Технологическая карта урока по окружающему миру по теме " Средние века. Время рыцарей и замков."
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Цели
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о средневековых рыцарях и замках; об эпохе Средневековья; о религиях, получивших распространение в Средние века; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, словарем, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, видеозапись

Основные
понятия

Средневековье,  христианство, ислам, буддизм, правила этикета

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Мы с вами смотрели  мультфильм «Письма от Феликса. Сезон 1, серия 10. Феликс в Средних веках» (производство: Италия, 2002).

– О ком этот фильм?

– Где побывал Феликс?

– А вы хотите там побывать?

Хочу пригласить вас сегодня

В Средние века.

Берлин, Амстердам, Копенгаген

Возникли уже тогда.

– Эпоха Средневековья открывает много тайн, которые предстоит открыть сегодня на уроке

Анализируют просмотренный  мультфильм. Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос

– Мы продолжаем путешествие по страницам Всемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны быть внимательными, любознательными и собранными.

- На прошлом уроке мы с вами совершали путешествие в Древний Египет, Грецию и Рим, поэтому вам сейчас предстоит вспомнить про мир древности и разгадать кроссворд, а некоторым ребятам я предлагаю выполнить тест на оценку.

Проверьте себя  с записью на доске.

Распределите слова на две группы. (Карнак, Помпеи, Луксор, Рим, Парфенон, Афины.)

Проверьте себя  с записью на доске.

Почему такое деление?( Храмы и города)

Молодцы, ребята! Я вижу, что вы хорошо знаете эпоху Древнего мира. Но ведь на этом история не заканчивается. И мы сегодня продолжим путешествие по  «временной ленте».

Разгадывают кроссворд

Выполняют тест.

Оценивают свою работу.

Работают в группах.

Оценивают свою работу.

Выступают ребята с сообщениями о Парфеноне и Помпеях

Фронтальная, индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;  поиск и выделение необходи-

мой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач. 

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют

и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают

договорённости
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве; проявляют уважительное отношение к истории и культуре других народов

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Заполнение таблицы «Ве-

рите ли вы, что…».

Постановка учебной задачи.

Рассказ учителя.

Сообщение ученика.

Работа
по учебнику.

Сообщение ученика.

Работа
по учебнику.

Филворд

– Средневековье. Что это? Что бы вы хотели об этом
узнать?

– Чтобы более точно ответить на эти вопросы, заполните таблицу:

– Определимся с целями урока.

Рассказывает про Средние века .

– Что такое религия? (Вера в Бога.)

– В таблицах говорится, что было две веры в Бога, две религии, так ли это? Вы узнаете, (послушав сообщение уч-ся )прочитав материал в учебнике (с. 15–17) и заполнив таблицу.

Рассказывает о религиях .

– В Средневековье жили разные группы населения: и горожане, и феодалы(ФЕОДАЛ, в средние века в Западной Европе земельный собственник (владелец феода), эксплуатирующий зависимых от него крестьян )  , и крестьяне. Но самым ярким представителем этой эпохи были рыцари. О них мы сегодня и поговорим.

– Подумайте и скажите, какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?

«Рыцарь – это смелый, благородный человек. Рыцарь – это самоотверженный, безупречный человек». (С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.) 

– Как выглядели замки?

– Каковы же были изобретения?

– Про главные изобретения узнаете, прочитав статью в учебнике (с. 20).

– Очень много появилось в Средние века новых вещей. Решите филворд , и вы узнаете, что изобрели люди в Средневековье

Отвечают
на вопросы.

Заполняют таблицу.

Формулируют цели урока.

Внимательно слушают.

Читают текст,

заполняют таблицу.

Слушают учителя, уч-ся.

Высказывают свои предположения.

Выступает подготовленный ученик.

Читают текст,

заполняют таблицу.

Разгадывают филворд

Фронтальная,

индивидуальная.

Устные

ответы.

Заполнение таблицы, сообщение ученика

Физ-культ

минутка

Индивидуальная

IV. Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение изученного

Закрепление изученного: фронтальный опрос.

Знакомство
с правилами этикета.

Сообщения учеников.

Задания
из электронного приложения к учебнику

1) Какие  религии возникли в Средние века? (Христианство, ислам, буддизм)

2)Как назывались здания для молитв? (церкви, соборы, мечети, буддистские храмы)

3) Где строили замки? (На высоком холме, острове, посреди реки)

4) Чем занимались обитатели замка? (женщины рукоделием, хозяин охотился, устраивал рыцарские турниры)

5) Кто такие рыцари Средневековья? (Воин на коне, в латах, шлеме, с мечом)

6) Какие вещи появились в Средние века? (фарфоровая посуда, вилки, мыло, очки, пуговицы, механические часы)

7) Какой год считают годом основания книгопечатания? (1445)

8) Как назывались металлические буквы для печатания? (литеры)

– Средневековье – это красивая эпоха, оставившая яркий след в истории. Ни одна историческая эпоха не проходит бесследно, есть что-то, чем мы с вами пользуемся и в настоящее время. Например, правила этикета.

                Правила этикета

1. Снимать шапку, когда входишь в дом. Почему?

Обычай снимать шапку, когда входишь в дом, возник
во времена рыцарей, когда они, облаченные в доспехи, постоянно странствовали по стране. Входя в дом,

рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена Средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошёл, уважаешь живущих в нём людей. И это им приятно.

2. Здороваясь, снимать перчатки. Почему?

С тех рыцарских времён идёт обычай – здороваясь, снимать перчатку с правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас ты снимаешь перчатку или варежку из уважения и внимания к товарищу.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Отвечают
на вопросы.

Выступают подготовленные учащиеся.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: 

осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Устные ответы,

выполненные

задания

Индивидуальная

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы, заполнить таблицу и многое узнать о жизни в Средние века. Но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках вам предстоит познакомиться с историей Нового времени и Новейшего времени.

– Что же запомнилось и понравилось вам сегодня
на уроке?

– Какие сделали для себя открытия?

– Что узнали нового?

– А закончить наш урок я предлагаю  посвящением.

Но обряд этот будет современным.

– Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков
в рыцари.

Девочки начнут посвящение со слов: «Будь…». (Будь: смелым, верным, воспитанным, порядочным, отважным, справедливым, храбрым, вежливым, добрым, преданным Родине, люби и почитай родителей своих…)

Клянитесь рыцарями быть

И рыцарство в борьбе добыть!

Читают вывод в учебнике (с. 21).

Отвечают
на вопросы учителя.

Мальчики произносят клятву:

«Долой и латы, и забрало!

Мы – рыцари добра –

И в этом наша слава!»

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям; оценивают собственную деятельность на уроке

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, выполнить задания 1–3 , с. 21; прочитать текст на с. 15–20

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач