ВОДОЁМЫ НАШЕГО КРАЯ
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) на тему

№

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельнсти.

(Организационный момент)

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- Добрый день! Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие в окружающий мир.

Я рада видеть каждого из вас.

Пусть осень прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Предлагаю всем послушать стихотворение:

Край родной! Дышу твоим простором

Запахом сосны, черемухи лесной

Слышу пенье птиц, окидываю взором

Ширь полей и поворот речной

Шатурский  край родным зовется

Ягодно-грибной, в зелени лесов

А зимой увидеть доведется

Утопает в белизне снегов.

- О чём это стихотворение?

- Наш край очень красив.

Ему посвящали стихи поэты,

писали картины художники,

 даже поют песни о Шатурском районе.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя

Слушают стихотворение учителя и анализируют о чём это стихотворение.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.

Актуализация знаний.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

В) Проверить знания

- Чем богат Шатурский край?

(озёрами, водоёмами, болотами)

- Как одним словом можно назвать: озёра, водоёмы, болота?

ВОДОЁМЫ

- Определите тему нашего урока.

ВОДОЁМЫ ШАТУРСКОГО КРАЯ

Выводит вопросы с помощью проектора на экран.

Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Читают получившееся слово –

водоём

Обозначают цветом своё настроение.

Отвечают на вопросы теста

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

 Планирование учебной деятельности:

Цель:

А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется  тема урока и его цель.

Б) Согласовать цель и тему урока.

СЛАЙД №1

(Водоёмы нашего края)

- Сформулируйте учебную задачу.

СЛАЙД №2

-сформировать представление  о

водоёмах  нашего края;

-познакомиться с  видами водоёмов;

- узнать  о значении водоёмов  в жизни человека и необходимости  бережного отношения к ним.  

На какие вопросы мы будем отвечать в течение урока?

СЛАЙД №3

- На какие группы по происхождению делятся водоёмы?

- Какие растения живут в водоёме?

- Какие животные обитают в водоёме?

- Как связан животный и растительный мир водоёма?

- Экологические проблемы водоёма.

-Что же такое водоём?

СЛАЙД №4

Водоём – это углубление на поверхности земли, заполненное водой.

(показ  фото водоёма).

Сегодня мы по говорим о водоёмах  Шатурского края. Выясним значение водоёмов в природе и жизни человека.    

На уроке нас ждут открытия, какими они будут большими или маленькими ?

 У каждого они будут свои.

Многим кажется, что они хорошо знают воду.  Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.

Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого. Сегодня мы отправимся в заочную экскурсию  по водоёмам Шатурского края и превратимся в учёных-исследователей.

Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и

целей урока.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и

целей урока.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

 4.

 Сообщение учителя

«Вода в природе»

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

(  глобус)

- Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты.  Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в соках  плодов и даже в сухих семенах.

Тело животных более половины состоит из воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

6.

7.

8.

9.

10.

 Открытие нового знания.

Цель:

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела.

Физкультминутка

Первичное закрепление

Работа в группе.

Работа с учебником

с. 146-147

-   А на какие  группы делятся водоёмы по происхождению?

СЛАЙД №5

( естественные и искусственные водоёмы)

СЛАЙД №6

- Приведи примеры каждой группы?

- А как вы думаете, какая вода в водоёмах?

СЛАЙД №7

( В  морях, океанах – солёная, в реках – пресная)

- Какой водоём относится к пресному и солёному?

(Озеро)

Да, действительно есть озёра пресные и солёные ( озеро Баскунчак,  озеро Чаны) и т.д.

- Ребята,  наш   Шатурский  край тоже богат озёрами и не только:

На территории Шатурского района расположено 48 естественных озёр, что составляет седьмую часть всех озёр Московской области  . Озёра  

объединяются в несколько групп по их   близости друг к другу: Шатурскую, Бордуковскую, Туголесскую и Пышлицкую .Самые крупные озёра Московской области расположены в Шатурском районе —озеро  Святое . В нашем  районе находятся и самые глубокие озёра области —озеро  Белое,   Смердячье и Чёрное озеро.

На внеурочной деятельности кружка «Узнаем сами» мы делали мини- проет под названием «Водоёмы  Шатурского района»

- Давайте немного расскажем о них и покажем их на карте.

СЛАЙД №8- №12

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперёд ,

Мы на берегу реки,

А солнце жжёт.

Побежим скорей к реке,

Окунёмся, поплывём.

Ах, какая благодать!

Но и меру надо знать.

Побежим скорее в класс

И продолжим наш рассказ.

- Как вы думаете, есть ли растения в водоёме и где они находятся?

СЛАЙД №13

- Какие растения вы знаете?

- Давайте вспомним эти растения.

СЛАЙД №14-№21

- Какую роль выполняют растения в водоёме?

СЛАЙД №22

(пища, убежище для животных; вырабатывают кислород)

Молодцы!

- А животные обитают в водоёмах? Где они находятся?

СЛАЙД №23

( на дне, на поверхности воды, на растениях, в толще воды)

- Вспомним животных водоёма, наверняка вы их все видели.

СЛАЙД №24- №30

Молодцы, ребята!

Оказывается, какой многообразный растительный и животный мир водоёмов!

Наш Шатурский край очень богат болотами, реками.Наиболее крупное торфяное болото - Петровско-Кобелевское - с прилегающими к нему Поливановским и Великим болотами. Разработка торфа здесь была начата во время гражданской войны. Торфоразработки в районе продолжаются в широком масштабе (Петровско-Кобелевское, Бакшеево, Поливановское, Шатурторф, Великое, Туголесский Бор и другие месторождения).

Главные реки: притоки Клязьмы - Поля с Воймегой, Ушма с Попорью, приток Цны Летовка, приток Пры Ялма. Одна из них, Поля, впадает в Клязьму.

Растительный и животный мир района богат и разнообразен. В еголесах обитают лоси, кабаны, волки, рыси, лисы, зайцы, горностай, норка, ласка, куница, енотовидная собака и другие звери.

- Ребята, я предлагаю поработать с картой.

- Перед вами таблица, что нужно сделать, какое задание выполнить?

(Ребята выписывают озёра каждой группы)

СЛАЙД №31

(информация в интернете, где можно более подробно узнать всё о Шатурском крае)

- А что произойдёт, если в этот мир вмешается человек?

СЛАЙД №32

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок  не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов.

- А надо ли охранять воду?

-  Каково значение рек, озёр, морей?

- Как взрослые и дети должны охранять реки, озёра, моря?

- Делают ли это в нашем крае?

-Почему при купании нужно соблюдать осторожность?

ВОПРОСЫ: с. 147

- Подумайте, какие экологические проблемы выражены этими знаками.

СЛАЙД №33

- Сформулируйте и запишите.

- Как вы думаете, какие меры охраны природы помогут решению этих проблем?

 Отвечают на поставленные вопросы учителя

Те водоёмы, которые создала природа, называются – естественные.

 К ним относятся океаны, моря, реки, озёра.

 А те, которые созданы человеком, искусственные.

Это пруды, водохранилища.

Выписывают группы озёр.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу    в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника.                                                                                                              

Договаривают

ся между собой, осуществляют проверку в паре .

Презентация мини- проекта по озёрам Шатурского района.

Вывешивают на доску подготовлен-ный проект

Под руководством учителя выполняют упражнения для отдыха

Ответы детей на поставленный вопрос

(Череда, Лапчатка гусиная, Стрелолист, Сусак зонтичный, Рогоз и т.д.)

Отвечают на вопрос,  высказывают свое мнение.

Отвечают на вопрос,  высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

- Приведёт

к увеличению

количества

больных рыб

- Сделалает воду мутной,

что поставит под угрозу

существование многих

растений и животных

Дети знакомятся с источником информации в интернете

Правила работы в группе. Записывают экологические проблемы в рабочую тетрадь, выраженными знаками

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

8.

Закрепление  «Роль воды в жизни человека и охрана водоёмов».

Цель:

Показать значение воды для живых организмов.

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.

- Почему водоём называют природным сообществом?

Все обитатели водоема – растения, животные – тесно связаны между собой, они живут совместно, как бы сообща. Поэтому водоем называют ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ.

СЛАЙД №34

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Отвечают на вопрос,  высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.      

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

 Итог урока.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.

- Наш урок подходит к концу.

- Ребята, удалось ли достичь поставленной цели урока?

- На все ли поставленные вопросы в начале урока мы ответили?

СЛАЙД №35

- Где могут пригодиться в жизни полученные знания?

- Какие трудности возникли в работе?

- Что показалось наиболее интересным?

Беречь воду и водоемы – это то же самое, что и охранять и оберегать жизнь на планете, жизнь своего края, любить его, заботиться о красоте и процветании мира, в котором живут не только люди, но и многие другие живые существа.

Лист самооценки

Заполните индивидуальный лист своего открытия-познания нового на уроке.  

Домашнее задание: 

 Я предлагаю вам написать необычное  письмо, которое предлагают написать Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха в рабочей тетради с. 70;

учебник с. 146-148 пересказать, ответить на вопросы.  

В продолжении проекта о водоёмах, найти информацию о самой длинной реке, о глубоком озере, о самой короткой реке и т.д. т

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Организует рефлексию.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Отмечают  основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Убирают свои рабочие места.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме