конспект урока окружающий мир з класс по теме: "Экологическая безопасность"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

1. Организационный момент.

Слайд №1

- Здравствуйте, ребята! У нас на уроке сегодня гости. Это учителя нашей школы, которые пришли посмотреть на нашу работу на уроке. Повернитесь  и поздоровайтесь с гостями. Будем работать активно, дружно и с удовольствием. Желаю всем удачи!

2. Проверка домашнего задания.

А) Графический диктант. («+/-»)

КАРТОЧКА

Слайд №2

Б) Взаимопроверка.

В) Самооценка.

- Чтобы повторить, какие опасности могут угрожать жизни и здоровью человека, на карточке проведем графический диктант. Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны « -  «.

1. Во время грозы лучше прятаться под высоким одиноко стоящим деревом. –
2. Собирать можно только те грибы, которые хорошо знаешь. +
3. Если найдёшь в лесу незнакомые ягоды, обязательно попробуй их. –
4. Если к тебе  приближается собака, быстро убегай от неё. –
5. После игры с домашними животными нужно помыть руки с мылом. +
6. Если укусило животное, то в больницу обращаться не обязательно. –
7. Во время грозы можно стоять возле металлического забора. -
8. Заметив приближение грозы, покинь открытое место. +

Дети меняются с соседом карточками, 1 человек вслух проверяет, дети исправляют ошибки.

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

- Возьмите свои карточки, оцените свою работу:

Нет ошибок – «5»;

7,6 правилных ответов– «4»;

5,4 правильных ответа – «3»;

меньше 5 правильных ответов – «Не справился».

- Встаньте те дети, которые получили «5»,

«4».

Остальным нужно ещё раз повторить тему: «Природа и наша безопасность».

3. Подготовка к основному этапу урока (проблемная ситуация).

А) Сценка.

- Ребята! Послушайте, какой разговор состоялся в одной семье.

Папа сидит и читает газету. Мама подходит к нему, держась за голову:

- Ох, какая у нас плохая экология! У меня от неё голова разболелась!

Папа, отрываясь от газеты, отвечает:

- Да уж, экология у нас совсем некудышная! Вот и в газетах всё время пишут и по телевизору показывают. Надо её исправлять!

Рядом на коврике играет сын. Услышав разговор родителей, говорит:

- Кто же такая эта экология, от которой у мамы болит голова, и что такого она сделала? Плохо себя вела или не убирала за собой? И как её собирается исправлять папа – кнутом или пряником? Может быть, ей в наказание не дадут конфет или в угол поставят?

Б) Беседа.

Слайд №3.

КАРТОЧКИ

на доске.

Словарь.

КАРТОЧКА на доске.

Ребус.

КАРТОЧКА

на доске.

КАРТОЧКА на доске.

КАРТОЧКА на доске.

Слайд №4.

- Ребята! А вы знаете, что такое «экология»?

( Ответы детей. Экология – наука, о связях между живыми существами и окружающей средой.)

- Что называют «окружающей средой»? ( Ответы детей.)

(Всё, что нас окружает, и с чем мы связаны.)

Дословный перевод: «Экос» -дом, «логос» - наука.

Экология – наука о доме.

- Какой дом изучает экология? (Планету Земля)

- Образуйте от этого слова имя прилагательное, которое отвечает на вопрос «какая?» (экологическая)

-Расшифруйте ребус:

2,5 6,5 2,4 3,3 4,3 1,5 6,3 2,3 3,3 6,3 1,2 3,1

 (Безопасность)

- Как понимаете значение этого слова? ( Ответы детей).

- Чтобы уточнить значение слова,

соедините слова и их объяснение:

1. Возможность, угроза  чего-нибудь, очень плохого, какого-то несчастья – это …                (опасность).

2. Состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности – это …                (безопасность).

- Составьте словосочетание, где главное слово обозначает «Состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности», то есть безопасность. А зависимое - (экологическая)

Итак, тема сегодняшнего урока:

«Экологическая безопасность».

4. Работа над новой  темой.

А) Целеполагание.

Б) Сценка.

- Какие цели ставим перед собой на уроке? ( Ответы детей).

- Как вы понимаете «Экологическая безопасность».

( Ответы детей).

- Сколько мнений! Кто же прав?

- Где мы можем проверить правильность своего мнения? ( Посмотреть в учебнике, спросить у взрослых, поискать в интернете).

