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде | Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море. Сравнивать реку и море. Различать пресную и морскую воду. Выполнять практическую работу в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Извлекать информацию из схематического рисунка. Сравнивать изучаемые объекты по существенным признакам. Составлять небольшой текст сказочного характера по теме. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1208/ | ||
27 | 10.12 | 2.6 Откуда берутся снег и лёд? Комбинированный урок | 1 | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | Выполнять практическую работу в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. | Ориентироваться в собственной системе знаний, применять жизненный опыт. Действовать по алгоритму, опираясь на инструкции. Обобщать и делать простейшие выводы на основе опытов и наблюдений. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | |||
28 | 11.12 | 2.7 Как живут растения? Комбинированный урок | 1 | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями | Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения. Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. Выполнять практическую работу в паре: ухаживать за комнатными растениями. | Вести наблюдения и фиксировать результаты наблюдений в таблицу, схему, делать выводы по результатам наблюдений. Извлекать необходимую информацию их схематического рисунку. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1232/ | ||
29 | 17.12 | 2.8 Как живут животные? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка | Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Оценивать свои достижения на уроке. Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1262/ | ||
30 | 18.12 | 2.9 Как зимой помочь птицам? Комбинированный урок | 1 | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц | Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Выполнять практическую работу в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм. Запомнить правила подкормки птиц. | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Вести наблюдения и фиксировать результаты наблюдений в таблицу, схему, делать выводы по результатам наблюдений. Сотрудничать в паре, договариваться , приходить к общему выводу. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/320/ | ||
31 | 24.12 | 2.10 Откуда берётся и куда девается мусор? Комбинированный урок | 1 | Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора | Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении, необходимость раздельного сбора мусора. Проводить практическую работу в группе: сортировать мусор по характеру материала. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку на тему урока. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Соблюдать правила поведения в природе. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1266/ | ||
32 | 25.12 | 2.11 Откуда в снежках грязь? Комбинированный урок | 1 | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде | Выполнять практическую работу в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. | Действовать по плану. Проводить наблюдения и опыты, фиксируя результаты в таблицы, схемы. Делать простейшие выводы по результатам наблюдений. Формулировать высказывания в пределах 1-2 предложений на заданную тему. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1264/ | ||
33 | 14.01 | 2.12 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. | Работать по предложенному плану. Контролировать свои действия в процессе работы, находить и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, тест | http://viki.rdf.ru/item/2380/ | ||
Тема 3. «Где и когда?» Всего часов - 11 | |||||||||||
34 | 15.01 | 3.1 Когда учиться интересно? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю | Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. Рассказывать о своём учителе. | Формулировать выводы из коллективного обсуждения. Освоить роль ученика. Осознавать роль учения для успешной жизни. Оценивать жизненные ситуации и поступки свои и других с точки зрения общечеловеческих норм. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
35 | 21.01 | 3.2 Проект «Мой класс и моя школа» Комбинированный урок | 1 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе. | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, проект | |||
36 | 22.01 | 3.3 Когда придёт суббота? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Извлекать информацию из разных источников: учебника, календаря. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1263/ | ||
37 | 28.01 | 3.4 Когда наступит лето? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | Анализировать схему смены времён года и месяцев. Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы. Характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. | Выполнять анализ изучаемых явлений. Давать краткую характеристику объектам. Формулировать устное высказывание на уровне небольшого текста, доступного для восприятия. Проводить наблюдения в природе и фиксировать результаты в таблицу при помощи условных обозначений. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1272/ | ||
38 | 29.01 | 3.5 Где живут белые медведи? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов | Выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Давать характеристику изучаемым объектам. Сравнивать изучаемые объекты по существенным признакам. Извлекать информацию из разных источников. Устанавливать при помощи учителя причинно-следственные связи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1278/ | ||
39 | 04.02 | 3.6 Где живут слоны? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов | Выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку. Работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. Приводить примеры животных жарких районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Применять необходимые средства и инструменты для решения учебной задачи. Составлять небольшой рассказ по плану. Делать выводы на основе умозаключений. Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1277/ | ||
40 | 05.02 | 3.7. Где зимуют птицы? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму | Различать зимующих и перелётных птиц. Группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек. Работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края. Приводить примеры зимующих и перелётных птиц. | Сравнивать изучаемые объекты по существенным признакам. Классифицировать объекты по нескольким признакам. Выдвигать предположения, делать выводы на основе работы с информацией. Использовать свой жизненный опыт. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1279/ | ||
41 | 11.02 | 3.8 Когда появилась одежда? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) | Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1330/ | ||
42 | 12.02 | 3.9 Когда изобрели велосипед? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде | Сравнивать старинные и современные велосипеды. Работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде. | Осуществлять сравнение изучаемых объектов, находить сходство и различие. Находить информацию в разных источниках. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Соблюдать правила безопасности езды на велосипеде. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1388/ | ||
43 | 25.02 | 3.10 Когда мы станем взрослыми? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира | Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. | Работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Отвечать на итоговые вопросы. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
44 | 26.02 | 3.11 Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Где и когда?» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. | Работать по предложенному плану. Контролировать свои действия в процессе работы, находить и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, тест | |||
Тема 4. «Почему и зачем?» Всего часов - 22 | |||||||||||
45 | 03.03 | 4.1 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва | Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку. Моделировать созвездие Льва. Работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | Использовать атлас-определитель для получения нужной информации. Моделировать изучаемые объекты. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее в схемы, модели, карты. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1384/ | ||
46 | 04.03 | 4.2 Почему Луна бывает разной? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны | Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем. Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Моделировать из пластилина форму Луны. Рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку. | Определять проблему урока с помощью учителя. Планировать деятельность по решению учебной проблемы. Работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1389/ | ||
47 | 10.03 | 4.3 Почему идёт дождь и дует ветер? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | Наблюдать за дождями и ветром. Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек). Отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра. Объяснять причины возникновения дождя и ветра. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Использовать доступные высказывания для описания явлений природы. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
48 | 11.03 | 4.4 Почему звенит звонок? Комбинированный урок | 1 | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши | Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Выполнять практическую работу в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Обсуждать, почему и как следует беречь уши. | Извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую. Проводить простейшие исследования, фиксировать результаты в таблице, делать выводы. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1395/ | ||
49 | 17.03 | 4.5 Почему радуга разноцветная? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги | Описывать чувства, возникающие при виде радуги. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку. Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку. | Высказывать предположения, проверять их в практической деятельности. Делать выводы на основе наблюдений. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/2666/ | ||
50 | 18.03 | 4.6 Почему мы любим кошек и собак? Комбинированный урок | 1 | Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой | Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). Обсуждать наше отношение к домашним питомцам. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Выполнять практическую работу в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. | Строить небольшое монологическое высказывание по плану на заданную тему. Вести учебный диалог. Извлекать информацию из рисунков, схем. Распределять и выполнять роли при работе в группе, паре. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | |||
51 | 31.03 | 4.7 Проект «Мои домашние питомцы» Комбинированный урок | 1 | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх | Планировать с помощью учителя работу над проектом. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, проект | |||
52 | 01.04 | 4.8 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу | Работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку. Рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном. Устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять существенные признаки изучаемых объектов. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Соблюдать правила поведения в природе. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1455/ | ||
53 | 07.04 | 4.9 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу | Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса. Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне». | Работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку. Формулировать правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
54 | 08.04 | 4.10 Зачем мы спим ночью? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену | Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека. Работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку. Оценивать правильность своей подготовки ко сну. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных. Обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы». | Сравнивать изучаемые объекты, делать выводы. Формулировать высказывания в пределах 1-2 предложений по заданной теме. Участвовать в учебном диалоге, доносить свою позицию до других. Слушать других участников диалога. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1537/ | ||
