КОМПЛЕКСНЫЙ

ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

 «Моя школа.  

Институт природоведения»

Выполнили: учащиеся 2-4 классов ГБОУ школы №315

 Руководители:

Карпова Ю.Н. – учитель начальных классов

Надольная Т.Ю. - учитель начальных классов

Осмоловская О.В. – учитель начальных классов

                      Консультанты

Курчавова Н.И. – педагог дополнительного образования ДДТ «Павловский»

Родимина М.П. - педагог дополнительного образования ДДТ «Павловский»

Партнерские отношения нашей школы с ДДТ «Павловский» длятся на протяжении 20лет. За эти годы было опробовано много программ. Неизменными остаются направления совместной работы. Это система эколого-краеведческого воспитания, которая включает в себя два направления: блок -  экологии «Родные просторы» и блок — краеведения «Моя малая Родина». Вся программа рассчитана на 4года — это занятия 2 раза в неделю. Занятия проходят как в школе, так и на базе ДДТ «Павловский».

Современные дети, зачастую хорошо зная памятники архитектуры и природы, остаются эмоционально холодны Причина этого в оторванности теории обучения от практики непосредственного общения с природой и историей края.  Наша задача, развивая умственные способности ребенка, учить вести наблюдения, побуждать к эмоциональному, системному восприятию окружающего мира.

. В 2013 /2014 учебном году был совместно разработан образовательный проект «Моя школа. Институт природоведения» для учащихся 2-4классов.Проект работает уже третий учебный год.

Ученики младших классов  включаются в проектную деятельность. Это индивидуальные и групповые исследовательские проекты.

Темами наших исследований за последние три года стали такие проблемы:

Почему на крыше сосулька?»,

 «Хвойные растения Заречной стороны Павловска»,

«Исследование открытого огня»,

 «Животные Арктики»,

 «Почему дрозд — рябинник остался зимовать на территории Заречной стороны Павловска?» « Мой город– регион Финского  залива»

Свои проекты дети защищали на городских и региональных конференциях.

Формой подведения итогов данного проекта являются выставки, конкурсы, праздники, спектакли, акции. Их проведение составляет одно из слагаемых воспитательной работы.

Хочется заметить, что оканчивая начальную школу,  дети продолжают занятия в эколого-краеведческих кружках ДДТ. А знания, полученные на занятиях, помогают им становится победителями олимпиад по биологии, географии, истории, краеведению.

Введение в проблему

В настоящее время в образовании остро встал вопрос поиска новых путей развития. Одним из механизмов обновления системы могут стать введение в практику образования современных образовательных технологий. Предлагаемый проект  основывается на изучении экологии и краеведения, включает комплекс технологий: технологии проектной  исследовательской деятельности  учащихся, технологии проблемного обучения,  игровые технологии, валеологические технологии. Кроме того, проект включает: изучение регионального компонента и широкое использование природно-культурной среды как фактора повышения эффективности образования. Современное  образование должно основываться на принципах устойчивого развития, а именно «…мыслить глобально, действовать локально…». Данный проект позволяет на местном – локальном уровне создать условия по сохранению и улучшению качества окружающей среды, рассматривает вопросы экологии в историческом и природоведческом аспекте. 

Цель проекта: способствовать комплексному эколого-краеведческому образованию учащихся начальной школы, через включение каждого в творческую проектно-исследовательскую деятельность.

Задачи проекта:

Образовательные:

• раскрыть основные понятия, закономерности и связи в окружающем мире;
• научить навыкам исследования (наблюдение, опыт, эксперимент); сбора и обработки информации из разных источников;
• расширить кругозор;
• мотивировать на дальнейшую познавательную деятельность;
• Воспитательные:

• способствовать становлению нравственных и эстетических  установок;
• формировать мировоззренческие установки
• способствовать развитию основных компетентностей личности;
• развитие навыков здорового образа жизни, безопасного поведения;
• способствовать развитию  творческих способностей
• научить самостоятельности, умению находить оптимальные решения;
• развивать коммуникативные качества личности

Социализирующие

• приобщить к общественным ценностям;
• создать ситуацию успешности для каждого члена детского коллектива.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-Предвосхищать результат

-Планировать последовательность своей работы

-Оценивать правильность выполнения задания

-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

-Контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности

Коммуникативные УУД

-Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

-Формулировать собственное мнение и позицию

-Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Познавательные УУД

-Ставить и формулировать проблемы

-Строить сообщения творческого и исследовательского характера

-Устанавливать причинно-следственные связи

Этапы проекта:

Механизм реализации:

Развитие социально-педагогического партнерства с ГБОУ ДОД ДДТ «Павловский»

Включение учащихся в  проектную и исследовательскую деятельность по экологии и краеведению в рамках комплексного эколого-образовательного проекта.

Выбор индивидуальных и групповых форм работы учащихся на основе их индивидуальных интересов и предпочтений.

Расширение разнообразия форм творческой деятельности для предоставления им возможности наиболее полного раскрытия творческого потенциала личности.

Список литературы:

1. Алексеев С. В., Беккер А. М. Изучаем экологию – экспериментально. Практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. - С.-Пб.: УПМ,1993
2. Даринский А. В. География Ленинградской области. - С-Пб.: Свет, 1996.
3. Книга для учителя. Сборник проектов , ИНТ 2008
4. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Школьный практикум: следим за окружающей средой нашего города. - М.: Владос, 2001
5. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. 2004,
6. Скворцов В.В., Станиславская Е.В., Тысячнюк М.С. Руководство по определению экологического состояния ручье и рек. – С-Пб.:НИИХ СПб ГУ, 2000.

Структура проекта