Коллективный проект «Удивительные превращения пирожка»
проект по окружающему миру (2 класс) на тему

Этап   урока

Деятельность  учителя

Деятельность  ученика

1.Организационный

 (2мин)

Создаёт  положительный  настрой, высказывает пожелание  работать  активно, с  хорошим  настроением, помнить девиз (цель), к  которой должны  стремиться  дети.

Читают  стихи ,  которые  активизируют  требования  к  учащимся  (надо) со  стороны  учебной  деятельности и  создают  условия  для возникновения  внутренней  потребности  включения  в  учебную  деятельность «хочу» и «могу»

2.Информационный

(5 мин)

Проводит    подводящий  диалог,  с  целью  повторения  изученного  материала, подводит  к  проблемному  вопросу (постановка  учебной  проблемы), используя  «яркое пятно» - образ героя из  английской  дразнилки (Робин Бобин Барабек). Обращает   внимание  на  нравственный  аспект  проблемы. Выявляет  затруднение  в   индивидуальной  деятельности  каждого  обучающегося. Выстраивает   схему «Правильное  питание». Предлагает  стать «исследователями»

Участвуют  в  диалоге.

Вспоминают  изученный  материал.

Решают  проблемный  вопрос.

Убеждаются, в  недостатке  своих  знаний

для  решения  исходной  задачи.

Принимают  на  себя  роль  «исследователей»

Уточняют  значение  новых  слов  в  словаре

(Словарь  русского  языка: в 4-х т. Под  ред.

А.П. Евгеньевой)

3.Планирующий

(10мин)

Ставит  вопросы, направленные  на  понимание  цели  исследования:  что, сколько  , когда  и  как  часто  мы  едим?

Подводит  итоги  по  результатам  тестов  и наблюдений  детей.

Проводит  краткое  инструктирование  по  организации  опыта.

Обдумывают  проект  будущих  учебных  действий. Обобщают  результаты  наблюдений  за  своим  питанием  в  первой половине  дня.  Проводят  самооценку  своей  деятельности.

4.Практический

(20 мин)

5.Заключительный

     (5 мин)

1 .Засекает  время. Следит  за  учащимися. Подводит  их  к  выводу.  Подводит  к  теме  занятия.

2. Работа с  иллюстрацией  и  текстом  в  рабочей  тетради, стр.21-22

3.Демонстрация  процесса  пищеварения  с  помощью  верёвки (методическое  пособие «Разговор  о  правильном  питании», стр. 19, предложена  Лушиной Е.М.)

4. Работа с памяткой «Режим  питания»

 5. Предлагает  выполнить  задания   1    и      2   из  рабочей  тетради (работа  в  парах)

6. Предлагает  решить  математическую задачу  и  составить   плакат  « Режим  питания» (работа в  группах)

Экспертиза  проекта.

Приглашает  1  человека  от  группы.

1.Проводят  опыт  с  кусочком  пирожка. Обсуждают  наблюдаемые  явления. Фиксируют   устно  наблюдения.

Делают  обобщения, выводы. Пробуют  сформулировать  тему  занятия.

2.Знакомятся  с  новой  информацией,  работая  с  текстом.

3.Участвуют  в  демонстрации.

4.Делают  выводы, сравнивают с  выводом в  рабочей  тетради

5.Работают  в  парах ( зад 1, 2 из  рабочей  тетради)

6.Работают  в группах  по  4  человека  на  ноутбуках. Учатся  умению  договариваться  с одноклассниками ,  согласуя  с ними  свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Сверяют  самостоятельно  сделанное  задание  с  образцом   в  презентации  учителя «Типичный  режим  питания»

Учатся  делать  презентацию работы.

6.Рефлексивно

-оценочный

(3мин)

Выступает  участником  коллективной  оценочной  деятельности  детей.

Проводит  рефлексию.

Участвуют  в  коллективном  обсуждении  и  оценивании    всей  работы.  

                                        Ход  занятия

Этап

                Деятельность  учителя

Деятельность  ученика

1.Организационный

Прочитайте  хором.  Слайд 1.

Прозвенел  звонок, начинается  урок.

В  школу  мы  пришли  учиться:

Будем  думать,  рассуждать  

И  друг  другу  помогать.

Сегодня  на  уроке  нам  понадобится  ваше  хорошее  настроение  и  желание  работать  активно  под  девизом:

Правильное  питание -  залог  здоровья.  Слайд 2.

Читают  стихотворные  строки.

Принимают  на  себя  роль  ученика, способного  активно  и  с  хорошим  настроением  работать  на  уроке,  готовного   работать  сообща.

2.информационный

-Вспомните,  как  зовут  детей   из  нашей  рабочей  тетради «Разговор  о  правильном  питании»?

-Докажите,  что  они  хотят  вести  здоровый  образ  жизни.

 -А  вы    знаете  ответы на  эти  вопросы?

-Кто    помогает     Кате , Ане  и  Диме   найти  ответы  на  эти  вопросы?

Посмотрите  на  этого  малыша. Слайд   3.

Робин  Бобин  Барабек

Скушал  сорок  человек,

И  корову, и  быка,

И  кривого  мясника…

Это  английская  дразнилка.  Почему  дети  дразнят  этого  мальчика?  Правильно  ли  они  поступают?

-Что нужно  делать  этому  мальчику, чтобы  его  не  дразнили?

-Какое  правило  нарушает  этот  мальчик?(не  знает  что  и   сколько  нужно  есть)

Слайд 4 . Схема «  Правильное   питание»

                Что ?           Полезные  продукты

                Сколько?    Есть  в  меру.

                 Когда   и   как  часто?.  ....................

           Итак, мы уже  знаем  ЧТО  И  СКОЛЬКО  нужно  есть.

- Можем  ли  мы  ответить   на    последний   вопрос?

          Советы  как  питаться  нам  могут  дать  учёные.

-Где  работают  учёные?   (в лабораториях)

Давайте  выясним значение  новых  слов  в  словаре.

Слайд 5.  (словарная работа)

Участвуют  в диалоге.

-Катя, Аня, Дима

Читают  3  и  4  абзац стр.2 (Раб.тетрадь), если  затрудняются  ответить.

Повторяют  изученный  материал, определяют  «проблему».

Рассуждают  над  проблемным  вопросом.

Приходят  к  выводу:  1.Есть  нужно полезные продукты .

2.Есть  нужно  в  меру.

Выясняют  цель  урока.

Уточняют  значение  новых  слов  в  словаре

(Словарь  русского  языка: в 4-х т. Под  ред.

А.П. Евгеньевой)

3.планирующий

Мы  сегодня  тоже  стали  учёными,  которые   наблюдали  за  своим  питанием. Давайте  посмотрим  на   наш  экран  наблюдения  «Что  я  ем  на  перемене».

- Что  вы  ели  на  завтрак,  в  обед?

Вывод: большинство  детей  ели  полезные  продукты  и  чувствуют  себя  хорошо ,  кушать  нужно  разнообразные продукты.

-Разделите продукты  на  две  группы-растительного  и  животного  происхождения.

-Послушайте  стихи  о  пользе  витаминов.

-Составьте  меню  для  Незнайки (завтрак, обед, полдник ,ужин)

Тест «Обед  в  школе»

 Давайте  проверим  наши  тесты.  Слайд 6.

-У  кого  только  весёлый  смайлик?

Выводы:  Дети  соблюдали  правила  гигиены, этикета, ели  в  меру (правила  из  рабочей  тетради стр.18)

Динамическая  пауза  Слайд  7

Хомка,  хомка,  хомячок!

Хомка - рыженький  бочок.

Как  поел -  почистил  зубки.

Делай  так  два  раза  в  сутки.

Предпочти  конфетам  фрукты,

Очень  важные  продукты.

И  тогда  улыбки  свет

Сохранишь  на  много  лет!

Рассматривают  экран  наблюдения  и  делают  выводы.

Проводят  самооценку  своей  деятельности. Ролевая  игра

«Мы- эксперты»

Соотносят  с  образцом.

Работают  на интерактивной  доске.

Выступают  перед  учениками (5человек)  и  демонстрируют

продукты, в  которых  есть  эти  витамины.

Работают  на интерактивной  доске.

4.Практический

5.Заключительный

1.Опыт.Сейчас  мы  проведём  с  вами  небольшой  опыт.

Я  засеку  время  1 минуту. А  вы  откусите небольшой кусочек пирожка  и  начнёте  его  пережёвывать.  Пережёвывать  нужно  тщательно, не спеша.  Кто  проглотит  кусочек ,  тот  встаёт.

Вывод: Учёные  советуют   пищу  есть  небольшими  кусочками, пережёвывать  медленно  в  течение  минуты. Слайд 8

Во  рту  начинается  сложный  процесс  пищеварения.

-Кто  догадался,  о  чём  дальше  пойдёт  речь?

Правильно, сегодня  мы  узнаем   об  удивительном  превращении  пирожка. Это  тема  нашего  занятия. Слайд  8

Работа  с  презентацией «Органы  пищеварения»

2.Работа  с  иллюстрацией  и  текстом в  рабочей тетради,  стр. 21

- Кто  изображён  на  рисунке?  Чем  угощает  маму  и  детей  бабушка? Какие  правила  этикета    за   столом   они  должны  соблюдать? Как  вы  думаете, о  чём  они  говорят?  Давайте  прочитаем  их  разговор  по  ролям.  

-К  какому  выводу  пришла  мама  после  рассказа  бабушки?

-Что  поняла  Катя?

3.Демонстрация  процесса  пищеварения  с  помощью  верёвки.

Слайд 9. Учёные  советуют  запомнить: перерыв  между  едой  не  должен  быть  больше  3-х часов. Это  третье  правило, которое  мы  должны  соблюдать.

4.Работа  с  памяткой  «Режим  питания»

-Посмотрите  в  памятку  и  скажите, во  сколько  вы  завтракали  дома, в  школе, обедали?

- Какой  у  нас  получился  перерыв  между  едой? ( 3 часа)

-Соблюдали  ли  мы  третье  правило?

5.Работа  в  парах

Время можно  показать  на  часах (задание 1,2  из  рабочей  тетради)

Работать  можно  в  парах.

Проверьте  работу  друг  друга.  В  чём вы  убедились?

6.Работа  в  группах.

Решите  задачу : Мы  завтракали  дома  в  7.00, в  школе – в  10.00, обедали  в  13.00.

Во сколько  у  нас  будет  полдник?  Ужин?

Схема:   7-  10  -  13  -    ? -   ?       Слайд 10.

Если  мы  запишем  время  приёма  пищи,  то  у  нас  получится  плакат  «Режим  питания»

Слайд 11.

Итак, как называется  приём  пищи  утром,  в  обед,  вечером ?

-Сколько  раз  и  во  сколько  вы  принимаете  пищу?

-  Расскажите  о  своей  работе (приглашается  1  человек  от  группы)

Работа  с  презентацией «Режим  питания»  на  ноутбуках

Пытаются  сформулировать  тему  занятия.

-Мы  узнаем, что  с  кусочком  пирожка  происходит  дальше.

Рассматривают  иллюстрацию  и  распределяют  роли  для  чтения.

Читают  по  ролям.

Участвуют  в  демонстрации.

Сравнивают  своё «открытие» с  выводом

в  рабочей  тетради.

Работают  в  парах.

Составляют  плакат «Режим  питания»  на  ноутбуках (текстовой  редактор Microsoft Word)

Сверяют  самостоятельно  сделанное  задание  с  образцом   в  презентации  учителя «Типичный  режим  питания»

Учатся  делать  презентацию  своей  работы.

Закрепляют  полученные  знания.

6.Рефлексивно-оценочный

-На  какой  вопрос  мы  ответили , проводя  наше  исследование?

-Какой  девиз  был  на  уроке?

-Что  нужно  для   этого делать?

-Кто  отметил  в  рабочей  тетради,  что  неправильно  в  вашем  питании?

-Что  нам  поможет  соблюдать  режим  питания? (памятка  и  плакат «Режим  питания»)

-Как  вы  оцените  свою  работу  на  уроке?

Слайд 11.Я -  сегодня  молодец! Всё сумею, всё  смогу  и  здоровье  сберегу!

Участвуют  в  коллективном  обсуждении  и  оценивании  работы.  

Оценивают  свою  работу :

выбирают  большую  наклейку-яблоко  с  улыбкой  и  приклеивают  на  памятку  , если  всё  понятно, всё получилось.

Маленькое  яблоко  -  не  всё  получилось. Выражают  своё

отношение  к  работе  на  уроке  с  помощью  смайликов

Фамилия,

имя

ученика

булочка

шоколад

конфета

 сок

фрукты

Печенье, чипсы,

сухарики

Иванов П.

     2 шт.

      -

       1 шт.

    -

   -

  -