- От чего же может загрязняться окружающая среда? ( Ответы детей).

Выходят дети. На головах - ободки с изображением рыбок.

Жёлтая рыбка обращается к красной:

- Соседка, почему ты такая красная?

Красная отвечает:

- На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в реку грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему жёлтая, как лимон?

Жёлтая рыбка:

- Жила я в мелководье: плескалась, играла с подружками.

Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего только в нём не было! И удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь… А ты подружка чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка:

- Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Брёвна, банки, даже колёса! Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовая – еле-еле выбралась из под мусора.

Красная рыбка:

- Ой, смотрите-ка, кто это?

Фиолетовая рыбка:

- Среди своих родичей я таких не видела!

Чёрная рыбка:

- Не пугайтесь. Подружки! Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую разлили в нашей реке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду. Стало нечем дышать. Нечем питаться. А на берегу лежат утки и от нефти погибают.

Красная рыбка:

- Что же нам делать? Как дальше жить?

В) Беседа.

- От чего же рыбки стали цветными?

- Чем это грозит? ( Ответы детей).

5. Физкультминутка

В) Работа в парах.

КАРТОЧКА на доску.

Учебник.

Слайд №5.

КАРТОЧКА на доску.

Г) Игра «Живые картинки»

Учебник.

Слайд №6.

Д) Работа в группах (метод деловой игры).

Слайд №7.

КАРТОЧКИ на партах.

КАРТОЧКИ на партах.

Слайд №8.

Е) Опыт.

Ж) Практическая работа.

Слайд №9.

Проверка.

Физкультминутка(с минимальной потерей времени).

6. Закрепление.

А) Опрос.

Слайд №10.

Проверка.

Б) Самостоятельная работа.

КАРТОЧКА на парте.

Самопроверка.

Вывод:

Слайд №11.

Стихотворение.

Слайд №12.

7. Итог урока.

Слайд №13.

8. Рефлексия.

КРУЖКИ на доске.

КАРТОЧКА на доске.

9. Домашнее задание.

«Рыбки».

- Перед тем, как вы получите задания для работы в парах, давайте вспомним правила работы:

1. Разговариваем вежливо.

2. Называем друг друга по имени.

3. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.

4. Внимательно слушаем.

5. Чётко высказываем своё мнение.

6. Соблюдаем порядок на парте.

7. Уважаем мнение товарища.

- Откройте учебник на с.31. Рассмотрите рисунок. Проследите по рисунку, как происходит загрязнение. Как вы поняли слова: «Загрязняющие вещества движутся по цепочке».

( Цепь загрязнения.)

- Приведите примеры других цепей загрязнения.

( Ответы детей).

Детям у доски раздаются картинки.

- Расположите картинки в нужном порядке, установив цепь загрязнения.

( Дорога – грибы – человек - больница.

Завод – овощи - человек – больница).

(Ответы детей).

- Прочитайте материал на с.32.

- Какими путями загрязнённые вещества попадают в организм человека?

- Сейчас поработаем в группах. Разделимся на 3 группы:

1. Исследователи воздуха.

2. Исследователи воды.

3. Исследователи продуктов.

Займите свои места. На парте лежат карточки с планом действия. Изучите их и выполните все задания. Договоритесь, кто какую работу будет выполнять. ( Читают все, обсуждают все, кто-то приклеивает, кто-то читает готовую памятку).

План для исследователей воздуха.

1. Прочитайте материал учебника на с.33-34.

2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённого воздуха».

План для исследователей воды.

1. Прочитайте материал учебника на с. 34.
2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённой воды».

План для исследователей продуктов питания.

1. Прочитайте материал учебника на с. 35.
2. Составьте памятку: «Как защититься от загрязнённых продуктов питания».

Раздаточный материал:

- Не находись рядом с автомобилем с работающим двигателем.

- Не находись рядом с курящими людьми.

- Не ходи рядом с дорогой, где движется транспорт.

- Разводи комнатные растения.

- Сажай деревья и кустарники.

- Не купайся  в загрязнённых водоёмах.

- Пей только кипячёную воду.

- Очищай воду в домашних условиях с помощью фильтра.

- Не ходи под дождём без зонта или головного убора.

- Не пей воду из водоёмов.

- Перед едой мой фрукты и овощи тёплой кипячёной водой.

- Не собирай грибы и ягоды вблизи дорог и свалок.

- Не ешьте продукты с истёкшим сроком годности.

- Перед покупкой требуйте у продавца сертификат качества- не ешьте рыбу, выловленную из грязного водоёма.

После выступления группы «Исследователи воздуха» учитель говорит:

- Воздух испытывает серьёзную нагрузку от выбросов промышленных предприятий и транспорта.

1 автомобиль в год выбрасывает чуть больше 1 тонны (1000кг) выхлопных газов, которые содержат 200 видов вредных веществ.

После выступления группы «Исследователи воды» Лена объяснит нам, как можно очистить воду с помощью самодельного фильтра.

1. Возьмём чистый стакан, воронку. В воронку положим 4 слоя бинта, между ними можно положить немного ваты. Сверху – несколько таблеток активированного угля. Берём стакан с загрязненной водой,  наливаем через воронку.
2. Делаем вывод: В  стакан льётся очищенная вода.

- Но эту воду пить нельзя, мы очистили её от грязи, а не от вредных примесей. Для этого нужен бытовой фильтр. (Показ)

- Кто пользуется таким дома?

- Из чего состоит фильтр? (Резервуар, крышка, картридж)

(Показ: наливаем воду…)

-  Воду можно очищать ещё с помощью серебра, кипячения, заморозки: В кастрюлю наливают воду, ставят в морозилку, когда вода начинает замерзать, снимают верхний слой льда – это очищенная вода. Остальную воду выливают.)

( Все правила перемешаны, дети выбирают нужные, приклеивают на отдельный лист).

Каждая группа читает получившуюся памятку. Другие группы слушают и проверяют, исправляют ошибки.

Дети возвращаются за свои парты.

- Представьте, что мы отправились на ярмарку. Но не простую, а экологическую. Любому продавцу  нужно привлечь к своему товару покупателей. Послушайте, что они кричат. Подумайте, купите товар или мимо пройдёте. Почему?

1. – Моя рыбка хоть и мала, но поймал я её в прозрачной воде!

2. – А моя большая рыба плавала по тёплому маленьком пруду. Ёе там столько, что можно руками ловить!

3. - Я в лес не ходила, ноги не била, у дороги грибы находила.

4. – А мои грибочки из берёзового лесочка!

5.- Мои красивые яблочки привезены из других стран. Целый год могут храниться.

6. – Я свои яблочки собрала в деревне у бабушки!

( После каждого зазыва продавца разбираем и объясняем, купим товар или нет.)

На столе карточка с заданием. Соедините начало предложения в левом столбике с его окончанием во втором столбике.

1.

(По цепочке дети читают правильные ответы, остальные – проверяют, исправляют ошибки.)

(Проверить результат).

- Человек должен не только уметь защищать себя от вредных воздействий окружающей среды, но и сам не становиться источником загрязнения природы.

Стихотворение читает ученик:

Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить,

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.

Сквозь фабрик и заводов дым

Нам трудно разглядеть

Все те старанья, что Земле

Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворён в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов,

Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек –

Всю Землю

Можешь только ты –

Разумный человек!

- Вспомним, какой теме был посвящён урок?

- С какими новыми терминами и понятиями познакомились на уроке?

- Какую цель ставили в начале урока?

- Поднимите руку те, кто считает, что урок цели достиг?

- Каждый ученик снимает с доски кружок нужного цвета.

Зелёный – Я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Жёлтый -  Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился.

Красный – Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.

ПОДОЙТИ К ДЕТЯМ! Сказать:

- Положи руку себе на голову и, поглаживая, скажи:

- Я –  молодец! Ничего страшного! У меня всё получится!!!

Прочитать с.31- 36. Сделать задания № 1- 4 на с. 17-19.

РЕЗЕРВ:

(Ответы детей.) Заполняем таблицу (метод составления листов опорных знаний).

Отвечаем на вопросы, пользуясь карточками.

1. Что является источником загрязнения окружающей среды? (Фабрики, транспорт, дома)

Прикрепляем на нижний ряд.

2. Куда попадают вредные вещества?

( Воздух, вода, почва)

Прикрепляем на второй ряд.

3. Что вместе образуют воздух, вода и почва?

(Окружающую среду)

Прикрепляем на средний ряд.

4. Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?

(Из воздуха, воды и почвы – в растения, организмы животных, затем в продукты питания, которыми питается человек).

Прикрепляем на верхний ряд.

Вывод: Загрязнённые вещества движутся по цепочке. Это «Цепи загрязнения».