Рабочая программа - окружающий мир. "Перспективная начальная школа" 3 класс.
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам». Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.doc | 140 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.docx | 91.52 КБ |
| kontrolnye_izmeriteli.docx | 23.83 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
- Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
- мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
- ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
- базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
- любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
- базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
- учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки, выделять новое;
* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на
основании полученных результатов;
* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители
(гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе
изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,
презентации;
* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника
или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга
событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,
карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков
и свойств объектов;
* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение);
* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в
быту);
* Использовать знания о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим
дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
* Работать с картой;
* Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности городов и своего края;
* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на ленте времени;
* Используя дополнительные источники информации находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (школьный коллектив, семья, общество);
* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни;
* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам
верующих людей;
* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты
окружающего мира, выделять характерные особенности природных
объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,
религии;
* сформированность умения работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,
интернет);
* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,
справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных
носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для
практических целей;
* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,
схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой
информации и объяснения социальных и природных явлений;
* способность использовать готовые модели и другие источники информации
(расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы
экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой
информации в быту.
* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,
взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность
существования у партнера другой точки зрения, в том числе не
совпадающей с его собственной точкой зрения;
* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего
(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания
Школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
- Место учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
В учебном плане МБОУ СОШ №1 в 3 классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 час в неделю - 68 часа в год.
Таблица тематического распределения количества часов.
По авторской программе:
270 ч = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)
По рабочей программе: 270 ч = 66 ч + 68 ч + 68 ч + 68 ч
№ п/п | Разделы, темы. | Количество часов | |||||
Авторская программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 | Человек и природа. 3 класс Изображение Земли на глобусе О чём рассказала карта Из чего всё на свете Вода и её свойства Воздух и его свойства Тайны недр Почва Природные сообщества Человек и природные сообщества | 178 | 155 | 46 | 40 | 52 4 8 2 11 9 6 3 7 2 | 40 |
2 2.1 2.2 2.3 | Человек и общество. 3 класс Права и обязанности человека Лента времени Города России | 75 | 68 | 15 | 24 | 12 2 1 9 | 24 |
3 3.1 | Правила безопасного поведения 3 класс Правила безопасного поведения | 17 | 14 | 5 | 4 | 4 4 | 4 |
Итого | 270 | 270 | 66 | 68 | 68 | 68 | |
Человек и природа (52ч)
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Круговорот воды в природе.
Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.
Человек и общество (12ч)
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).
Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения (4ч)
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочая программа обеспечивается:
Методические пособия для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс. – М: Академкнига/ Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Окружающий мир»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии) Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…) Методические пособия для учителя | К П П Д | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия | ||
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов) Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток) | Д Д Д Д К Ф | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету | Ф | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | По возможности С диагональю не менее 72 см При наличии |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д Д Д Д Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Термометры для определения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками Микроскоп Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели Модель «Торс человека» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, грибов, фруктов. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников | К Д К К Д Д К/Ф Д Д/П Д/Ф Д Д П | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Натуральные объекты | ||
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты ( комнатные растения, животные) | Ф/П Ф/П Ф/П Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц | К Д Д Д К | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры – путешествия и т.д.) Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | П П К | |
7. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 3-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-ем классе является формирование следующих умений:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
* находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия;
* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
* сравнивать и различать формы земной поверхности;
* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
поверхности и водоемы»;
* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
озеро, пруд, болото);
* находить на географической карте разные водоемы и определять их
название;
* характеризовать формы земной поверхности;
* ориентироваться на местности при помощи компаса;
* приводить примеры веществ;
* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
* исследовать в группах свойства воздуха;
* сравнивать свойства воды и воздуха;
* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии и других дополнительных источников;
* характеризовать круговорот воды в природе;
* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
* различать изученные полезные ископаемые;
* характеризовать природные сообщества;
* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния человека на природу;
*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в
поле;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение;
* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
* выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* описывать достопримечательности Московского Кремля;
* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические
события с датами;
* находить место изучаемого события на ленте времени;
* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
* искать необходимую информацию из книг и других источников;
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами
правления великих князей;
* находить на ленте времени место изученного исторического события;
* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
связанные с охраной природы;
*использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия при простуде.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия при простуде;
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время
купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдать правила безопасности в гололед;
* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение.
Предварительный просмотр:
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро- ка | Тема, тип урока | Основное содержание темы; термины и понятия | Кол-во часов | Виды контроля | Планируемые результаты обучения | Дата | Дом.задание | ||
предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (умение учиться) | План | Факт | ||||||
1 | Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир» (вводный) | Родной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа. | 1 | Фронтальный опрос | Познакомятся с признаками неживой и живой природы. научатся различать объекты неживой и живой природы. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания; Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С.5-6 | ||
Изображение Земли на глобусе (3 часа) | |||||||||
2 | Глобус – модель земного шара. (освоение нового материала) | Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. | 1 | Фронтальный опрос | Познакомятся с понятиями «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор»; определением «глобус – модель земного шара». Научатся находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 7-11 Р.т.с.2 | ||
3 | Материки и океаны на глобусе. (решение частных задач) | Материки и океаны на глобусе и карте полушарий. Реки и озера. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с терминами «материки», «океаны», «равнины», «горы» океанов; названиями шести материков; Научатся находить на глобусе материки и океаны. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С.12-14 Р.т.с. 3-4 | ||
4 | Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе». (решение частных задач; обобщение и систематизация знаний) | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с формами поверхности – равнинами и горами; терминами «холмистая равнина», «горная равнина». Научатся различать равнины и горы на глобусе; показывать на физической карте России равнины и горы. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: осуществлять сравнение и сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в обычном и привычном; проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; соблюдать правила безопасного поведения в школе. | С.15-18 Р.т.с. 5 | ||
О чем рассказала карта ( 7 часов) | |||||||||
5 | Географическая карта. (освоение нового материала) | Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты. Географическая карта полушарий. Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и карте полушарий. Реки и озера. | 1 | Фронтальный опрос. | Получат представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Познакомятся с понятиями «географический объект», «северное», «южное», «западное», «восточное» полушария. Научатся работать с физической картой России, полушарий; выполнять задание на контурной карте. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач; осознавать значение природы в своей жизни. | С.19-24 Р.т.с. 6-7 | ||
6 | Учимся читать карту. (применение знаний на практике) | Элементарные приемы чтения карты. Географическая карта. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и карте полушарий. Реки и озера. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с картой полушарий, физической картой России, условными обозначениями на карте, со шкалой глубин и высот. Научатся находить и показывать на карте физические объекты; сравнивать карту полушарий и глобус; определять высоту гор и глубину океанов пол карте полушарий. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: обсуждать роль карты в жизни людей. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном; проявлять интерес к путешествиям по карте. | С.25-27 Р.т.с. 8-9 | ||
7 | План местности. (решение частных задач) | Элементарные приемы чтения плана местности. Особенности поверхности родного края. Условные обозначения плана. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятием «план местности», «масштаб»; условными обозначениями на плане. Получат представление о масштабе. Научатся называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку своих успехов в овладении способами чтения плана; Познавательные: сравнивать рисунок и план местности, размечать наиболее распространенные виды планов; Коммуникативные: обсуждать значение планов в нашей жизни. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам, интерес к чтению планов и их практическому использованию, осознание значения планов в жизни человека. | С.28-30 Р.т.с. 10 | ||
8 | Холмы и овраги. (решение частных задач) | Формы поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «холмы», «овраги»; со способами изображения земной поверхности. Научатся называть части холма; определять виды склонов; называть части оврага; рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к своему городу, дому. | С.31-34 Р.т.с. 11-12 | ||
9 | Стороны горизонта. (освоение нового материала) | Определение сторон горизонта. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «горизонт», «линия горизонта»; названиями основных и промежуточных сторон горизонта. Научатся определять стороны горизонта на местности с помощью солнца. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир. | С.35-37 Р.т.с. 13-15 | ||
10 | Ориентирование на местности. Компас. (применение знаний на практике) | Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с устройством компаса и правилами работы с ним; понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта». Научатся находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку своих успехов в овладении способами чтения плана; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам, оценивать отношение других людей и свое собственное к окружающему миру. | С. 38-41 Р.т.с. 16-17 | ||
11 | Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к школьной олимпиаде. (обобщение и систематизация знаний) | Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса. | 1 | Фронтальный опрос. | Получат представление о географических картах, их разнообразии и назначении. Научатся работать с картой; выполнять задание на контурной карте; находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 42 | ||
12 | Тела, вещества, частицы. (освоение нового материала) | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «атомы». Получат представление о том, что каждое тело состоит из веществ; о телах – искусственных и природных; телах живой и неживой природы; мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах). Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и живой и неживой природы. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше. | С.43-48 Р.т.с. 18-20 | ||
13 | Твердые вещества, жидкости и газы. (применение знаний на практике) | Отличие объектов неживой природы от изделий человека. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «тела», «вещества», «частицы», «молекулы». Получат представление о том, что в любом теле все частицы находятся в постоянном движении. Научатся проводить опыты; различать тела, вещества, частицы. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С.49-52 Р.т.с. 21 | ||
14 | Вода – необыкновенное вещество. (решение частных задач) | Вода – необыкновенное вещество. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со свойствами воды. Получат представление о том, что вода в природе находится в трех состояниях. Научатся определять состояние воды, проводить опыты и наблюдения. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С.53-55 Р.т.с. 22 | ||
15 | Обобщение по теме «Из чего все на свете». Готовимся к школьной олимпиаде. (решение частных задач) | Природные тела. Небесные или космические тела. Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и живой и неживой природы. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознавать значение знаний об окружающем мире, проявлять интерес к изучению предмета. | С. 56 | ||
Вода и ее свойства (5 часов) | |||||||||
16 | Свойства воды в жидком состоянии. (освоение нового материала) | Вещества, тела, частицы. Вещества – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со свойствами воды при нагревании и охлаждении. Научатся проводить опыты; формулировать, фиксировать выводы в письменном виде. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения. | С. 57-62 Р.т.с. 23 | ||
17 | Термометр и его устройство. (применение знаний на практике) | Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с устройством термометра, правилами пользования ртутным термометром. Научатся пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу; соблюдать правила безопасного пользования ртутным термометром. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 63-67 Р.т.с. 24-25 | ||
18 | Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). (применение знаний на практике) | Вещества, тела, частицы. Вещества – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со свойствами льда, с понятием «гололед». Научатся делать выводы о свойствах льда, практическом применении свойства воды. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 68-71 Р.т.с. 26 | ||
19 | Свойства воды в газообразном состоянии. (решение частных задач) | Вещества, тела, частицы. Вещества – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с тремя состояниями воды в природе, со свойствами водяного пара. Научатся определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 72-74 Р.т.с. 27 | ||
20 | Обобщение по теме «Вода и ее свойства». Готовимся к школьной олимпиаде. (обобщение и систематизация знаний) | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся объяснять свойства воды при нагревании и охлаждении; проводить опыты; формулировать выводы в письменном виде. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к водным ресурсам. | С. 75 | ||
Чудесные превращения воды в природе (6 часов) | |||||||||
21 | Круговорот воды в природе. (освоение нового материала) | Вода в природе. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Круговорот воды в природе. | 1 | Фронтальный опрос. | Получат представление о круговороте воды в природе. Познакомятся с понятием «атмосфера». Научатся объяснять причины круговорота воды в природе. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С. 76-80 Р.т.с. 28 | ||
22 | Туман и облака. Осадки. (решение частных задач) | Вода в природе. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Форма облаков и их высота над поверхностью Земли. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с превращениями воды в туман, облака; разными видами облаков. Получат представление об осадках, выпадающих из облаков; осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха. Научатся проводить исследовательскую работу, определять виды облаков. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 81-84 Р.т.с. 29 | ||
23 | Вода – растворитель.(применение знаний на практике) | Вода в природе. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. | 1 | Фронтальный опрос. | Получат представление о том, что вода – растворитель. Научатся делать фильтр, простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 85-87 Р.т.с. 30 | ||
24 | Растворы в природе. (решение частных задач) | Вода в природе. Разные состояния воды. Вода – растворитель. Растворы в природе. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с природными растворами и их значением. Научатся проводить опыты, определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 88-90 Р.т.с. 31-33 | ||
25 | Почему воду надо беречь? (решение частных задач) | Водоемы, их использование человеком. Охрана воды. Почему воду надо беречь. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со значением воды в жизни человека, способами чистки воды от морской соли, понятием «пресная вода». Научатся охранять водные богатства. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 91-94 Р.т.с. 34-35 | ||
26 | Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе». Готовимся к школьной олимпиаде. (обобщение и систематизация знаний) | Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком, охрана воды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со значением воды в жизни человека, способами очистки воды от морской соли. Научатся проводить исследовательскую работу, охранять водные богатства. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 95 | ||
Воздух и его свойства (4 часа) | |||||||||
27 | Океан, которого нет на карте и глобусе. (освоение нового материала) | Твердые, жидкие, газообразные вещества. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха. Научатся проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С. 96-99 Р.т.с. 36 | ||
28 | Воздух – это смесь газов. (решение частных задач) | Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со свойствами кислорода и углекислого газа. Получат представление о том, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; при горении и при дыхании расходуется кислород. Научатся определять свойства кислорода и углекислого газа. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 100-102 Р.т.с. 37-38 | ||
