Урок окружающего мира 2 класс по теме "Реки" УМК "Школа 2100"
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Урок окружающего мира во 2 классе по программе « Школа-2100» по теме «Реки»

Петрова И.Г.,учитель начальных классов гимназии № 205, Санкт-Петербург

Цели урока:

1. познакомить с частями реки (исток, притоки, устье), с причинами течения рек; учить правильно показывать реки на карте; познакомить с названием и местонахождением главных рек;
2. развивать умение сотрудничать, речь внимание, память, познавательную активность; умение работать с географической картой;
3. воспитывать познавательный интерес, чувство поддержки, взаимовыручки, активность, самостоятельность.

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Структура урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Формулировка темы урока; постановка проблемы
4. Совместное открытие
5. Применение новых знаний
6. Первичное закрепление
7. Итог урока

Обоснование использования методов, приемов, технологий:

1. деятельностный метод (активизирует мыслительную деятельность; включает детей в учебный диалог; делает процесс познания личностно значимым)
2. КСО работа в парах постоянного состава, в группах (активизирует познавательный интерес, формирование самооценки; способствует воспитанию коммуникативной культуры)
3. иллюстративный метод (учет возрастных и индивидуальных особенностей; опора для запоминания и воспроизведения знаний)
4. система творческих заданий (радость творчества, познания; реализация способностей и склонностей)
5. создание портфолио «Папка радости», «Дерево настроения», сигнальные карточки «Человечки» (рефлексия, педагогика успеха, развитие самооценки)

Характеристика организации учебной деятельности школьников:

1. характер учебных заданий, вопросов, упражнений (проблемный, исследовательский, творческий)
2. организация обратной связи (посредством работы с планом; работа с «немой» картой полушарий; неформальная оценка ответов одноклассников в группе)

Оборудование: физическая карта полушарий; «немая» карта полушарий и  контуры материков; плакаты с названием частей света, континентов, рек;  плакаты  «круговорот воды в природе», «береги воду»; план реки Невы

у учащихся: макет (горы, равнина, озеро) №1 с уклоном и №2 без уклона; флажки-указатели (исток, устье, левый и правый приток); план реки Невы; стаканы с морской и пресной водой, салфетка, птичка

ТСО:

1. отрывок из м/ф «Беги, ручеек»
2. учебный фильм (3 состояния воды в природе; круговорот воды в природе; части реки)
3. песня «Чему учат в школе»

Конспект урока

1. Организационный момент (звучит куплет песни «Чему учат в школе»)
2. Актуализация знаний

- 3 состояния воды в природе

-Открывается книга знаний. Что она приготовила нам сегодня?

(на доске записана загадка)

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан.

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

-Прочитайте про себя.

-По жанру что это?

-Прочитаем загадку вместе, используя речевой хор.

-Отгадайте, что это.

-Для того, чтобы сегодня на уроке сделать очередное открытие, необходимо вспомнить все, что мы знаем о воде. А поможет эта капелька воды.

Вывод: о каких трех состояниях воды в природе напомнила загадка? Назовите условия для каждого состояния.

-круговорот воды в природе

-Где рождается капелька? На этот вопрос поможет ответить фрагмент фильма.

(фрагмент круговорот воды в природе)

Проверка: - откуда появляется капелька?

-Место рождения - атмосфера.

-Какой опыт подтвердил это природное явление?

( из домашнего творческого задания: подержать бутылку с водой при комнатной t, а потом поставить в холодильник)

-Куда направится капелька? Почему вниз?

(капелька на плакате «круговорот воды в природе» переносится вниз)

-Что произойдет с капелькой дальше?

(работа по плакату «круговорот воды в природе»)

Вывод: как называется это явление природы?

-экология, соотношение морской и пресной воды

(работа с физической картой полушарий)

-Где живет капелька на карте? Почему?

-Сравните соотношение суши и воды?

-О чем говорит капелька на этом плакате? Почему ее надо беречь? Выяснили, что воды много.

-Поможет простой опыт.

(у учащихся стакан №1 с морской водой, №2 – с пресной)

-Работаем в паре. Используя план лабораторной работы, сравните свойства воды в стаканах. Используйте лабораторные палочки. Дайте сигнал об окончании работы.

(на доске план лабораторной работы)

1. масса
2. объем
3. запах
4. цвет
5. вкус

 Проверка: - какой вывод сделали? Какая вода пригодна для употребления в пищу7

-Где содержатся запасы горько-соленой воды в природе?

-Где содержатся запасы пресной воды? Обратимся к карте. Где их будем искать?

-Кто догадался, каким цветом будут обозначены реки?

-Сравните запасы морской и пресной воды.

Вывод: - почему же воду надо беречь?

Итог: - что вспомнили о воде?

-Оцените свою работу «человечками».

