Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе " Шестиногие и восьминогие".
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 этап. Организационный момент 1-2 мин.

Цель: включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.

Добрый день. Сегодня у нас необычный  день. Посмотрите, сколько у нас на уроке гостей. Повернитесь, еще раз поприветствуем всех, садитесь. Урок окружающего мира. Всё ли вы знаете об окружающем вас мире?

Хотели бы узнать что-то новое?

Как называют людей, которые изучают что-то новое, необычное?

Кто хочет  сегодня на уроке познать новое? Очень хорошо!!!!!

Приветствуют учителя и гостей, настраиваются  на урок.

Нет

Да

Учёные, исследователи.

!!!!!!!!!!!!!!

Личностные: 

- самоопределение;

- ориентация на успешную учебную деятельность.

2 этап.

Актуализация знаний.

5 мин.

Цель: повторить группы животных и их отличительные особенности.

1 слайд- представители 4 групп животных и паук

Посмотрите на экран . Кто это? Как назвать их одним словом?

О ком мы сегодня будем говорить на уроке?

(на доске -Тема: Животные. прикрепляю лист)

Какие 4 группы животных мы изучили с вами в 1 классе?

Назовите отличительные признаки каждой группы.

Я на магнитной доске прикрепляю группу и признак( птица – перо….)

 животные

о животных

рыбы птицы звери насекомые

рыбы- чешуя, птицы- перья, звери- покрыты шерстью, насекомые- шесть ног.

Регулятивные: принимать учебную задачу, Познавательные: анализировать,

делать умозаключение,

Коммуникативные: выражение своих мыслей

3 этап.

Постановка проблемной ситуации 2 мин.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

Организует фронтальную работу, вовлекает учащихся в обсуждение.

- Какое задание можете предложить?

А вот незнакомый мальчик Ваня распределил животных по группам. Проверьте его работу и отметьте + - , своё согласие и несогласие с ним.

                                                                         птицы

Щука

 Синица                                                                    

                                                                         рыбы

Муха                                                                          звери

медведь

Паук                                                                  насекомые

Используем систему голосования. Включите пульты. Кто согласен с Ваней, что щука – рыба, синица – птица, муха - насекомое, медведь - зверь, паук - насекомое ?

-Какие возникли разногласия? В чём проблема?

Если все-« Ваня ошибся» - то…ваше мнение- Куда паука отнести? В чём затруднение?

Если кто-то согласен с Ваней, то …Почему? Ваше мнение? 

Какие возникли разногласия?  

Как выглядят пауки , насекомые? На кого похож паук? Откуда ты это знаешь?

Вспомните правила работы в паре. Нарисуйте вдвоём на графическом планшете паука и насекомое, как вы их себе представляете. Давайте посмотрим на ваши работы. Поясните свои рисунки (с места)

Кого вы изобразили?

 На что вы опирались , создавая свои рисунки?

А учёные опираются только на свои знания и опыт?

На что ещё опираются учёные?

Мы можем сейчас утверждать, что пауки относятся к насекомым или нет?

-Вывод: пока не можем точно утверждать, относится паук к насекомым или нет.

Что нужно сделать? ( -сравнить паука и насекомого)

Распределить по группам

Выявляют место и причину затруднения

Нет , не знаем куда отнести паука

Паук похож на жука

Мы нарисовали бабочку и паука- они совсем не похожи, а мы нарисовали жука и паука – они похожи.

Летом…в книге..в кино видели и на жизненный опыт

На  научные факты, раскопки, наблюдения…нет

-пока не можем точно утверждать, относится паук к насекомым или нет.

Личностные:  учебно-познавательный интерес.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения.

4 этап.

Постановка темы и цели урока. 4 мин.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Давайте уточним тему нашего урока.(вешаю на доске под темой животные)

Насекомые ? Пауки

Какие предположения, гипотезы у вас появились?

-Какую учебную задачу(цель) будете решать?

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

- Что будем делать? Какие способы познания будем использовать?

Надо организовать работу по поиску информации, которая поможет найти правильный ответ.

Какие источники информации вам потребуются?

- Ответы на какие вопросы вы хотели бы сегодня получить?

 (вопросы на магнитной доске слева)

Побуждаю к планированию УДД.  

-Как много у вас возникло вопросов! Молодцы!

- С помощью чего вы  сможете подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы, предположения? 

- Какие способы получения информации вы знаете?

прочитать специальную литературу; просмотреть фото, видео и киноматериалы; провести эксперимент; найти информацию в Интернете.

Насекомые? Пауки

Пауки-это насекомые.

Пауки- отдельная группа животных.

Выяснить, кто такие пауки?

Личный опыт, опыт других, наблюдать, читать ,сравнивать.

Текст, рисунок, раздаточный материал, видео, схема

Кто такие пауки? Пауки – это насекомые? Куда они исчезают осенью? Особенности строения и жизни насекомых и пауков.

С помощью наблюдения за объектами, сравнения паука с каким- нибудь насекомым.

поиск информации в источниках,спросить у друга; спросить у взрослого или учителя

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:  построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:  адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

5 этап.

Освоение нового материала 7 мин.

Цель:  построение и фиксация нового знания, организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение.

 -Как лучше работать, чтобы быстро и из разных источников получить ответ? Вспомните правила работы в группе.

 -Вы сказали, что паука надо сравнить с каким-то насекомым, значит какие-то группы будут изучать….. насекомых, а другие - …..пауков.

-С помощью какого оборудования вы сможете подробно узнать о внешнем строении тела паука и насекомого ?

1-2 .Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с другими ребятами.  

Задание для групп на листе , рисунок на альбомном листе, алгоритм работы на парте.

О жизненном цикле пауков и насекомых вам интереснее прочитать или посмотреть ? Где вы сможете посмотреть видео о них?

Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с одноклассниками?

У вас есть вопросы о том, куда исчезают насекомые и пауки осенью? Встречаются ли они в республике Коми?

 Какие источники информации помогут вам найти ответы ? Что вам понадобится, чтобы вставить пропущенные слова?

5-6 группы. Работа с  энциклопедиями и учебной статьёй (статья о пауках – насекомых осенью).

- Как вы зафиксируете полученную информацию, чтобы поделиться её с одноклассниками?

Все группы! Не забудьте! Дополнительную информацию вы можете получить на информационном столе.

Выбираем на информационном столе источники. (Работа с литературой, информация от учителя, Интернет, слайды презентации.)

-  Как зафиксируете информацию, чтобы быстро и лаконично её представить?

-У вас есть 3-4 минуты, чтобы поработать в группах.

Выводы каждой группы фиксируются на листах ( у 5-6 деформированные тексты, у 1-2 и 3-4 чистый лист для рисунка, для схемы.)

по группам

микроскоп, компьютер

Сделаем схематичный рисунок .

в ноутбуках  интернете

Мы сделаем схему – рисунок о жизненном цикле этих животных.

учебники

энциклопедии справочники

вставим пропущенные слова в текст

Придумаем свои схемы, знаки , рисунки для фиксации полученных результатов .

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,  учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Коммуникативные:  участвуют  в учебном диалоге.

 6 этап

Обобщение всех результатов.

Первичное закрепление.

10 мин.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях, научится использовать новые знания в разных ситуациях.

Сейчас ребята разных групп  представят результаты своей работы, а вы на месте работаете над составлением опорной таблицы, в которую  внесёте только самую важную и главную информацию. Таблица у вас пока пустая, только сеточка. Кого вы сегодня сравнивали? 

Где они будут находиться в таблице?

Где будут отличительные особенности?

Слушайте внимательно. Вы сможете задать им вопросы .

Выступают представители групп по одному, начиная с насекомого  .

В виде чего вы представляете свою информацию?

У кого возникли вопросы?  Вы узнали что-то новое для себя? Группа, кто-то хочет добавить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело.

Паук( прикрепить рисунок на доску)

В виде чего вы представляете свою информацию?

У кого возникли вопросы?  Вы узнали что-то новое для себя? Группа, кто-то хочет добавить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело.

Сравните рисунки. На что обратили внимание? В чем разница? Какой отличительный признак вы обнаружили и установили?

Зафиксируйте эту информацию в таблице.

Где запишем  «ноги» , «части тела»?

-Вернитесь к своим рисункам на планшетах, внесите изменения, если требуется.

Посмотрим, что у вас получилось.

Обратите внимание, как хорошо вы уже научились ориентироваться в пространстве ,сохранять свои работы, действовать согласованно в паре.

Итак, Слушайте внимательно.

3-4- группа Следующие группы. Вы посмотрели видеосюжет .

Сначала насекомое.

В виде чего вы представите информацию?

Группа, вы хотите дополнить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело.

Паук. В виде чего вы представите информацию?

Группа, вы хотите дополнить? Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело.

Что внесём в нашу таблицу?

5-6 группа.  Теперь вы представьте свою информацию.

В виде чего вы представите информацию? 

Внимательно слушайте. Будут уточняющие  вопросы.

Группа, хочет дополнить?

Каждый в группе оцените свой вклад в общее дело.

Обе группы выступили.  Мой вопрос с изюминкой.!!

Что мы фиксировали в таблице? Сходства или различия?

А что вы заметили , слушая эту информацию?

Зафиксируйте в таблице , в чём сходства?

А чего больше у вас в таблице - сходств или различий?

Вернёмся к нашим предположениям. Что же мы доказали и обнаружили?

Убираю с доски -Пауки – это Насекомые.

Пауки -отдельная группа животных.

Паука и насекомого

Вверху справа

В 1 столбике

1-2 исследователи демонстрируют рисунок и словесное описание строения насекомого(6 лап 3 части тела - голова, грудь,брюшко;8 лап, 2 части тела- головогрудь, брюшко), я через документ-камеру демонстрирую рисунки тел

Ноги-тело

рисунок –схемы развития жизненного цикла и устное описание процесса( а я через документ-камеру демонстрирую рисунки-  цикл бабочки и паука)

стадии развития (2-паук, 4-бабочка)

в виде устного сообщения и …

был деформ текст, мы вставили пропущенные слова с помощью учебной статьи и энциклопедий

различия

сходства

живут в Коми, на зиму исчезают.

различий

Пауки- отдельная группа

животных. Их отличительный признак -8 ног, 2 части тела.

Познавательные:  осознанное построение речевого высказывания на тему урока

8 этап.

Рефлексия учебной деятельности. 3-5 мин

Цель: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, подведение итогов.

Организует  рефлексию и самооценку  учениками собственной учебной деятельности.

Какая была сегодня тема урока?

Какую учебную задачу ставили?

          Решили задачу? С помощью чего?

Кто такие пауки?

Продолжим …..(Дополним, где птицы ,звери …)

Пауки- рисунок, 8 ног, 2 части тела…

Теперь вы можете отличить паука от насекомого?

 По каким признакам вы это будете делать?

На какие главные вопросы мы успели/смогли найти ответы сегодня?

Как вы фиксировали полученную  информацию?

(на доске всё новое уже зафиксировано-все строчки)

Попробуйте придумать условный знак для обозначения паука и насекомого. Зафиксируйте это в таблице.(Найти лучшего и показать)

Откройте содержание учебника. Найдите тему сегодняшнего урока. Как авторы её назвали? Почему авторы так его назвали?

У кого сегодня произошёл прирост знаний?

 А что нового ты узнал, в чём рост твоих знаний? Что важного для себя ты взял?

Дорогие ребята!

Домашнее задание на выбор.

А на какие вопросы не нашли ответы?

Какое домашнее задание вам захотелось выполнить? Как обычно вы можете выбрать себе домашнее задание .

Вы довольны результатами своей работы?(сигнал) Я доволен(льна)…

Вашу опорную таблицу приклейте в тетрадь по окружающему миру и поделитесь полученной информацией с родителями.

Тема : Животные.

  Пауки? насекомые.

Выяснить, кто такие пауки?

Наблюдения сравнения сопоставления анализа

Отдельная группа животных

Да

Пауки-8 ног 2 части тела, насекомые -6 ног,3 части.

Рисунок схема таблица

Это отличительные черты паука и насекомого

Я научилась рисовать схемы,  стала активнее работать в группе

Прочитать в учебнике, выполнить задания в рабочей тетради, сделать презентацию, придумать загадку

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Личностные:  самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.