Әйләнә-тирә дөньядан 2 класс өчен эш программасы
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Бәяләү төрләре

1 чирек

2 чирек

3 чирек

4 чирек

еллык

Барлыгы

План буенча контроль эшләр

-

-

-

-

-

-

Практик эшләр

4

3

4

3

14

Лаборатор эшләр

-

-

-

-

-

-

Тестлар

3

2

3

2

10

Экскурсия

3

1

2

2

8

№пп

Дәрес темасы

Сәг. саны

                Көтелгән нәтиҗә һәм УУД

Дата

Искәрмә

План

факт

1

Терек һәм терек булмаган табигать .

Экологларның мәктәп балаларына хаты.

1

ТУУГ: әйләнә-тирә дөнья турындагы сорауларга җавап алуда күзәтүләр һәм тәҗрибә арасындагы аерманы белү;

- тере табигатьнең аермалы якларын билгели белү;

гомуми билгеләре буенча объектларны төркемнәргә бүлә белү.

РУУГ: үзеңнең эшеңне куелган максат белән бәйләп планлаштырырга;

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу, үзеңнең фикереңне раслый белергә;

ШУУГ: танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

5.09

2

Дәрес-экскурсия.

Туган якның терек һәм терек булмаган табигате.

1

ТУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүмат таба белү. Терек һәм терек булмаган табигать арасындагы бәйләнешне таба,

- үзең яшәгән төбәкнең үсемлек һәм хайваннарын белү.

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру; укучы ролен үзләштерү;

РУУГ: практик бурычны белем бирү бурычына әйләндерү.

КУУГ:  парларда, төркемнәрдә эшләүдә уртак фикер табу.

8.09

3

Мәктәп яны  тәҗрибә участогына экскурсия

1

ТУУГ: терек һәм терек булмаган табигать объектларын таный белү;

– «Әйләнә –тирә дөнья» хрестоматиясе, энциклопедия һәм белешмәләр белән эшли белү,

– кирәкле информацияне  һәм үзеңнең сорауларыңа җавапны таба белү. Предметларны чагыштыру һәм төркемләү;

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру; укучы ролен үзләштерү;

 РУУГ: үзеңнең эшеңне куелган максат белән бәйләп планлаштырырга;

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу, үзеңнең фикереңне раслый белергә;

12.09

4

Мәктәп яны  тәҗрибә участогына экскурсия

1

ТУУГ: терек һәм терек булмаган табигатьтә сезонлы үзгәрешләр арасындагы бәйләнешләрне билгели белү;

үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә  чыгару, бәяли белү;

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру; укучы ролен үзләштерү;

 РУУГ: үзеңнең эшеңне куелган максат белән бәйләп планлаштырырга;

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алу, үзеңнең фикереңне раслый белергә;

15.09

5

 Сорауларга җавапны кайдан һәм ничек табарга?

1

ТУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълүмат таба белү. Нәрсә ул “эчтәлек”аның буенча дәреслектә ориентлаша белү.

– китап белән белешмә   чыганагы  кебек эшли белү;

–сүзлекләрдә ориентлаша белү;

– сүзлек ярдәмендә үзеңнең сорауларыңа җавап таба белү;

РУУГ: практик бурычны белем бирү бурычына әйләндерү.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә эшләүдә уртак фикер табу;

19.09

6

Китап- безнең дустыбыз

1

ТУУГ: тәҗрибә” һәм “күзәтү”төшенчәләрен белергә;

– әйләнә-тирә дөнья турындагы сорауларга җавап алуда күзәтүләр һәм тәҗрибә арасындагы аерманы белү  план буенча күзәтү һәм тәҗрибәләр үткәрү;

мөстәкыйль рәвештә фикерли белергә;

К: партнерның нәрсә белүен, белмәвен исәпкә алып, партнерга аңлаешлы фикерләр төзү;

РУУГ: гамәлләрнең дөреслеген адекват, мөстәкыйль рәвештә бәяләү;

22.09

7

Җир. Җирнең моделе.

1

Планеталар һәм йолдызлар (5 сәг.)

26.09

8

Ни өчен Җирдә көн белән төн алмашына?

1

ТУУГ: безнең планетаның исемен;

– Җирнең формасын;

– глобус –  Җирнең моделе икәнлекне;

– Җирнең күчәре– күз алдына китереп фаразланган күчәр булуын белү  .

- Глобустан Төньяк һәм  Көньяк полюсларны таба белү күзәтү һәм мөстәкыйль нәтиҗәләр ясау.

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру; укучы ролен үзләштерү;

КУУГ:парлап эшләү осталыгын формалаштыру.

РУУГ: дәреснең бурычын аңлау һәм аны эшләргә омтылу.

29.09

9

Йолдызлар һәм йолдызлыклар.

1

ТУУГ: җирнең үз күчәре  тирәсендә әйләнү үзенчәлекләрен;

– көн белән төн алмашынуның – җирнең үз күчәре тирәсендә әйләнү икәнлеген

• Глобус ярдәмендә Җирнең үз күчәре тирәсендә әйләнүен күрсәтә белү

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру;укучы ролен үзләштерү;

КУУГ: Парлап эшләү осталыгын формалаштыру.

РУУГ: дәреснең бурычын аңлау һәм аны эшләргә омтылу.

3.10

10

Планеталар.

1

ТУУГ: көндезге һәм төнге күкне күзәтү һәм чагыштыру; кояш формасын модельләштерү; зурлар белән эшләү: төнге күктә Җидегән Йолдызны таба белү; йолдызлыклар, Ай, һава торышы артыннан күзәтүләр эшен алып бару.

ШУУГ: экологик-эстетик эшчәнлекне үстерү.

КУУГ: парлап эшләү осталыгын формалаштыру Төнге һәм көндезге күк турында хикәя төзү.

 РУУГ: нәтиҗә сорауларына җавап бирү.

6.10

11

Җирнең Кояш тирәли хәрәкәте.

1

ШУУГ: планеталарны күзәтү һәм чагыштыру;

КУУГ:парларда эшли белү осталыгын формалаштыру;

РУУГ: дәрестә алган ирешүләрне дөрес итеп бәяләү;

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру;

10.10

12

Терек булмаган һәм терек табигать ничек бәйләнгәннәр?

1

ТУУГ: җирнең Кояш тирәли әйләнү үзенчәлекләрен;

– ел фасыллары алмашыну -  Җирнең Кояш тирәсендә әйләнү нәтиҗәсендә  булуын:

–  ел фасыллары алмашыну сәбәпләрен аңлата;

–  глобус ярдәмендә Җирнең Кояш тирәсендә әйләнүен күрсәтә белү.

ШУУГ: экологик-эстетик эшчәнлекне үстерү.

 КУУГ: парлап эшләү осталыгын формалаштыру. Төнге һәм көндезге күк турында хикәя төзү.

 РУУГ: нәтиҗә сорауларына җавап;

13.10

13

Җир планетасында тормыш шартлары.

1

Җирнең терек һәм терек булмаган табигате (2 сәг.)

17.10

14

Һаваның үзлекләре.

1

ТУУГ: тере организмнарның яшәеше өчен кирәкле гомуми шартларны белү:

– терек булмаган һәм терек табигать  предметларын;

– катлаулы булмаган тәҗрибәләр планлаштыра һәм үткәрә белү.

ШУУГ. танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

РУУГ.дәрестә укытучы белән диалог вакытындагы уку  бурычын формалаштыру;

КУУГ: үзеңнең эшчәнлегең һәм партнер белән аралашуны оештыруда  сораулар бирү.

20.10

15

Су кемнәргә һәм ни өчен кирәк?

1

ТУУГ: атмосфера төшенчәсен белү.

-үсемлекләр, хайваннар, гөмбәләрнең нәрсә ярдәмендә сулауларын, үсүләрен, үрчүләрен, туклануларын белү үзеңнең фикерләреңне гади фикерләрдән төзи башларга (объект, аның билгеләре, бәйләнешләре) кирәклеген аңлау;

КУУГ: җирдәге үсемлекләрнең, хайваннарның нәрсә ярдәмендә тууын, сулавын,үрчегәннәрен аңлата белү;

ШУУГ:осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

24.10

16

 Су һәм аның үзлекләре .

1

Һава һәм суның үзлекләре (4 сәг.)

27.10

17

 “Планеталар һәм йолдызлар” темасы буенча беренче чирекне йомгаклау тикшерү эше

1

ТУУГ:  һавның төп үзлекләрен;

• табигатьтә һаваның әһәмиятен белү
• гади тәҗрибәләр үткәрә;
• нәтиҗәләрне анализлый белү; дәрескә мәгълуматны эзләгәндә интернет ресурслар, китапханә ресурслары кулланып эзләргә;

ШУУГ: үз эченә социаль,танып-белү, тышкы мотивларны алган уку эшчәнлегенең киң  мотивацион нигезе,

РУУГ: укытучы белән берлектә яңа уку  бурычлар кую;

КУУГ:партнёр белән берлектә эшеңне оештырганда бик күп сораулар бирергә кирәклеген аңлау.

31.10

18

Үсемлекләрнең үсеше өчен кирәкле шартлар.

1

ТУУГ: суның төп үзлекләрен;

- суның табигатьтәге әһәмиятен

-  куркынычсызлык кагыйдәләрен һәм су буенда үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен;

- су белән тәҗрибәләр үткәрә һәм нәтиҗәләрне таблицага билгели;

- су һәм һава үзлекләрен чагыштыра белү.

РУУГ:  уку процессында танып-белү инициативасын чагылдыру.

 КУУГ: тормыш ситуацияләрендә һәм  дәрестә туган диалогта

катнашу;

10.11

19

Тамыр , сабак һәм яфрак.

1

ТУУГ: күзәтә белергә һәм гади, мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый белергә.

КУУГ: диалогта катнашырга, башкаларны тыңлый һәм аңлый белергә өйрәнергә.

РУУГ: үзеңнең эш урыныңны мөстәкыйль рәвештә оештыру. 

14.11

20

Үсемлекләрнең туклануы.

1

ТУУГ: күзәтә белергә һәм гади, мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый Язмача рәвештә гади инструкцияләр и алгоритмнар эшли белергә.

– төркемнәрдә эшләү

 ( күршең белән хезмәттәшлек итү, эшне үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә  чыгару, бәяли белү)

ШУУГ: укуга кызызксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерү.

КУУГ: парларда эшли белү осталыгын формалаштыру

 РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә омтылу.

17.11

21

 “Кояш, һава, су һәм  үсемлекләр” Гомумиләштереп кабатлау.

1

Кояш, һава , су һәм .... үсемлекләр (4 сәг.)

21.11

22

Чәчәкле һәм ылыслы  үсемлекләр.

1

ТУУГ: кирәкле   информацияне эзләүне әдәби китаплар кулланып чынга ашырырга, үсемлекләр үсеше өчен кирәкле шартларны;

–  тәҗрибәләрне анализлый;

– нәтиҗәләр буенча йомгак ясый һәм нәтиҗәләрне язмача рәвештә билгели белү.

РУУГ: укытучы белән берлектә яңа уку  бурычлар кую;

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алып, үзеңнең позицияңне раслый белергә.

ШУУГ: танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

24.11

23

Абагалар, мүкләр, һәм суүсемнәр.

1

ТУУГ: - предметларны мөстәкыйль рәвештә  чагыштыру һәм төркемләү. үсемлек өлешләрен таный белергә.

-үз күзәтүләреңнән үсемлекнең тамыры , сабагы, чәчәгенең әһәмияте турында нәтиҗәләр ясый белү.

ШУУГ:  танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

РУУГ: үзеңнең гамәлләреңне куелган бурычлар белән бәйләп планлаштыру.

КУУГ:  төрле фикерләрне исәпкә алып, үзеңнең позицияңне раслый белергә.

28.11

24

Россиянең Кызыл китабы. Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

1

ТУУГ: дәреслектән кирәкле мәгълуматны таба белү, үсемлекләрнең күптөрлелеген ( агачлар,куаклар. үләннәр) һәм үз төбәгеңнең гөмбәләрен белү .

ШУУГ: танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

КУУГ: парларда, төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикер таба белү.

1.12

25

Гомумиләштереп кабатлау.”Үсемлекләрнең күптөр лелеге”.

1

ТУУГ: предметларны төркемли һәм чагыштыра белергә өйрәнү.

ШУУГ: танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

 РУУГ: үзеңнең гамәлләреңне куелган бурычлар белән бәйләп планлаштыру

КУУГ: төрле фикерләрне исәпкә алып, үзеңнең позицияңне раслый белергә.

5.12

26

Кешеләр ни өчен культуралы үсемлекләр игәләр?

1

Үсемлекләрнең күптөрлелеге (4 сәг.)

8.12

27

Кешеләр культуралы үсемлекләрнең кайсы өлешләрен кулланалар?

1

ТУУГ: күзәтә һәм мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый белергә; характерлы билгеләре буенча үсемлек төркемнәрен белү

 ( чәчәкле, ылыслы үсемлекләр, абагалар, мүкләр, суүсемнәр)

 КУУГ: парлап эшли белүне формалаштыру.

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерергә.

РУУГ:  дәреснең уку бурычын аңларга һәм аны үтәргә омтылу.

12.12

28

Барлык яшелчә үсемлекләрен дә бер үк вакытта утыртырга ярыймы?

1

ТУУГ: әйләнә-тирә турындагы язуны тормышка ашыру, үзлекләре буенча үсемлекләрне төркемнәргә бүлү;

–фәнни әдәбият белән эшли

- үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

ШУУГ: танып-белү мотивациясен тотрыклы итеп чагылдыру;

РУУГД: әрестә укытучы белән туган диалогта  уку бурычын билгеләү, формалаштыру

КУУГ: партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

15.12

29

Бөртеклеләрнең уңышы нәрсәгә бәйле?

1

ТУУГ: кызыл китапка кертелгән үсемлек исемнәрен белү  (кимендә 2-3).

– табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре;

– гади инструкцияләрне үтәү;

–үз төбәгеңнең Кызыл китапка кертелгән үсемлекләрен белү, предметларны мөстәкыйль рәвештә  чагыштыру һәм төркемләү.

 ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

 РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

19.12

30

Бакча үсемлекләре.

1

ТУУГ: күзәтә һәм мөстәкыйль нәтиҗәләр ясый белергә; үзлекләре буенча үсемлекләрне төркемнәргә бүлү;

–фәнни әдәбият белән эшли,

- үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшли белүне формалаштыру

22.12

31

Үсемлекләр күпме яшиләр?

1

      Культуралы (игүле) үсемлекләр. Үсемлекләрнең гомер озынлыгы. (8 сәг.)

26.12

32

Үсемлекләрнең үз өлешләре белән үрчүе.

1

ТУУГ: Яңа белем эзләү: сорауларга җавап табу. Культуралы  үсемлекләрдән кыргый үсемлекләрнең нәрсә белән аерылуын;

-культуралы үсемлекләрнең төркемнәрен.

-культуралы үсемлекләрне кыргый үсемлекләрдән аеручы билгеләрне

-һәр төркемгә үзеңнең мисалларыңны китерә белү.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңларга һәм аны үтәргә омтылу, дәрестә үзеңнең ирешкәннәреңә бәя бирү.

КУУГ: яраткан үсемлекнең үзенчәлекләре турында сөйли белергә.

12.01

33

 «Культуралы (игүле) үсемлекләр. Үсемлекләрнең гомер озынлыгы» Гомумиләштереп кабатлау

1

ТУУГ: дәрескә мәгълуматны эзләгәндә интернет ресурслар, китапханә ресурслары кулланып эзләргә.

ШУУГ: уку эчшчәнлегенең киң мотивацион нигезе, шулаай ук  социаль, танып-белү, тышкы мотивларны да кертеп.

 РУУГ: укытучы белән мөгамәлләдә яңа уку бурычларын кулланырга

 КУУГ : партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

16.01

34

Икмәк сыныгында гөмбә үстереп буламы?

1

ШУУГ: укучының мәктәпкә карата уңай мунәсәбәтен булдыруда укучының эчке позициясен булдыру.

ТУУГ: дәрескә мәгълуматны эзләгәндә интернет ресурслар, китапханә ресурслары кулланып эзләргә.

РУУГ: адекват билге өчен үзеңнең гамәлләреңне дөрес бәяли белергә.  

КУУГ: төрле кешеләрнең фикерләрен  исәпкә алырга, позиияңнең үзенчәлеген билгеләү.

19.01

35

Эшләпәле гөмбәләрнең агулы һәм ашарга яраксыз игезәкләре.

1

РУУГ: уку процессында танып-белү инициативасын күрсәтү.

ТУУГ: фикерләреңне телдән, язмача төзи белү.

 КУУГ: дәрестә, тормышта килеп чыккан  ситуацияләрдә диалог формсаында катнашу.

23.01

36

Гөмбәне ничек дөрес җыярга?

1

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

ТУУГ: Яңа белемнәр туплау: дәреслекне, информацияне, дәрестә алган тормыш тәҗрибәңне кулланып,  сорауларга җавап табу, индивидуаль биремнәр үтәү.

КУУГ: нәтиҗә сорауларныа җавап бирә белү, парларда эшләү күнекмәләрен формалаштыру. 

26.01

37

Хайваннарның күптөрлелеге.

1

ТУУГ: төркемнәрдә практик эш: атлас ярдәмендә агачларны табырга өйрәнү.

 КУУГ: нәтиҗә сорауларныа җавап бирә белү, парларда эшләү күнекмәләрен формалаштыру 

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә: үзеңнең ирешкәннәреңне бәяли белергә, үзеңне тикшерүне тормышка ашыру;

30.01

38

Бөҗәкләр

1

ТУУГ: дәрескә мәгълуматны эзләгәндә интернет ресурслар, китапханә ресурслары кулланып эзләргә.

ШУУГ: уку эчшчәнлегенең киң мотивацион нигезе, шулаай ук  социаль, танып-белү, тышкы мотивларны да кертеп.

РУУГ: укытучы белән мөгамәлләдә яңа уку бурычларын кулланырга. 

КУУГ: партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

2.02

39

Балыклар

1

ТУУГ: күзәтү һәм чагыштыру.

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләү күнекмәләрен формалаштыру.

РУУГ: нәтиҗә сорауларына җавап бирү.

6.02

40

Җир-су хайваннары

1

Гөмбәләр (3 сәг.)

9.02

41

Сөйрәлүчеләр

1

ТУУГ: гөмбәләрнең үзлекләрен һәм билгеләрен;

• терек һәм терек булмаган табигать арасындагы бәйләнешне;

– гөмбәләрнең нәрсә белән туклануын белү.

РУУГ: уку процессында танып-белү инициативасын күрсәтү.

КУУГ: партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

13.02

42

Кошлар

1

ТУУГ: ашарга яраклы гөмбәләрнең аермалы билгеләрен;

– үз ягыңда үсә торган ашарга яраклы гөмбәләрне;

– гөмбәләрнең агулы һәм ашарга яраксыз игезәкләрен белү.

РУУГ: уку процессында танып-белү инициативасын күрсәтү.

КУУГ: партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

16.02

43

Җанварлар

1

ТУУГ: күзәтергә һәм мөстәкыйль рәвештә нәтиҗәләр ясарга. Гөмбә җыю кагыйдәләрен белү

• үз ягыңдагы гөмбәләргә мисаллар китерү.

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерергә.

 КУУГ: парлап эшләү күнекмәләрен формалаштыру.

РУУГ: укытучы белән мөгамәлләдә яңа уку бурычларын кулланырга .

20.02

44

Хайваннар ничек сакланалар?

1

Хайваннар (8 сәг)

27.02

45

Йорт хайваннары

1

ТУУГ:  хайван төркемнәрен һәм аларның билгеләрен белү;

– хайваннарга мисаллар китерү ( бө-җәкләр, балыклар, кошлар, хайваннар) һәр төркемгә ике-өчне

-хайваннар тормышының үзенчәлекле якларын белү.

ШУУГ: уку эчшчәнлегенең киң мотивацион нигезе, шулаай ук  социаль, танып белү, тышкы мотивларны да кертеп.

РУУГ:  укытучы белән мөгамәлләдә яңа уку бурычларын кулланырга.

КУУГ: партнер белән эшләгәндә үзеңнең эшчәнлегеңне оештыру өчен сораулар бирергә өйрәнү.

27.02

46

Җанлы почмак

1

ТУУГ: Бөҗәкләр – хайваннар төркеменнән. Бөҗәкләрнең төп билгесе- алты аяк. Бөҗәкләрнең төрлелеге. Бөтәкләрне рәсемдә таны белү, атлас ярдәмендә бөҗәкләрне билгеләү.

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

2.03

47

Кеше кулга ияләштерелгән хайваннар өчен генә җаваплы түгел.

1

ТУУГ: Балыклар – су балыклары. Диңгез һәм елга балыклары.Балыкларны рәсемдә тану. дәреслекнең  иллюстрацияләрен карап, кирәкле информацияне ала белергә, балыкның тән төзелешенең тиен акча яки фольгадан киселгән түгәрәкләрдән модельләштерү.

 ШУУГ:  экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парларда эшләү, балыкны план буенча сурәтләү. 

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә: үзеңнең ирешкәннәреңне бәяли белергә, үзеңне тикшерүне тормышка ашыру;

6.03

48

Кыргый хайваннарның әһәмияте

1

ТУУГ: үз ягыңның җир-су хайваннарын белү,

дәреслекнең  иллюстрацияләрен карап, кирәкле информацияне ала белергә.

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парларда эшләү, нәтиҗә сорауларына җавап бирү.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә, план буенча эшли белергә.;

9.03

49

“Кеше һәм хайваннар” темасы буенча дәрес-экскурсия

1

ТУУГ: крокодиллар, кәлтәләр. Ташбакалар. Еланнарның охшаш һәм аермалы яклары.

- сөйрәлүчеләр һәм җир-су хайваннарының охшаш һәм аермалы билгеләре.

- кеше өчен куркыныч сөйрәлүчеләр һәм алар очраганда үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.

ШУУГ:  экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләү, калганнарны тыңлый һәм аңлый белергә.

13.03

50

Туган яктагы тыюлыклар.

