Урок окружающего мира по теме "Наш главный помощник память"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Самоанализ урока окружающий мир в 1 «А» классе по теме: «Наш главный помощник - память»

Цели урока:

Учащиеся должны:

-знать органы чувств

- познакомиться с понятием память, как главным помощником человека в изучении и познании окружающего мира

- вырабатывать умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы

- учиться отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом, с учителем.

1. Характеристика класса.

В классе 30 учащихся: 13 девочек и 17 мальчиков. На уроке присутствовали все. До поступления в 1 класс дети посещали разные детские сады города, есть дети, которые не были охвачены дошкольным обучением.

Входная диагностика и диагностика психолога в период подготовительных весенних курсов показали, что класс среднего уровня развития: 1 учащийся показал высокий уровень, 24 – средний, 3 – ниже среднего, 2 –низкий. В цело  все дети обучаемы и на сегодняшний день в данном классе период адаптации закончен.

2. Место урока в учебном предмете.

Урок окружающего мира по программе Вахрушева «Школа 2100» по теме «Наш главный помощник - память» - 14 в разделе «Я» и мир вокруг и 2 из 4 часов по теме «Мои помощники органы чувств».

3. Анализ урока.

Урок введения нового знания включая следующие этапы:

1) мотивация (самоопределение к деятельности),

2) актуализация знаний,

3) постановка проблемы,

4) «открытие» нового знания

5) первичное закрепление

6) самостоятельное работа с самопроверкой

7) рефлексия.

В ходе урока все этапы были реализованы имели логическую связь между собой, урок длился 35 минут.

1. На первом этапе с детей были сняты напряженность и тревожность. С помощью небольшого стихотворения провелось наблюдение готовности учащихся к учебной деятельности.
2. На этапе актуализации знаний учащимся были предложены загадки. Работа была организована фронтально со знаковой фиксацией ответов на доске в колонке «знаем». Практически все дети  были включены в работу, свободно владели повторяемым материалом. Загадки, как игровой  материал, создали ситуацию успеха, активизировали деятельность учащихся.
3. Используя подводящий к теме диалог, систему посильных для учащихся вопросов и заданий, опора на изученный материал, шаг за шагом привело учащихся к осознанию темы урока. Работа была организована в группах. Это первые шаги по обучению учащихся взаимодействию.
4. «Открытие» нового знания было зафиксировано на доске, при этом действия детей были активны, все внимательно следили за работой учащихся у доски (взаимопроверка).
5. Первичное закрепление было организовано с помощью практических заданий. Дети успешно справились с заданиями, сами отвечали и комментировали свой выбор. Работа была организована: фронтально, индивидуально, в группах.
6. Самостоятельно проверяя свою зрительную память с помощью предложенного на доске эталона большинство учащихся работали спокойно, уверено и верно выполнили свою работу, при самопроверке оценив ее положительно. Были учащиеся которые на справились с заданием.
7. На этапе рефлексии прозвучали разные ответы учащихся, среди которых были и такие, которые прозвучали четко, уверенно, правильно зафиксировали полученное на уроке новое знание.

Каждый учащийся был вовлечен в учебную деятельность, на протяжении всего урока старалась поддерживать ситуацию успеха для каждого учащегося и класса в целом.

Личностные результаты:

Были предложены варианты тренировки памяти всех органов чувств. Постоянно акцентировалось внимание на необходимости таких упражнений в целях самосовершенствования.

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные универсальные учебные действия:

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- учились высказывать свое предположение на основе проделанной работы,

- учились работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служил подводящий диалог на этапе изучения нового материала.

- учились отличать верно выполненное задание от не верного.

2) Познавательные УУД:

- учились ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,

- использовали новый источник информации (толковый словарь),

- кодировать информацию в знаково-символической форме.

3)  Коммуникативные УУД:

- Учились слушать и понимать речь других,

- учились доносить свою позицию до других, позицию работы группы,

- учились совместно договариваться о правилах общения и поведения,

- учились выполнять различные роли в группе.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

1 – ая линия развития «Уметь объяснять мир» - называть все органы чувств в их взаимосвязи и их роли в жизни человека и роли памяти в познании окружающего мира.

2 – ая линия развития «Уметь определять свое отношение  к миру» - охрана здоровья всех органов чувств, тренировка и развитие собственной памяти.

Конспект урока по теме: «Наш главный помощник - память»

Цели урока:

Образовательные:

- закрепить знания детей об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание),

- уточнить какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира,

-  понять роль памяти в познании окружающего мира.

Развивающие:

- развивать  тактильные, зрительные слуховые, вкусовые ощущения,

- развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные  умения,

- развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Методы и  приемы:

-наглядные (показ, демонстрации),

- словесные (диалог, художественное слово, беседа)

- практические (эксперимент).

Педагогические технологии:

- личностно-ориентированная,

- здоровьесберегающая: дыхательная гимнастика, динамическая пауза.

- исследовательская.

Средства обучения:

- баночки с продуктами, различными на вкус,

-Игра «Узнай чей голосок»

- контейнеры с разными запахами

- карточки, таблички, магнитные буквы,

- демонтстрационная таблица, индивидуальные листы – задания для учащихся.

Ход урока: