Тематическое планирование по окружающему мируу 4 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

№ урока

Тема,
тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Дата

Формы
контроля

Элементы содержания.

Универсальные
учебные действия (УУД)

1

2

3

4

Предметные                               метапредметные                          личностные

7

Раздел I. Земля и человечество (9 ч)

1

Мир глазами астронома

1

Вселенная (Космос). Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца

иметь представление о Земле – планете Солнечной системы,о планетах Солнечной системы.

П – извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

1 неделя сентября

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – 
задания.

Коллективная
кроссворд

2

Планеты Солнечной системы

1

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера.

Естественные спутники планет. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня

и ночи и смены времен года

П - иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

П – анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-
полнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Практическая работа «Моделировать движение Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца».

3

Звездное небо – великая книга приро-

ды

1

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус,

П - иметь представление о звездном небе, о созвездиях.

\ 

П – находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

2 неделя сентября

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирование

Коллективная
кроссворд

Моделировать созвездия.

Входная комплексная работа.

4

Мир
глазами
географа

1

Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий.

П – знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

\

П – сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

5

Мир глазами историка

1

Понятие об истории как о науке. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

П –знать значение науки «История», значение летописей, археологии, архивов и музеев.

\.

П – составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

\

Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

3 неделя сентября

Фронтальная – устные ответы, составление схемы.

Коллективная – кроссворд,

Проверочный тест.

6

Когда
и где?

1

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление
в древности.

Историческая карта.

«Лента времени»

П – знать понятия век, тысячелетие, эра, летоисчесление.

П – определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд, составление рассказа

7

Мир глазами эколога

1

Понятие об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, международные организации

П -владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы

П – характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

4 неделя сентября

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд, схемы

8

Сокровища Земли под охраной человека

1

Понятие о Всемирном природном, культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга

П –знать понятия Всемирное наследие (природное, культурное). Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

П –  рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;  различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.

9

Презентация про-

ектов
(по выбору)

1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций

(слайдов) и других подготовленных материалов

Уметь создать проект и представить его.

П – извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии , интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.

Р – оценивать свои достижения по выполнению проекта
и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

1 неделя октября

Индивидуальная – презентация

Раздел II. Природа России (10 ч)

10

Равнины
и горы России

1

Формы рельефа России.

Наиболее крупные равнины, плоскогорья,
горы.

П–знать основные формы рельефа России.

П – находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная – сообщения учащихся, задания

11

Моря, озера и реки России

1

Моря Северного Ледовитого,
Атлантического и Тихого океанов.

Озера: Каспийское, Байкал,
Ладожское
и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

П – иметь представление о водном богатстве России.

П – находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

2 неделя октября

Фронтальная – устные ответы.

индивидуальная

Проверочный тест.

12

Природные зоны России

1

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность

П иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

Фронтальная – устные ответы.

13

Зона арктических пустынь

1

Местоположение зоны арктических пустынь. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния.

Флора и фауна Арктики.

Цепи питания
в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы.

П -– иметь представление о природных зонах России (арктические пустыни), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – находить на карте природных зон зону арктических пустынь; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

3 неделя октября

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная кроссворд

Моделировать характерные цепи питания.

14

Тундра

1

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон.

Природные особенности зоны тундры, флора
и фауна.

Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Природоохранные мероприятия. Животные
из Красной книги России.

Заповедники

П -– иметь представление о природных зонах России (тундра), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; характеризовать зону тундры по плану;

 Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд, Моделировать характерные цепи питания.

Проверочный тест.

15

Леса
России

1

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны

от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов.

Экологические связи в лесных зонах

П -–иметь представление о природных зонах России (лес), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

4 неделя октября

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная -карточки, схема

Моделировать характерные цепи питания.

16

Лес и человек

1

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы
и охрана природы в лесных
зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу.

Заповедники

П -– иметь представление о природных зонах России(лес), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу ; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

Виртуальная экскурсия с помощью Интернета.

Контрольная работа

17

Зона степей

1

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны.

Питомники для редких животных. Заповедники

П -–иметь представление о природных зонах России (степь), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета
в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

5 неделя октября

Фронтальная – устные ответы.

Моделировать характерные цепи питания.

Экскурсия 

18

Пустыни

1

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.

Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны.

П -– иметь представление о природных зонах России (пустыня), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

.

П – находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей,  характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

Макет участка пустыни.

19

У Чёрного моря

1

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу.

П -–иметь представление о природных зонах России (субтропики), уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

П – находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

2 неделя ноября

Фронтальная – устные ответы.

Виртуальная экскурсия с помощью Интернета

Проверочный тест.

 Раздел III. Родной край – часть большой страны (15 ч)

20

Наш край

1

Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится

П -–иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

, а также свой город (село);

П – сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и

 культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –карточки, таблица

 21

Поверхность нашего края

1

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы
от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

П -–иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

3 неделя ноября

Фронтальная – устные ответы.

Экскурсия.

22

Водные богатства нашего края

1

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод
в регионе.

Правила поведения на воде

П -–иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

П – рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд,

Проверочный тест.

23

Наши подземные
богатства

1

Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых

П -–иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

П – находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

4 неделя ноября

Фронтальная – устные ответы.

Практическая работа «Определение полезных ископаемых»

24

Земля – кормилица

1

Типы почв.

Почвы родного края. Охрана почв

П –знать основные типы почв родного края.

П – различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; моделировать тип почв своего региона

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – устные ответы.

Макет разреза почвы.

Экскурсия.

25

Жизнь леса

1

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

П –знать понятие «природное сообщество леса»

П – определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

1 неделя декабря

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – тестирование

Моделировать характерные цепи питания

Проверочный тест.

 26

Жизнь луга

1

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов

П –знать понятие «природное сообщество луга»

П –определять растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

 Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

Фронтальная – устные ответы. 

Моделировать характерные цепи питания

27

Жизнь
в пресных во дах

1

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема.

Охрана пресноводной флоры
и фауны. Болота и их охрана

П –знать понятие «природное сообщество пресного водоема»

П – опознавать растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

2 неделя декабря

Фронтальная – устные ответы.

Моделировать характерные цепи питания

28–

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

1

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

П –оценивать результаты своей деятельности.

П –фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

29-30

Растениеводство
в нашем крае
Работа над ошибками.

2

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

П –знать понятие растениеводство, его отрасли, некоторые сорта культурных растений.

П – определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету

3 неделя декабря

Фронтальная – устные ответы, схема

Практическая работа «Определение полевых культур в гербарии»

 31-32

Животноводство
в нашем крае

2

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

П –знать понятие животноводство, его отрасли, некоторые породы домашних животных.

П – выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету

4 неделя декабря

Фронтальная – устные ответы.

33

Презентация проектов
(по выбору)

1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П уметь создать проект и представить его

.

П – намечать план работы; отбирать информацию в из-

бранных для проекта книгах; составить  текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р – выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

3 неделя января

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – выполненные задания; презентация

34

Обобщающий урок

1

Обобщение знаний по окружающему миру
по изученным разделам. Развитие рефлексии.

Формирование объективной
самооценки

П - иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

П –  выполнять проверочные работы различных видов.

Р –  объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к предмету

Проверочный тест.

Раздел IV. Страницы Всемирной истории (6 ч)

35

Начало истории челове чества

1

История первобытного общества.

Первобытное искусство

П - знать исторические периоды: первобытное общество.

П – определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

4 неделя января

Фронтальная – устные

ответы. Коллективная – кроссворд

36

Мир древности:
далекий
и близкий

1

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

П - знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир.

П – определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

37

Средние века: время рыцарей
и замков

1

Средние века
в истории Европы. Возникновение городов.

Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки.

П - знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века.

П – сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

5 неделя января

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Новое время
в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

П - знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время.

П – определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

 39

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Исследования Арктики

и Антарктики.

Достижения современной науки и техники. Освоение

космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

П - знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

П – находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

1 неделя февраля

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная –кроссворд

Проверочный тест.  

40

Презентация проектов (по выбору)

1

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П - знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – презентация

Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч)

41

Жизнь древних славян

1

Расселение восточных славян.

Древнеславянские племена.

Занятия древних славян, их жилища, быт, верования.

Союзы племен

П –иметь представление о жизни древних славян, их образе жизни.

П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

2 неделя февраля

Фронтальная – устные ответы.

Моделирование древнеславянское жилище.

42

Во времена Древней Руси

1

Торговый путь «из варяг в греки».

Основание Новгорода и Киева Призвание
на княжение Рюрика.

Возникновение Древнерусского государства.

Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

П –иметь представление о жизни древней Руси, образе жизни, городах, героях.

П – прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

43

Страна
городов

1

Устройство древнерусского города. Древний Киев
и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

П – знать устройство древнерусских городов, основание Москвы.

П – в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

3 неделя февраля

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.  

44

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности.

Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

П – знать создателей славянской письменности, о древнерусских летописях.

а;

П – обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусств

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

45

Трудные времена
на Русской земле

1

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века.

Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

П –понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием, иметь представление о нашествии Батыя, о А. Невском.

П – прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

4 неделя февраля

Фронтальная – устные ответы.

46

Русь расправляет крылья

1

Возрождение северо-восточных

земель Руси

в конце XIII – начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский

П -понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории. Иметь представление о И. Калита, С. Радонежском

П – приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.

47

Куликовская битва

1

Поход Мамая
на Русь. Благословение Сергия Радонежского.

Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

П -понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием. Куликовская битва.

П – прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

 1 неделя марта

Фронтальная – устные ответы.

48

Иван
Третий

1

Падение монгольского ига.

Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Герб государства – двуглавый орел.

Иван Грозный –

первый российский царь.

П -понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории. Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории

П – рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

49

Мастера печатных дел

1

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров.

П - знать важнейшие события и великих людей отечественной истории. Начало книгопечатания.

П – обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России, рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

 2 неделя марта

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.  

50

Патриоты России

1

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

П - знать важнейшие события и великих людей отечественной истории патриотов России.

П – обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

51

Пётр Великий

1

Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота.

Петр I – первый российский император

П - знать важнейшие события и великих людей отечественной истории. Петр первый.

П – рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий», прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

3 неделя марта

Фронтальная – устные ответы.

52

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Биография

М. В. Ломоносова. Основание Московского университета

П - Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории. М. Ломоносов.

П – составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

Проверочный тест.

53

Екатерина Великая

1

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I.

Личные качества императрицы. Восстание под руководством Емельяна Пугачева.

П - Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории. Екатерина Великая.

;

П – обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

1 неделя апреля

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –тестирование

 54

Отечественная война
1812 года

1

Вторжение в Россию армии

Наполеона. Отступление русской армии. Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва.

Пожар Москвы.

Победа над Наполеоном

П - понимать суть Отечественная война 1812 года, сыгравшей  решающую роль в мировой истории. Кутузов, Давыдов, Наполеон.

П – на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Контрольная работа.

55

Страницы истории XIX века

1

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года.

Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после

1861 года. Технические достижения России в XIX веке.

П –иметь представление о крепостной зависимости крестьян, технических достижениях России.

П – в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, находить на карте Транссибирскую магистраль;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

2 неделя апреля

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – ребусы

56

Россия вступает
в ХХ век

1

Николай II – последний император России. В. И. Ленин и партия большевиков.

Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война.

Гибель царской семьи.

Победа большевиков

П –иметь представление об исторических событиях начала 20 века.

П – отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Росси

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирование.

57

Страницы истории 20–30-х годов

1

Образование СССР. Государственная собственность
в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов

П –иметь представление  об исторических событиях России 20-30 годов

П – знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

3 неделя апреля

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.

58

Великая война
и Великая Победа

1

Начало Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

П - Понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории. Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

П – составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны,

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение
к истории

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –  карточки

59

Страна, открывшая путь
в космос

1

Начало освоения космоса
в 1957 году. Юрий Гагарин –

первый космонавт Земли.

П –иметь представление о космических подвигах России.

П – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса , интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение
к истории

4 неделя апреля

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд Проверочный тест.

60

Презентация проектов (по выбору)

1

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

 Уметь создать проект и презентовать его.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – презентация

Раздел VI. Современная Россия (8 ч)

61

Основной

закон России и права человека

1

Понятие о федеративном устройстве России. Много национальный характер населения России.

Конституция – основной закон страны.

Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка

П – иметь представление о федеративном устройстве России, многонациональном составе населения. Конституция.

П – находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

5

неделя апреля

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

Итоговая комплексная работа.

62

Мы – граждане России

1

Понятие о гражданстве. Права

и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное Собрание, Правительство

П -проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

П – различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Фронтальная – устные ответы.

Проверочный тест.

63

Славные символы России

1

Государственный герб, флаг и гимн

П –знать символы России

П – знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа

3 неделя мая

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд

Моделировать символы класса, семьи.

64

Такие разные праздники

1

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

П –знать государственные праздники России.

П – различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная – устные ответы.

65–

66

Путешествие
по России

2

Регионы и города России

П –знать основные регионы , города России.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

4 неделя мая

Фронтальная – устные ответы.

Контрольная работа.

67

Презентация проектов (по выбору)

1

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

 Уметь создавать проект и презентовать его.

П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал презентовать проект.

Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

5 неделя мая

Индивидуальная – презентация

68

Обобщающий урок

1

Выполнение
тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной самооценки

Знать изученный материал.

П – обобщить материал по соответствующим темам.

Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. 

Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – проверочные работы различных видов