Календарно-тематическое планирование 3 класс "Планета знаний". Окружающий мир
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) на тему

№ урока

Дата

Использование УЛО

Тема урока, страницы учебника

Основные понятия

Предметные результаты

УУД

Характеристика деятельности учащихся

1

2

3

4

5

6

Природа вокруг нас (8 ч)

1

Что нас окружает

Часть 1

С. 3—9

Окружающая среда

Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу,

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая).

Приводить примеры явлений природы.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

✶✶✶

Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Составлять план наблюдений.

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

2

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

экология

Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.

Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах

3

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

Окружающая среда

экология

Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры

4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

С. 10—12

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта

Сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца

5

Ориентирование по компасу и местным признакам

С. 12—14

компас

Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам

6

Экскурсия «Ориентирование на местности»

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта,

компас

Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивидуально и в группах)

7

Явления природы

С. 15—17

Явления природы, физические явления, химические явления

Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности

8

Свойства тел

и веществ

С. 18—23

Признаки

Атом, молекула

Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

9

Свойства воды

в жидком состоянии

С. 24—27

Вода

Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике

Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ.

Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.

Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.

Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов.

Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни.

Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.

Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны

✶✶✶

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

10

Вода-растворитель

С. 28—30

раствор

Опытным путем установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)

11

Свойства льда, снега и пара

С. 30—33

Испарение

Познакомить школьников со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы

12

Родники

С. 34—35

Родник,

Почва, глина

Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.

13

Водоёмы (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

С. 35—38

Река, пруд, водохранилище, океан, море, озеро

Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации

14

Облака, роса, туман, иней, изморозь

С. 38—41

Перистые, слоистые, кучевые

Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации

15

Круговорот воды

в природе

С. 41—42

Роса, туман, изморозь, иней, круговорот воды

Познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое

16

Использование

и охрана воды

С. 43—46

ГЭС

Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потребность бережного отношения к природным ресурсам

17

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

С. 47—50

Атмосфера, азот, кислород

Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни

18

Свойства воздуха

С. 51—53

Воздух, тепло, нагревание, охлаждение

Познакомить детей опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься

19

Ветер

С. 54—55

Ветер

Сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении

20

Охрана воздуха

С. 56—57

Воздух, атмосфера,ветер

Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха

21

Горные породы

С. 58—59

Горные породы, ранит,минералы

Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе

22

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит,

известняк)

С. 60—63

Песок, глина, гранит, руды, уголь, нефть, торф, природный газ

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия

23

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

С. 63—67

Гранит, известняк, Песок, глина, гранит, руды, уголь, нефть, торф, природный газ

Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископаемые»

24

Почва

С. 68—73

почва

Сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения

Внеклассная деятельность учащихся

С. 74—75

О царствах живой природы (16 ч)

25

Четыре царства живой природы

С. 76—79

Растения, животные, бактерии, грибы

Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

✶✶✶

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

26

Строение растений

С. 80—84

Корень, побег, лист,  цветок, плод

Познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки

27

Разнообразие растений

С. 85—86

Водоросли, мхи,папоротники, хвойные, цветковые

Познакомить учащихся с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные признаки групп растений

28

Дикорастущие

и культурные растения

С. 87—88

Культурные растения, рестаниеводство

Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений

29

Жизнь растений

С. 89—92

Растение, крахмал, углекислый газ

С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений

30

Размножение и развитие растений

С. 93—94

Корень, побег, лист,  цветок, плод

Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян

Доп. урок.

Развитие растения из семени

С. 95—96

Корень, побег, лист,  цветок, плод

Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным путем условия, необходимые для развития растения из семени

31

Охрана растений

С. 97—98

Культурные растения, растениеводство

Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений

32

Строение

животных

С. 99—100

животные

Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными

33

Разнообразие

животных

С. 101—105

Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие и т.д.

Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки

34

Домашние и дикие животные

С. 106—108

Животноводство, дикий тур, дикая свинья, кабан

Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних животных

35

Как животные воспринимают мир

С. 109—111

Слух, зрение,

Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств

36

Передвижение и дыхание животных

С. 112—115

Крылья, плавники, ласты, трахеи, легкие

Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп

37

Питание животных

С. 116—119

Растительноядные, плотоядные, всеядные,

Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи

383

Размножение и развитие животных

С. 120—123

Самец, самка, икра, куколка, личинка, яйцо

Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных разных групп

39

Охрана животных

С. 124—125

Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране

40

Грибы и бактерии

С. 126—131

Грибы, бактерии, шляпка, грибница, ножка

Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека

Внеклассная деятельность учащихся

С. 132—133

Человек (10 ч)

41

Человек — часть живой природы

Часть 2

С. 3—10

Орган, анатомия, физиология

Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды

Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.

✶✶✶

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие

42

Кожа — первая «одежда»

С. 11—15

Кожа, потовые железы, сальные железы

Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей

43

Скелет

С. 15—18

Кости, скелет, позвоночник, череп, грудная клетка

Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами ее формирования

44

Мышцы

С. 19—21

Сгибатели, разгибатели

Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц

45

Кровеносная

система

С. 22—25

Сердце, сосуды, кровеносная система

Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме

46

Дыхание

С. 26—30

Гортань, трахея, бронхи, носовая полость, легкие

Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания

47

Питание и выделение

С. 30—35

Пищеварительная система, ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа, резцы, клыки, коренные зубы, почки, мочевой пузырь

Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и ненужных веществ

48

Органы чувств

С. 35—37

Уши, глаза, язык, кожа

Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.

50

Нервная система

С. 38—40

 Нервы, головной мозг, спинной мозг,

Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека, показать ее значение для организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения

Эмоции

и темперамент

С. 41—45

Темперамент, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик

Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах

Внеклассная деятельность учащихся

С. 46—47

Человек в обществе (18 ч)

51

Народы нашей страны

С. 48—52

Россия, национальность, республика, край

Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России

Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической.

Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

✶✶✶

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями)

52

Традиции народов нашей страны

С. 53—56

Традиция, костюм

Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны

53

Путешествие по ленте времени

С. 57—60

История, век, эра

Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время»

54

Города и сёла

С. 61—64

Жито, кремль, собор, посад, торг

Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять  назначение  исторической застройки российских городов.

Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать  словесное описание  их географического положения.

 кратко характеризовать особенности  их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения.

✶✶✶

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

55

Названия городов

С. 65—69

Сформировать представление о появлении названий у городов

56

Кремль — центр города

С. 69—75

Кремль

Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города

57

Улицы города

С. 76—79

Улица,

Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов

58

Герб — символ города

С. 80—83

Герб, символ

Познакомить учеников с одним из символов города — гербом

59

Памятные

места городов

С. 84—87

Продолжить знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод)

60

Экскурсия «Улицы и памятные  места  родного  города (села)»

Познакомить  учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры

61

Современный город

С. 88—91

Город, метро

Познакомить учеников с обликом современного города

62

Москва — столица России

С. 92—95

Москва, столица

Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями

63

Что такое

государство

С. 96—100

Федерация, государство, граждане, президент, парламент, правительство

Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России

Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном  законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

Характеризовать основные права детей, объяснять значение   Конвенции о правах ребенка.

Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна.

Рассказывать о назначении  государственных наград.

✶✶✶

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Представлять результаты своей деятельности

64

Конституция — основной закон нашей страны

С. 101—104

Права, обязанности, Конституция

Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией

65

Права ребёнка

С. 105—108

Конвенция

Познакомить учеников с правами детей

66

Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России

С. 109—113

флаг

Познакомить учеников с главными символами страны

67

Государственный гимн России

С. 113—116

гимн

Продолжение знакомства с главными символами страны

68

Государственные награды

С. 117—123

Медаль, орден

Познакомить учеников с наградной системой страны

Внеклассная деятельность учащихся

С. 124—125