“Кеше һәм хайваннар” темасы буенча белемнәрне гомумиләштерү

1

ТУУГ: кошларның аермалы билгеләре;

-туклану буенча кош төркемнәре н белү: орлык чүпләүче, бөҗәк ашаучы, ерткыч;

- бүтән хайваннардан кошларны аера белү;

ШУУГ:  экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләү, план буенча кошларны сурәтләргә, рәсем буенча әкияти хикәяне сөйли белергә.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә: үзеңнең ирешкәннәреңне бәяли белергә, үзеңне тикшерүне тормышка ашыру;

16.03

51

Синең турында

1

ТУУГ: «Җанварлар», «имезүчеләр» төшенчәләренең мәгънәсенә төшенү;

–  туган төбәкнең имезүчеләрен -  бүтән хайваннар арасыннан имезүчеләрне аера белү;

• имезүчеләргә характеристика бирә белү;

хайваннарның йон төзелешен өйрәнү, җанварның тән төзелеше белән аның яшәү рәвеше арасында бәйләнешне булдыру.

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә

КУУГ:. парлап эшләү, калганнарны тыңлый һәм аңлый белергә.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә: үзеңнең ирешкәннәреңне бәяли белергә, үзеңне тикшерүне тормышка ашыру;

20.03

52

Кеше нәрсәләр булдыра?

1

ТУУГ: характерлы билгеләре буенча хайваннарны төркемнәргә бүлү; (бөҗәкләр. балыклар, сөйрәлүчеләр, имезүчеләр, җир-су хайваннары, кошлар);

–хайваннарны дошманнардан саклау алымнары. 

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләүне формалаштыру.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә омтылу.

3.04

53

Сау-сәламәт үсәргә.

1

Кеше һәм хайваннар (6 сәг)

6.04

54

Туклану һәм сәламәтлек.

1

ТУУГ: йорт хайваннарының билгеләрен;

-кыргый һәм йорт хайваннарының аермалы якларын белү .

РУУГ:уку бурычын укытучы белән диалог ярдәмендә билгеләү, практик бурычны танып-белү бурычына әйләндерү.

КУУГ:  Бер-береңә ярдәм итәргә.

10.04

55

Синең көндәлек режимың кемгә бәйле?

1

ТУУГ: күзәтергә һәм чагыштырырыга

Җанлы почмакта яшәүчеләрне тәрбияли белү (ашату, куркынычсызлык кагыйдәләре).

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләүне формалаштыру.

РУУГ: нәтиҗә соаруларына җавап бирү.

13.04

56

 «Акыллы кеше – табигатьнең бер өлеше»темасы буенча гомумиләштерү

1

ТУУГ: хайваннар белән аралашу һәм куркынычсызлык кагыйдәләрен белү;

-хайваннарың туклану һәм яшәү шартларын күзәтү;

-экскурсиядә күзәтүләр буенча нәтиҗә ясый белү.

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ:. парлап эшләү, калганнарны тыңлый һәм аңлый белергә.

РУУГ: дәреснең уку бурычын аңлау һәм аны үтәргә: үзеңнең ирешкәннәреңне бәяли белергә, үзеңне тикшерүне тормышка ашыру.

17.04

57

Чисталык – сәламәтлекнең нигезе.

1

ТУУГ: туган төбәкнең кыргый хайваннарын белү;

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү

КУУГ: дустыңа урын бирергә, уртак фикергә килеп эшләргә, парлап эшләгәндә бер-береңә юл куерга.

20.04

58

Салкын тиюдән саклан!

1

ТУУГ: табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белү;

-кыргый хайваннар белән аралашу кагыйдәләре;

- туган якның Россиянең һәм Татарстанның Кызыл китабына кергән хайваннарын белү.

 РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

КУУГ: парлап эшләгәндә бер-береңә юл куерга.

24.04

59

Синең урамдагы куркынычсызлыгың.

1

ТУУГ: дәреслектән кирәкле информацияне  таба белү.

ШУУГ: эстетик матурлыкны күрә белергә өйрәнү.

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

КУУГ:парлап эшләгәндә бер-береңә юл куерга өйрәнү.

27.04

60

Синең  өйдәге куркынычсызлыгың.

1

Акыллы кеше – табигатьнең бер өлеше (6 сәг)

27.04

61

«Үзеңне бәладән ничек сакларга?»

темасы буенча гомумиләштерү.

1

ТУУГ: : - кешенең сәламәтлеге һәм тормышы өчен табигатьнең әһәмияте;

-табигать белән бәйле кайбер хезмәт төрләре;

- эшнең әһәмияте;

-кешеләрнең бер-берсенә охшаш һәм аермалы якларын белү.

ШУУГ: эстетик матурлыкны күрә белергә өйрәнү.

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

 КУУГ: парлап эшләгәндә бер-береңә юл куерга.

4.05

62

Шәһәрнең, авылның. бистәнең исеме.

1

ТУУГ: предметларны күзәтергә, чагыштыра белергә. Үз күзәтүләең нәтиҗәсендә йомгак ясый белү.

ШУУГ: үз-үзеңне хөрмәт итәргә.

РУУГ: үзеңнең гамәлләреңне куелган бурычлар белән бәйләп планлаштырырга.

КУУГ: үзеңнең фикереңне әйтә белү.

8.05

63

Мәскәү Кремле тарихы.

1

ТУУГ: сәламәтлек” төшенчәсен белү;

-cуык тидерүне булдырмау һәм аның сәбәпләре.

- кеше сәламәтлегенә бәйле компонентлар кеше тормышына нәрсәләр һәм ни өчен  зыян салучы әйберләр 

ШУУГ:эстетик матурлыкны күрә белергә өйрәнү.

РУУГ: практик бурычны белем бурычына әйләндерә белү.

КУУГ:  парлап эшләгәндә бер-береңә юл куерга.

11.05

64

Шәһәргә экскурсия

1

ТУУГ: «файдалы ризык», «азыкның күптөрлелеге» төшенчәләрен тирәнәйтү

• өстәмә әдәбият эшли белү;

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру, укучы ролен үзләштерергә;

КУУГ: парлап эшләү күнекмәләрен формалаштыру;

РУУГ: нәтиҗә соаруларына җавап бирү.

15.05

65

“Кеше һәм табигать” темасы буенча ел буена үтелгәннәрне йомгаклау тикшерү эше.

1

ТУУГ: үзеңне яхшы хис итү шартларын белү;

- көндәлек режимны саклау.

- эш һәм ял көне өчен -көндәлек режим төзү.

КУУГ: диалогта катнашырга.

ШУУГ: үз-үзеңне хөрмәт итәргә.

18.05

66

Җиңү көне.

1

ТУУГ: күзәтергә һәм чагыштырырыга.

кешенең сәламәтлеген саклау һәм ныгыту чараларын белү (шәхси гигиена, хезмәт һәм ял режимы, физкультура)

ШУУГ: экологик-эстетик эчшәнлекне үстерү. Укуга кызыксыну формалаштырырыга, укучы ролен үзләштерергә.

КУУГ: парлап эшләгәндә күзәтү һәм чагыштыру.

РУУГ: нәтиҗә соаруларына җавап бирергә

Үзеңне бәладән ничек сакларга? (5 сәг)

22.05

67

Конституция көне.

1

25.05

68

 «Туган якта»

темасы буенча гомумиләштерү

1

ТУУГ: «микроб»төшенчәсенең мәгънәсе;

– микроблар кайларда очрарга мөмкин булуын;

–шәхси гигиенаның төп кагыйдәләрен белү.

• шәхси гигиена кагыйдәләрен үтәү;

- сыйныф буенча дежур укучының бурычлары турында сөйләү, микроблар белән көрәшү максатыннан, үз вазый-фаларыңны тиешенчә үтәү;

-киселгән һәм тырналган очракта бе-ренче медицина ярдәме күрсәтү.

РУУГ: уку бурычын аңларга һәм аны үтәргә тырышу.

ШУУГ: укырга теләүне булдырырга.

29.05

Терек табигать

Терек булмаган табигать

Кеше тарафыннан ясалган предметлар