Сценарий интегрированного урока окружающего мира и ИЗО "Леса Россиии"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Конспект интегрированного урока окружающего мира и

изобразительного искусства по теме:

«Леса России»

                                                                                              Овсянникова Аксана Вячеславовна

                                                                                                          учитель начальных классов

г. Краснокамск

2015 г.

Тема урока: «Леса России»

Описательная часть

Цели и задачи работы:

1. Повышение мотивации обучения учащихся на уроке с использованием средств ИКТ;

2. Улучшения качества подачи учебного материала;

3. Введения разнообразных форм изучения и контроля на уроке;

4. Разработка конспекта урока и презентация к нему;

Основное содержание работы:

1) Конспект урока по теме: «Леса России».

2) Презентация к уроку.

Применяемые методы и технологии:

1) Использование офисных программ при подготовке презентации к уроку

2) Изготовление дидактического материала

Ожидаемые результаты и степень их достижения за счет внедрения работы:

1. Повышение уровня мотивации учащихся с применением новых технологий

2. Разнообразить формы работы на уроке

3. Рост качественной успеваемости учащихся

Дидактическая часть

Место урока в учебном процессе:

Урок окружающего мира и изобразительного искусства в 4 классе

Тема урока: «Леса России».

Цели:

Образовательная: сформировать у учащихся представления о лесной зоне,

познакомить учащихся с географическим положением зоны лесов, с частями лесной

зоны: тайгой, смешанным лесом, широколиственным лесом; познакомить с

растительным и животным миром зоны лесов.

Развивающая: развивать познавательную деятельность детей, умение работать с

картой, дополнительной литературой.

Воспитательная: показать красоту леса, воспитывать бережное отношение к природе,

воспитывать умение работать в парах, в группах.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, тетрадь на печатной основе, карта

природных зон, атлас для 4 класса, дополнительная литература.

Применяемые методы и технологии: объяснительно-иллюстративный, частично-

поисковый, репродуктивный, технология ИКТ, технология проблемного обучения.

Ожидаемые результаты: учащиеся запомнят расположение зоны лесов России на

географической карте, научатся выделять части зоны лесов, получат знания о

разнообразии растительного и животного мира лесов.

Ход урока.

I. Самоопределение к учебной деятельности.

Снова пришел долгожданный миг-

Нам пора в дорогу,

Он зовет нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

“Минутка фантазии”

Какой раздел мы изучаем? ( природа России)

Представьте, что вы художники, которые живут в разных концах страны. Вам

предложили нарисовать портрет России. Что бы вы нарисовали на картинах?

( На одной мы увидели бы суровую тундру, на другой – пышный лес, а на третьей –

пустыню. )

- Как вы думаете, почему у художников получились бы такие разные, непохожие друг на

друга, портреты России?

(Дети вы сказывают свои предположения).

- Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках страны

сложились совсем разные природные зоны.

-Что такое природная зона? (это крупные области со сходными природными условиями,

почвой, растительным и животным миром)

- Какие природные зоны уже изучили? (зона арктических пустынь, зона тундры)

II. Актуализация знаний.

-Назовите зону: «Природные условия суровы: прохладное лето, многолетняя мерзлота,

длинная морозная зима, глубокие снега. Сильные метели? (тундра)

- Проверим д/з с помощью игры «Крестики, нолики» (у каждого на парте разлинованные

листочки). Если утверждение верное, то ставится «+», ели нет, то «0»

1. Зона тундры протянулась с запада на восток по побережью северных морей.(+)

2. Главное занятие населения тундры – оленеводство (+)

3. Летом в тундре много мошек и комаров (+)

4. В тундре есть полезные ископаемые (0)

5. На огромных просторах тундры произрастают дубы, ели, берёзы.(0)

6. Растения тундры высоко тянутся к солнцу (0)

7. Основной корм оленей ягель (+)

8. В тундре расположен Таймырский заповедник(+)

9. Растения тундры низкорослые со стелющимися стеблями и мелкими листьями (+)

Проверка (слайд)

III Постановка проблемы.

- В каком тепловом поясе мы живём? (мы живём в умеренном поясе)

- В какой зоне мы живём? (мы живём в зоне лесов)

- Что можете рассказать о зоне лесов? (высказывания учащихся)

- Прочитайте текст о зоне лесов и исправьте в нём ошибки.

Работа в парах (текст на каждой парте)

Зона лесов расположена севернее зоны тундры. Занимает большую территорию России.

Зона лесов находится в умеренном поясе, значит растениям достаточно тепла и влаги.

Поэтому растительный мир беден. В хвойном лесу растут сосна, ель, пихта. В районах с

более мягким климатом раскинулись широколиственные леса. В таких лесах растут дуб,

клён, берёза. Животный мир разнообразен.

(Слайд)

-Какие заметили неточности?

IV. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

- Две ошибки нашли (зона лесов находится севернее зоны тундры, надо южнее,

растительный мир многообразен). Но есть ещё одна ошибка, которую вы не нашли. Как

думаете, почему? (не знаем особенности природной зоны лесов, не хватает знаний)

- Сформулируйте тему урока (будем изучать зону лесов) Открывается тема урока

(кластер)

- Действительно сегодня на уроке мы познакомимся с зоной лесов. По какому плану

будем изучать зону лесов (расположение, климат, растительный мир, животный мир)

(Открываются веточки кластера: расположение, климат, животный мир,

растительный мир)

V. Поиск решения.

-Обратимся к значению слова лес. Где можем посмотреть? (в словаре)

-Найдите в словаре толкование слова «лес» (дети ищут в словарях)

- Но мы ведь хотим узнать больше о лесе, чем нам рассказывает словарь? (да)

- Тогда отправляемся в наше исследование по зоне лесов.5

Работа по карте (все дети подходят к доске)

По ходу диалога заполняется кластер на доске (веточка - расположение)

1. Где находится зона лесов относительно зоны тундры? (зона лесов находится южнее

зоны тундры). Найдите и покажите на карте эту зону.

2. В каком тепловом поясе она расположена? (она расположена в умеренном поясе)

3. Что характерно для этого пояса? (ярко выражены все 4 времени года, холодная зима и

тёплое лето)

4. Какая земная поверхность в лесной зоне? (зона лесов расположена на Западно-

Сибирской равнине и Восточно-Европейской равнине, так же на Среднесибирском

плоскогорье)

5. Сравните по площади зону лесов с изученными зонами. (это природная зона самая

большая.

- Найдите у себя в атласе зону лесов, научитесь показывать её друг другу.

Дети садятся на место.

Работа в парах (1-2 мин).

- Что необычного заметили в изображении зоны лесов? (эта зона изображена разными

цветами)

-Где можем посмотреть, почему зона лесов обозначена разным цветом? (обратимся к

условным обозначениям)

(В этой природной зоне три части: самая большая тайга, она закрашена тёмно-зелёным

цветом, смешанные леса, эта часть закрашена тоже зелёным цветом, но светлее,

широколиственные леса, обозначены на карте светло-зелёным цветом).

-Все ли слова вам понятны (если да, уточняем у детей, что обозначает слово

«смешанный», «широколиственный», «»тайга»)

(Скорее всего дети не знают значение слова «тайга»)

-Где можем найти ответ на этот вопрос? (в учебнике, в словаре)

-Откройте учебник с 98, посмотрите значение слова «тайга»

- Что такое тайга? (это хвойный лес)

                                             В умеренном поясе

                                         (ярко выражены 4 времени года)

Южнее зоны тундры          

Огромная территория                РАСПОЛОЖЕНИЕ

Появляются веточки кластера: смешанные леса, широколиственные леса, тайга.6

-Заметили ли вы что между зонами тундры и лесов, есть промежуток, который закрашен

тёмно-зелёным цветом. Что это? (Это лесотундра)

-Что обозначает это слово? (предположения детей)

-Вы всё говорите правильно, я могу только добавить, что это плавный переход от одной

зоны к другой)

- О расположении зоны лесов узнали, показывать научились. А что ещё нам надо изучить?

(климат, растительный и животный мир)

- Отчего зависит климат на Земле? (от распределения тепла на Земле)

- Вспомните природные связи, назовите причину и следствия. (Природные связи: климат,

почвы, растительный мир, животный мир. Климат формирует почвы, почвы и климат

формируют растительный и мир, растительный мир формирует животный мир. а все

вместе факторы определяют особенности природной зоны).

- Продолжим наше – исследование. Будем работать в группах. Каждая группа получит

карточку с заданиями.

Работа в группах:

Первая группа – синоптики, расскажет о климате тайги (учебник стр. 98-99,

толковый словарь Лопатина В.В. стр.694)

1. Что называют тайгой?

2. Расположение тайги.(в какой части зоны лесов находится)

3. Природные условия тайги (лето, зима, на какую глубину оттаивает поверхность

летом, осадки)

Во время выступления группы показ тайги (слайд)

Открываем по ходу выступления кластер.

Вторая группа - синоптики, расскажет о климате смешанных и широколиственных

лесов (учебник стр. 98-99, книга ответов почемучки стр. 233)

1. Что называют смешанными лесами?(слайд)

2. Что называют широколиственными лесами? (слайд)

3. Расположение смешанных и широколиственных лесов. (в какой части зоны

лесов находится)

4. Природные условия смешанных и широколиственных лесов (осадки, почвы,

зима, есть или нет многолетняя мерзлота) (слайд)

Открываем кластер по ходу выступления

Третья группа – ботаники расскажут о том, какие деревья растут в тайге (учебник

стр. 98-99, атлас-определитель «От земли до неба» стр. 82-83, энциклопедия для

любознательных «Отчего и почему»стр.132)

1. Что общего у всех растений тайги?7

2. Как приспособились к жизни в этой зоне? (требовательность к теплу, корни,

листья)

3. Какие растения растут в тайге? (перечислить )

(слайд)

Во время выступления открываем кластер.

Четвёртая группа – ботаники, расскажут о том, что растет в смешанных и

широколиственных лесах (учебник стр. 103, атлас-определитель «От земли до неба» стр.

84-86, «книга ответов почемучки» стр. 235)

1. Как приспособились эти растения к смене сезонов?(листья, хвоя)

2. Какие растения растут в этих лесах? (перечислить растения)

3. Кто питается семенами этих деревьев?

(слайд)

Во время выступления открываем кластер.

Время работы в группах 8-10 минут.

По ходу выступлений продолжается работа по составлению кластера ( веточки

- климат, растения)

Физкультминутка.

Сейчас возьмите карточки на столе. На карточках написаны названия частей зоны

лесов и названия растений. Прочитайте. Встаньте те, у кого на карточке «тайга».

Встаньте те, у кого написаны названия растений, которые растут в тайге.

-Встаньте те, у кого на карточке название «смешанные леса». Встаньте те у кого на

карточках растения этой зоны.

Аналогично с широколиственными лесами.

Зона тайги (ель, сосна, пихта, лиственница, кедр)

Смешанные леса (ель, сосна, берёза, осина, ольха)

Широколиственные леса ( дуб, вяз, липа, клён, ясень)

Проверка.

- Давайте вернёмся к нашему заданию «Исправь ошибку», еще раз прочитайте и

исправьте.

-Какую ещё неточность нашли? (берёза не растёт в широколиственном лесу)

- Молодцы, справились с этим заданием.

- Мы с вами убедились, что растительный мир лесов богат и многообразен.

Презентация Лес

-Почему лес был волшебным?8

-На какое живое существо похожи деревья? (на человека: корни – ноги, ствол –

туловище, ветки – руки).

У каждого дерева, как и у человека, свой облик и даже свой характер.

- Как вы думаете, ребята, бывают ли деревья мужскими или женскими? (да)

- Какие деревья можно считать мужскими? (тополь, дуб, клен…)

- На какого человека похож дуб? (на сильного, старого, на богатыря) В это время учитель

на белом листе делает набросок дуба угольком , комментируя какой у него ствол, какие

ветви, корни.

Авторский этюд - встаем и изображаем жестами и мимикой дуб.

- А теперь поговорим о женских деревьях.

Какие вы знаете женские деревья? (липа, осина, береза…)

Кто сможет рассказать о березе: какой ствол, какие веточки, глядя на рисунок? Учитель

опять быстрыми движениями рисует березку.

- На кого похожа береза? (на стройную девушку – высокая, стройная, кудрявая, в белом

платье)

- Как вы думаете, береза – это веселое или грустное дерево?

Символом России считается береза. Ее изображение мы встречаем у многих русских

художников.

Вот, например, две картины И. Э. Грабаря «Березовая роща» и «Февральская

лазурь».

- Что на них изобразил художник? Что общего? В чем различие? Какие краски

использовались?...9

Березке посвящены стихи и музыкальные произведения, сложено много народных песен.

- А какое дерево можно назвать грустным? (плакучая ива)

Тоненькие веточки ивы грустно спускаются до самой земли. Ива, обычно, растет

на берегу водоемов, и концы веточек всегда мокрые.

Авторский этюд - дети встают и изображают иву.

Вот теперь мы с вами знаем, что деревья очень похожи на людей.

- Да, сегодня мы будем рисовать деревья зоны, в которой мы живем. Мы рисовали

деревья цветными карандашами, красками, даже листком мятой бумаги, а сегодня рисуем

угольком. Я вам даю полную свободу выбора.

Каждый из вас выберет свое дерево. Кто-то нарисует стройную молодую березку, а у

кого-то она получится старой и израненной. Может некоторые ребята нарисуют дуб -

богатырь, а другие - плакучую иву. Самое главное – постараться правильно передать

образ, характер, настроение выбранного дерева. Сейчас за окном поздняя осень, поэтому

рисуем деревья без кроны. И еще каждый из вас даст название своей работе.

Самостоятельная работа.

Дети изображают дерево на альбомном листе.

Учитель проводит индивидуальную работу с учениками.

Экспресс – выставка лучших работ: каждый ребенок выходит со своей работой, говорит

название и если хочет, то кратко может рассказать о своей задумке. Дети могут задавать

вопросы. ( названия картин могут быть такие «Грустная березка», «Мудрый дуб»…)

- С помощью иллюстрации учебника назовите, какие животные живут в зоне лесов.

Во время фронтального опроса продолжается работа над кластером ( заполняем

веточку – животные).

-Что можете сказать о животном мире лесов.(он тоже многообразен, т.к. много

растений)

- Как приспособились животные к жизни в зоне лесов вы будете исследовать дома. При

помощи дополнительной литературы и учебника приготовите сообщение или

презентацию об одном животном.

Кластер.

VI. Включение знаний в деятельность.

- Попробуйте сформулировать вывод по теме урока (работа в парах).

Вывод: зона лесов занимает больше половины территории России. В эту зону входят

хвойные леса (тайга), смешанные и широколиственные леса. Зона лесов находится в

умеренном поясе. Поэтому растениям достаточно влаги и тепла для жизни. Растительный

мир гораздо богаче, чем в зоне тундры. Также разнообразен животный мир в этой зоне.

VII. Рефлексия.

-Составьте синквейн по теме урока (работа в группах)

- Что нового узнали о зоне лесов?

- Подумайте дома какую роль играет лес в жизни людей.

- Подготовить сообщение или презентацию об одном животном зоны лесов.

- Спасибо за работу. Урок окончен.