3. Тема урока. Постановка проблемы

-тема урока

  -Открыть тему урока поможет загадка. Послушайте внимательно, обратите внимание на слова-действия.

В нее льется и из нее льется, сама по земле плетется.

-Назовите слова-действия.

-Догадались, что это, скажите хором.

-Это и есть тема нашего урока.

( учитель открывает тему на доске)

-постановка проблемы

-В нашем городе есть реки? Назовите. Какая самая главная?

-У вас на партах план реки Невы, который в конце урока вы должны сделать говорящим.

-А для этого мы должны узнать:

(на доске)

1. Откуда появляется?
2. Почему сама по земле плетется?
3. Что такое река? Как называется движение воды в реке?
4. Что в нее льется?
5. Какие части есть у реки?

4. Совместное открытие

-откуда появляется?

-На первый вопрос поможет ответить фрагмент мультфильма.

( фрагмент о рождении ручейка)

Проверка: - Откуда появляется река?

(на доске слово-родник)

-Подберите синонимы к этому слову.

-Работаем по учебнику. Найдите, как называется место рождения реки? ( на доску исток)

-Где рождается река, что это может быть?

-Найдите флажок «исток», отметьте на своем макете.

-почему сама по земле плетется? Что такое река?

-Что заставляет воду двигаться в реке?

-Работаем в паре. Проследите путешествие капельки на макете №1 и №2. Дайте сигнал об окончании работы.

Проверка: - что заметили? Почему?

-Перепад в рельефе, образуется постоянный водоток (на доске). Объясните значение этого слова.

-Что заставляет воду двигаться вниз?

-Эти два условия и заставляют воду двигаться самостоятельно.

-Найдите в учебнике, что такое река?

Вывод: - на каком макете вода двигалась быстрее? Почему?

-Найдите в учебнике, как называется движение воды в реке?

-Как вы думаете, в каких реках течение быстрое, в каких медленное? Найдите подтверждение в учебнике.

-что в нее льется?

-Определите по макету, меняется ли ширина реки? Где шире? Причина?

-Поможет ответить фрагмент мультфильма.

(фрагмент встреча ручейков)

Проверка: - причина изменения ширины реки?

-Найдите в учебнике название этим ручейкам.

(на доске слово приток расположено под словом водоток)

-Почему так назвали, какая часть слова изменила значение слова?

-Найдите флажки с этим словом. Какая проблема? (где правый, а где левый)

-От чего зависит? Найдите ответ в учебнике.

-Что необходимо отметить на макете?  (Направление течения).

-Работаем в паре. Отметьте на макете стрелкой направление течения и правый, левый притоки.

-Куда потом попадает река? Поможет фрагмент фильма.

( фрагмент  куда впадают реки)

-Как называется место впадения реки в другой водоем? Найдите в учебнике.

(на доске слово устье)

-Отметьте флажком на макете.

-правило показа реки

-Макет поможет повторить и запомнить части реки.

-Подумайте, как правильно показывать реку на макете, карте? Откуда начинать показ?

(показ на макете)

5. Применение новых знаний.

 (капелька перемещается на план реки Невы)

-Проверим знания. Работаем в паре. На плане реки Невы обозначьте все части. Дайте сигнал об окончании работы. (1 ученик у доски)

Самопроверка по доске.

(показ шпиля Адмиралтейства)

-Что это? Где на плане вы поместили бы его?

-Что вы знаете о характере Невы? (из творческого дом. задания)

Итог: - расскажите с помощью плана на доске все, что вы узнали о реке. Оцените свою работу «человечками».

6. Первичное закрепление

(переместить капельку на карту полушарий)

-Капелька продолжает путешествие по главным рекам мира.

-Работаем в группе. В конверте задания для всей группы, распределите их:

1) 1ученик - вспомнить: что это-часть света или материк; расположить на «немой» карте

2) 3-4 ученика с помощью ключа расшифровывают названия главных рек

3) 1 ученик находит и правильно показывает на карте реку, указанную в задании

-Дайте сигнал об окончании работы.

Проверка: (на доске появляются названия континентов и главных рек).

  -Какая орфограмма встретилась?

  Домашнее задание:

- выучить названия главных рек, научиться правильно показывать их на карте полушарий.

- Такое же задание получил герой известного вам произведения. Как он выполнил его?

(проверка творческого дом. задания –инсценировка фрагмента из рассказа В.Драгунского «Главные реки»)

-Назовите автора, название и героя произведения.

-Покажите «человечками» ваше настроение. А какое настроение у героя?  Причина? Что посоветуете?

7. Итог урока

-Вот и закончилось путешествие капельки.

-Что нового вы узнали?

-Что было интересным? А что показалось трудным?

-Что захотели положить в «папку радости» на память об этом уроке?

-Посадите свою птичку на дереве настроения на уровень, соответствующего вашему настроению от этого урока и вашей работы.