29 | Свойства воздуха. (применение знаний на практике) | Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с практическим применением свойств воздуха. Получат представление о том, что теплый воздух легче холодного. Научатся с помощью опытов доказывать, что воздух занимает пространство, его можно сжать, взвесить; при нагревании воздух расширяется, при охлаждении – сжимается; теплый воздух легче холодного. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 103-108 Р.т.с. 39-40 | ||
30 | Обобщение по теме «Воздух и его свойства». Готовимся к школьной олимпиаде. (обобщение и систематизация знаний) | Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | Фронтальный опрос. | Научатся с помощью опытов доказывать, что воздух занимает пространство, его можно сжать, взвесить; при нагревании воздух расширяется, при охлаждении – сжимается; теплый воздух легче холодного. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 109-110 | |||
Движение воздуха (4 часа) | |||||||||
31 | Температура воздуха. (освоение нового материала) | Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения дневника наблюдений за погодой. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с причинами неравномерного нагрева земной поверхности. Получат представление о том, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Научатся измерять температуру воздуха с помощью термометра. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознавать необходимость соблюдения правил поведения. | С. 111-114 Р.т.с. 41 | ||
32 | Ветер. (решение частных задач) | Приборы, определяющие направление и силу ветра. Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра. Наблюдения за погодой своего края. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с причиной движения воздуха вдоль поверхности Земли; созидательной и разрушительной работой ветра в природе и жизни человека; приборами «флюгер» и «анемометр»; понятиями «ураган», «шторм». Научатся пользоваться флюгером и анемометром, сравнивать свойства наблюдаемых объектов. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 115-119 Р.т.с. 42 | ||
33 | Что такое погода? (решение частных задач) | Погода и ее составляющие. Явления природы. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с определением «погода». Получат представление о том, от чего зависит погода; почему погода непостоянна; как изучают погоду. Научатся вести элементарные наблюдения, работая с дневником наблюдений за погодой. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Личностные: видеть красоту природы и искусства; проявлять интерес к прогулкам с целью расширения знаний о природе. | С. 120-122 Р.т.с. 43 | ||
34 | Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир».(обобщение и систематизация знаний) | Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра. Наблюдения за погодой своего края. Условные знаки для ведения дневника наблюдений за погодой. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся рассказывать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 123124 | ||
Тайны недр Земли (7 часов) | |||||||||
35 | Горные породы. (освоение нового материала) | Горные породы: магматические, осадочные. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «горные породы», «виды горных пород»; происхождением магматических и осадочных горных пород. Получат представление о том, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 5-8 Р.т.с. 2 | ||
36 | Разрушение горных пород. (решение частных задач) | Разрушение горных пород. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с образованием осадочных горных пород из вулканических при выветривании. Научатся наблюдать при проведении учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 9-11 Р.т.с. 3 | ||
37 | Что такое минералы? (решение частных задач) | Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятием «минералы»; разнообразием минералов, их практическим использованием. Получат представление о Минералах как составных частях горных пород; о том, из каких минералов состоит гранит. Научатся выполнять практическую работу. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С. 12-15 Р.т.с.4 | ||
38 | Полезные ископаемые. (решение частных задач) | Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых. Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. | 1 | Познакомятся с понятиями «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; «горючие, рудные и строительные полезные ископаемые»; их значением в жизни человека. Научатся называть свойства песка, глины, мрамора, гранита; нефтепродукты. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: : понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 16-21 Р.т.с.5 | |||
39 | Свойства полезных ископаемых. (решение частных задач) | Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Неживая природа. | 1 | Познакомятся со свойствами полезных ископаемых. Научатся в опытах определять свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный компонент, семья, общество). | С. 22-25 Р.т.с. 6-7 | |||
40 | Почему надо беречь полезные ископаемые. (решение частных задач) | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | 1 | Научатся охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к полезным ископаемым. | С. 26-30 Р.т.с. 8-9 | |||
41 | Обобщение по теме «Тайны недр Земли». (обобщение и систематизация знаний) | Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | 1 | Научатся в опытах определять свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 5-30 | |||
Почва (5 часов) | |||||||||
42 | Как образуется почва. (освоение нового материала) | Почва. Образование почвы и ее состав. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с горными породами, процессом почвообразования, понятием «цепь питания». Научатся работать с учебными текстами, характеризовать объекты неживой природы. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 31-34 Р.т.с. 10-11 | ||
43 | Почва и ее состав. (решение частных задач) | Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств. | 1 | Фронтальный опрос. | Получат представление о том, что почва – единство живой и неживой природы, цепи питания; о составе почвы (плодородие, минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина). Научатся анализировать состав почвы, проводить опыты и наблюдения, делать выводы. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к почве. | С. 35-38 Р.т.с. 12-14 | ||
44 | Экскурсия «Почвы родного края». (применение знаний на практике) | Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Правила поведения в природе. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с правилами поведения на экскурсии. Научатся анализировать состав почвы, проводить опыты и наблюдения, делать выводы. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | |||