55 | 14.04 | 4.11 Почему нужно есть много овощей и фруктов? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку. Работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием. Сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | Классифицировать изучаемые объекты по существенным признакам. Извлекать информацию из разных источников. При обсуждении использовать свой жизненный опыт. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1477/ | ||
56 | 15.04 | 4.12 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Комбинированный урок | 1 | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Выполнять практическую работу в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук. Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. | Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Формулировать основные правила гигиены. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Действовать по плану, предложенному учителем. Сверять свои действия с целью. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО, ПР | http://viki.rdf.ru/item/1476/ | ||
57 | 21.04 | 4.13 Зачем нам телефон и телевизор? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | Различать средства связи и средства массовой информации. Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов. Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники). Обсуждать назначение Интернета. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | Строить речевое высказывание в соответствии с целью урока. Вступать в учебный диалог, соблюдать правила общения. Сравнивать изучаемые объекты, находить сходства и отличия по одному или нескольким основаниям. Моделировать изучаемые ситуации. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | |||
58 | 22.04 | 4.14 Зачем нужны автомобили? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего | Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку. Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1535/ | ||
59 | 28.04 | 4.15 Зачем нужны поезда? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта | Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда. | Классифицировать изучаемые объекты по существенным признакам. Извлекать информацию из разных источников. Строить речевое высказывание доступное для понимания. Соблюдать правила ведения учебного диалога. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1577/ | ||
60 | 29.04 | 4.16 Зачем строят корабли? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля | Классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле. Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку. | Определять с помощью учителя проблему урока, планировать свои действия для решения проблемы. Контролировать работу, находить и исправлять ошибки. Выполнять сравнение, классификацию изучаемых объектов. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1536/ | ||
61 | 05.05 | 4.17 Зачем строят самолёты? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте. Работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку. | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Извлекать информацию из схематических рисунков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1554/ | ||
62 | 06.05 | 4.18 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1798/ | ||
63 | 12.05 | 4.19 Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте | Работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. | Соблюдать правила работы в группе, выслушивать мнение других, приходить к общему выводу. Распределять и выполнять различные роли при моделировании различных ситуаций. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1798/ | ||
64 | 13.05 | 4.20 Зачем люди осваивают космос? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции | Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку. Моделировать экипировку космонавта. Участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». | Выдвигать предположения по изучаемой проблеме. Выполнять работу по предложенному учителем плану. Сверять свои действия с целью. Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Соблюдать правила при проведении ролевой игры. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/1560/ | ||
65 | 19.05 | 4.21 Почему мы часто слышим слово «Экология»? Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/Урок диалог | 1 | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. Составление памятки по охране природы. | Находить в тексте учебника ответы на вопросы. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Соблюдать правила поведения в природе. | текущий | самоконтроль/взаимопроверка УО | http://viki.rdf.ru/item/874/ | ||
66 | 20.05 | 4.22 Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Почему и зачем?» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Выполнять тестовые задания учебника. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. | Работать по предложенному плану. Контролировать свои действия в процессе работы, находить и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | итоговый | Самоконтроль тест | http://viki.rdf.ru/item/1557/ | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, на основе ...
Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. УМК "Школа России"
Здесь представлена рабочая программа по окружающему миру по УМК "Школа России" 3 класс. Автор А.А.Плешаков....
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы ...
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
Учебно - тематическое планирование по окружающему миру. В программе дана пояснительная записка, содержание программы и результаты изучения предмета....
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса, УМК "Школа России" к учебника А.А.Плешакова...
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса, УМК "Школа России" к учебника А.А.Плешакова...
Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, УМК "Школа России", А. А. Плешаков
Данная рабочая программа составлена к учебнику окружающего мира, 3 класс, автор А. А. Плешаков на основе программы УМК «Школа Росии». В программе имеется титульный лист, пояснительная записка, у...