45 | Зачем и как люди заботятся о почве. (решение частных задач) | Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся со значением почвы, с мероприятиями по охране почв в родном крае. Научатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности, обслуживать проблему. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 39-42 Р.т.с. 15 | ||
46 | Обобщение по теме «Почва». (обобщение и систематизация знаний) | Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности, обсуждать проблему. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки. | С. 31-42 | ||
Природные сообщества (7 часов) | |||||||||
47 | Лес и его обитатели. (освоение нового материала) | Природные сообщества. Лес – единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Взаимосвязь растений и животных. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с многообразием растительного и животного мира леса и их взаимодействием; понятиями «тайга», «лишайники», «природное сообщество». Получат представление о природном сообществе. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания в природном сообществе «Лес». | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам | С. 43-49 Р.т.с. 16-17 | ||
48 | Луг и его обитатели. (решение частных задач) | Природные сообщества. Луг – единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение лугов. Безопасное поведение на лугу. Взаимосвязь растений и животных. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с природным сообществом «Луг», многообразием растительного и животного мира луга и их взаимодействием. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания в природном сообществе «Луг». | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок). Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С. 50-54 Р.т.с. 18 | ||
49 | Поле и его обитатели. (освоение нового материала) | Природные сообщества. Поле - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Взаимосвязь растений и животных. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с природным сообществом «Поле»; многообразием растительного и животного мира поля и их взаимодействием. Получат представление о том, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питания в природном сообществе «Поле». | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 55-58 Р.т.с. 19 | ||
50 | Пресный водоем и его обитатели. (освоение нового материала) | Природные сообщества. Водоем - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение водоемов. Безопасное поведение на водоеме. Взаимосвязь растений и животных | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с природным сообществом «Водоем»; многообразием растительного и животного мира пресного водоема и их взаимодействием. Получат представление об искусственных и естественных водоемах. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания в природном сообществе «Пресный водоем». | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 59-64 Р.т.с. 20-22 | ||
51 | Болото и его обитатели. (освоение нового материала) | Природные сообщества. Болото - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение болот. Взаимосвязь растений и животных | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с природным сообществом «Болото»; многообразием растительного и животного мира болота и их взаимодействием. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото». | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 65-68 Р.т.с. 23-24 | ||
52 | Экскурсия «Природные сообщества родного края». (применение знаний на практике) | Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Правила поведения в природе. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с многообразием растительного и животного мира родного края и их взаимодействием. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: исследовать явления и объекты окружающего мира, выявлять характерные особенности. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | |||
53 | Обобщение по теме «Природные сообщества» (обобщение и систематизация знаний) | Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Взаимосвязь растений и животных. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся объяснять понятие «природное сообщество», анализировать связи в каждом природном сообществе. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 43-68 | ||
Человек и природные сообщества (9 часов) | |||||||||
54 | Значение лесов. (решение частных задач) | Значение лесов в природе и жизни человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. | Фронтальный опрос. | Познакомятся со значением леса в природе и жизни человека. Научатся заботиться о лесе. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: видеть красоту природы и искусства. | С. 69-73 Р.т.с. 25-26 | |||
55 | Безопасное поведение в лесу. (решение частных задач) | Правила поведения в природе. | Фронтальный опрос. | Познакомятся с правилами безопасного поведения в лесу. Научатся выполнять правила безопасного поведения в лесу. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | С. 74-78 Р.т.с. 27-28 | |||
56 | Луг и человек. (решение частных задач) | Луг и человек. Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе. | Фронтальный опрос. | Познакомятся со значением луга в жизни человека, мероприятиями по охране лугов; многообразием растительного и животного мира луга и их взаимодействием. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания в природном сообществе «Луг». | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 79-82 Р.т.с. 29-30 | |||
57 | Надо ли охранять болота? (решение частных задач) | Надо ли охранять болота. Охрана природных богатств. Связь неживой и живой природы. | Фронтальный опрос. | Познакомятся с правилами безопасного поведения на болоте, со значением болот в природе и жизни человека. Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото». | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 83-85 Р.т.с. 31 | |||
58 | Дары рек и озер. (решение частных задач) | Дары рек и озер. Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с реками и озерами России и родного края, понятием «гидроэлектростанция». Научатся показывать на физической карте России реки и озера, выполнять правила поведения у водоемов. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном. | С. 86-89 Р.т.с. 32 | ||
59 | Безопасное поведение у водоемов. (решение частных задач) | Правила поведения в природе. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с безопасным поведением у водоемов в разное время года. Научатся выполнять правила безопасного поведения у водоема. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | С. 90-93 Р.т.с. 33 | ||
60 | Человек – защитник природы. (решение частных задач) | Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Человек – защитник природы. Посильное участие в охране природы родного края. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с мероприятиями, связанными с охраной природы родного края. Научатся называть растения и животных из Красной книги родного края. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 94-96 Р.т.с. 34 | ||
61 | Природа будет жить! (решение частных задач) | Охрана природных богатств. Размножение животных. Взаимосвязь в природном сообществе. Природные сообщества родного края. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с развитием (размножением) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Научатся называть детенышей животных; делить животных на группы. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 97-102 Р.т.с. 35-37 | ||
62 | Обобщение по теме «Человек и природные сообщества». (обобщение и систематизация знаний) | Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды. Право человека на благоприятную среду. Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся рассказывать о значении леса, луга, болота, водоема в природе и жизни человека; беречь природу. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку (под руководством учителя); Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 69-102 | ||
Путешествие в прошлое (6 часов) | |||||||||
63 | Лента времени. (освоение нового материала) | История Отечества. Последовательность смены времени года. Век. Лента времени истории строительства Московского Кремля. Имена великих князей. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «месяц», «год», «век»; основными событиями, связанными с изменением облика Московского Кремля с XII по XVв. Получат представление о ленте времени. Научатся ориентироваться по ленте времени. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 103-107 Р.т.с. 38 | ||
64 | «Золотое кольцо» России. (освоение нового материала) | Россия – наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте. Города «Золотого кольца» России. Имена великих князей – основателей городов. Основные достопримечательности городов «Золотого кольца»; в Сергиевом Посаде - XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме - XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире - XII в. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с древними городами России, историческим значением и основными достопримечательностями городов «Золотого кольца» России. Научатся называть города России их достопримечательности, показывать на карте города России. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: воспитывать уважение к культовым сооружениям и чувствам верующих людей. | С. 108-115 Р.т.с. 39-40 | ||
65 | «Золотое кольцо» России. (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся показывать города «Золотого кольца» России; рассказывать об основных достопримечательностях древних городов. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: : понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка, УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. | С. 115-123 Р.т.с. 40-41 | |||
66 | Путешествие по Санкт-Петербургу. (освоение нового материала) | Города России: название, достопримечательности, расположение на карте. Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города. Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с историческим значением и основными достопримечательностями Санкт-Петербург, Научатся показывать на карте Санкт-Петербург, рассказывать об основных достопримечательностях города. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | С. 124-126 Р.т.с. 42 | ||
67 | Путешествие по Санкт-Петербургу. (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «Адмиралтейство», «Зимний дворец», «Эрмитаж». Научатся рассказывать об основных достопримечательностях города. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: воспитывать уважение к культовым сооружениям и чувствам верующих людей. | С. 127-136 Р.т.с. 43 | |||
68 | Обобщение по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде. (обобщение и систематизация знаний) | История Отечества: отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда; традиции людей в разные исторические периоды | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся рассказывать об основных событиях, связанных с изменением облика Московского Кремля с XII по XVв.; называть города России и их достопримечательности; показывать на карте города России; ориентироваться по ленте времени. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир». | С. 137140 | ||
Итоговая контрольная работа. Самостоятельная работа. Фронтальный опрос. Тестовая работа
Предварительный просмотр:
Контрольные работы по окружающему миру
(УМК Перспективная начальная школа)
в 3классе
Проверочная работа по теме «Тайны недр Земли» (ПНШ, 3 четверть, 3 кл.)
Ф.И.____________________________________________________________
- Перечисли горные магматические породы:________________ _____________________________________________________
- Какие осадочные породы ты знаешь?_____________________ _____________________________________________________
_____________________________________________________
- Из чего состоит любая горная порода?____________________
- Какие три минерала содержатся в граните?________________ _____________________________________________________
- Из какого минерала сделан стержень у карандаша?_________ _____________________________________________________
- Из чего сделан мел?____________________________________
- Какой минерал имеет самую высокую твёрдость?___________
- Что такое полезные ископаемые?_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- В каком состоянии могут быть полезные ископаемые?______ __________________________________________________________________________________________________________
- Напиши твёрдые полезные ископаемые.___________________ __________________________________________________________________________________________________________
- Напиши жидкие полезные ископаемые.___________________
_____________________________________________________
- Напиши газообразные полезные ископаемые.______________
_____________________________________________________
Проверочная работа по теме «Тайны недр Земли» (ПНШ, 3 четверть, 3 кл.)
Ф.И.____________________________________________________________
- Перечисли горные магматические породы:________________ _____________________________________________________
- Какие осадочные породы ты знаешь?_____________________ _____________________________________________________
_____________________________________________________
- Из чего состоит любая горная порода?____________________
- Какие три минерала содержатся в граните?________________ _____________________________________________________
- Из какого минерала сделан стержень у карандаша?_________ _____________________________________________________
- Из чего сделан мел?____________________________________
- Какой минерал имеет самую высокую твёрдость?___________
- Что такое полезные ископаемые?_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- В каком состоянии могут быть полезные ископаемые?______ __________________________________________________________________________________________________________
- Напиши твёрдые полезные ископаемые.___________________ __________________________________________________________________________________________________________
- Напиши жидкие полезные ископаемые.___________________
_____________________________________________________
- Напиши газообразные полезные ископаемые.______________
_____________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №1
Ф.И.____________________________________________________________
Закончи предложения:
1. Глобус – это___________________________________________________
________________________________________________________________
2.На планете Земля есть материки :__________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Перечисли формы земной поверхности:____________________________ ________________________________________________________________
4.Чем глубже водоём, тем на карте цвет______________________________
5.Назовите части холма___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Линия горизонта – это___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Для точного определения направлений по сторонам горизонта пользуются специальным прибором, он называется - __________________
8.Телами называют_______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Приведи примеры жидких веществ________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Перечисли основные свойства воды:_____________________________ _ ________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №2
Ф.И.____________________________________________________________
Закончи предложения:
1.Меридианы – это________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
2.На планете земля есть океаны:____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Основные формы земной поверхности – это_________________________
________________________________________________________________
4.Любой участок земной поверхности можно изобразить на_____________
________________________________________________________________
5.Чем выше горы, тем их цвет на карте_______________________________
6.У оврага есть___________________________________________________
________________________________________________________________
7.Различают 4 основные стороны горизонта___________________________
________________________________________________________________
8.Каждое тело состоит из___________________________________________
9.Приведи примеры жидких веществ_________________________________
________________________________________________________________
10.Перечисли основные свойства воды:_____________________________ _ ________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №3
Ф.И.____________________________________________________________
Закончи предложения:
1.На одинаковом расстоянии от полюсов проведена линия, которая называется_______________________________________________________
2.Океаны – это____________________________________________________
________________________________________________________________
3.Чаще на Земле встречаются равнины, где есть небольшие возвышения – это_____________________________________________________________
4.Как называется плоскость, на которой можно увидеть два полушария?_____________________________________________________
5.Перечисли промежуточные стороны горизонта______________________
________________________________________________________________
6.Солнце восходит на__________________, а заходит на________________
7.Все тела делятся на две группы____________________________________
________________________________________________________________
8.Все вещества состоят из _________________________________________
9.В любом теле все частицы находятся в _____________________________
10.Вода в природе может одновременно находиться в состояниях:_______
________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №4
Ф.И.____________________________________________________________
Закончи предложения:
1.Экватор делит земной шар на два полушария________________________
________________________________________________________________
2. Материки – это_________________________________________________
________________________________________________________________
3.На Земле всего______________океанов и __________________материков.
4.Если линия разреза проходит по меридиану, то земной шар делится на:
________________________________________________________________
5.Зачем нужна шкала глубин и высот?_______________________________
________________________________________________________________
6.Вершина холма – это_____________________________________________
________________________________________________________________
7.Место, где овраг заканчивается, называется_________________________
8.Север, юг, запад, восток – это_____________________________________
________________________________________________________________
9.Компас – это____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Тела живой природы – это_______________________________________
________________________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №5
Ф.И.____________________________________________________________
1. В каком полушарии – Северном или Южном – находится наш край?
_______________________________________________________________
2.На каком материке находится Россия?_____________________________
3.Какие формы поверхности Земли наиболее благоприятны для жизни людей?_________________________________________________________
4.Какими условными знаками обозначены на физической карте России реки?______________озёра____________болота_________горы_________
5.Почему на плане нельзя изобразить всё Северное полушарие?_________
_______________________________________________________________
6.Что такое подошва холма?________________________________________
________________________________________________________________
7.Какими бывают склоны оврага?___________________________________
________________________________________________________________
8.Какое направление показывают тени от предметов в полдень?
________________________________________________________________
9.Какое тело можно сделать из мыла, воды и воздуха?_________________
________________________________________________________________
10.Приведи примеры воды в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №6
Ф.И.____________________________________________________________
1.Что такое глобус?_______________________________________________
________________________________________________________________
2.Как называют параллель, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария?_______________________________________________
3.Сколько океанов на планете Земля?________________________________
4. Самый маленький по величине материк?____________________________
5.Назови все способы изображения земной поверхности.________________
________________________________________________________________
6.Чем пологий склон холма отличается от крутого?_____________________
________________________________________________________________
7.Что такое горизонт?______________________________________________
________________________________________________________________
8.Зачем нужен компас?____________________________________________
________________________________________________________________
9.Что такое искусственные тела?____________________________________
________________________________________________________________
10.Приведи пример изделия, которое можно сделать сделать из разных веществ._________________________________________________________
Итоговый тест по окружающему миру.
1 вариант 3кл
Ф.И.__________________________________
1.Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк
2) хлор, фтор, йод
3) кислород, азот, углекислый газ
2.Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
2) слизни – капуста – жаба
3) рожь – мышь – змеи – орлы
3.Как называется линия, которая делит земной шар на два полушария:
а) параллели б) экватор в) меридианы
4.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?
1) куколка 2) икринка 3) птенец
5.Уменьшенная модель земного шара:
а) карта б) компас в) глобус
6.Прибор для определения сторон горизонта называется
а) термометр б) компас в) барометр
7.Большие участки суши, окруженные со всех сторон океанами:
а) материки б) равнины в) горы
8.Вода в природе может находиться:
а) в двух состояниях
б) в трёх состояниях
в) в четырёх состояниях
Итоговый тест по окружающему миру.
2 вариант 3 кл
Ф.И.__________________________________
1. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
1) личинка 2) головастик 3) малёк
2.Уменьшенная модель земного шара:
а) карта б) компас в) глобус
3.Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк
2) хлор, фтор, йод
3) кислород, азот, углекислый газ
4.Как называется линия, которая делит земной шар на два полушария:
а) параллели б) экватор в) меридианы
5.Вода в природе может находиться:
а) в двух состояниях
б) в трёх состояниях
в) в четырёх состояниях
6.Большие участки суши, окруженные со всех сторон океанами:
а) материки б) равнины в) горы
7.Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
2) слизни – капуста – жаба
3) рожь – мышь – змеи – орлы
8. Прибор для определения сторон горизонта называется:
а) термометр б) компас в)барометр
9.Солнце – это:
а) планета б) звезда в) спутник
10.Показатели погоды - это -...
а) годовое количество осадков
б) температура воздуха, направление ветра, осадки
в) среднегодовая температура воздуха.
11.Какова главная заслуга леса?
а) много зелени,
б) сохраняет воду,
в) снабжение кислородом.
12.Переход воды из жидкого состояния в водяной пар-это:
1) нагревание 3) замерзание
2) испарение 4) охлаждение
13. Почва- это . . .
а) верхний плодородный слой земли,
б) недра земли
в) перегной, песок и глина
9.Показатели погоды - это -...
а) годовое количество осадков
б) температура воздуха, направление ветра, осадки,
в) среднегодовая температура воздуха.
10.Почва- это . . .
а) верхний плодородный слой земли,
б) недра земли
в) перегной, песок и глина
11.Переход воды из жидкого состояния в водяной пар-это:
1) нагревание 3) замерзание
2) испарение 4) охлаждение
12.Какова главная заслуга леса?
а) много зелени,
б) сохраняет воду,
в) снабжение кислородом
13.Солнце – это:
а) планета б) звезда в) спутник
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа". Составитель: Чуфенёва А.Ю....
Рабочая программа по УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс
Пояснительная записка, тематическое планирование по предметам: математика, русский язык, литературное чтение за 2 класс....
Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочие программы разработаны по УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс...
Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс
Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс...
Рабочая программа по математике "Перспективная начальная школа", 1 класс
Рабочая программа по математике "Перспективная начальная школа" для 1 класса....
Рабочая программа по литературе "Перспективная начальная школа", 1 класс
Рабочая программа по литературе "Перспективная начальная школа" для 1 класс...
Окружающий мир Рабочая программа курса УМК "Перспективная начальная школа"
Окружающий мир Рабочая программа курса УМК "Перспективная начальная школа"...