Рабочая программа по окружающему миру 3 класс. УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 94»

Рабочая программа

по курсу окружающий мир

на 2013-2014 учебный год

3 «В» класс

34 учебные недели

2 часа в неделю

количество часов в год – 68 часов

Учитель: Кучина Елена Борисовна

Программа составлена на основе программы по курсу «Окружающий мир» Федотовой О.Н.

Москва. Издательство: «Академкнига/Учебник», 2011 год.

Учебник:  Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: тетради для самостоятельной работы. Ч. № 1, № 2.

М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

Федотова О.Н. Окружающий мир 3 класс: хрестоматия. М.: Академкнига/Учебник, 2013 год.

Учебные пособия для учителя:  Лободина Н.В. Развёрнутое тематическое планирование. 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа» М.: Академкнига/Учебник, 2012год.

Рассмотрено на заседании                                                     Утверждено

М/О учителей  начальных классов                                        Педагогическим    советом      

протокол №1 от 29.08.2013                                                    протокол № 1 от 30.08.2013г                    

Руководитель М/О_______ Л.П. Иванова                            Директор школы ______Н.С. Емельяненко                                            

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………...3
2. Содержание учебного предмета, курса………………...…………………………19
3. Тематическое планирование с определением видов деятельности…..……………………………………………………………….…...21
4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………………………………………..28

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы отдельных учебных предметов ООП НОО МАОУ «СОШ № 94» и на основе авторской программы  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

     Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками» «Человек и общество»,  «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».   

Цели и задачи предмета «Окружающий мир»

Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе — формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами  реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются:

• сохранять и поддерживать индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
• формировать у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
• развивать умения работать с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
• воспитывать у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
• формировать уважительное отношение к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
• способствовать осознанию ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
• формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формировать психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В связи с тем, что ребенок еще до школы был знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года производится по единому плану: неживая природа – растения – животные – труд человека – образцы поведения в природе

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально - гуманитарных наук.

Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1-4  классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

• на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «готовимся к школьной олимпиаде»);
• участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в интернет (внеурочная деятельность);
• социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба, младшего школьника и др.).

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

• задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
• задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
• завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока.

Практически это обусловливает организацию на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры к чтению, от экспериментирования к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала к исследованию.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

      В соответствии с учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю (1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2-4 класс – 68 часов (34 учебные недели). Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Данная рабочая программа рассчитана на учащихся второго года обучения,  на 34 учебных недели по 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно-смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
• базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
• любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
• базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

• различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой  природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов   природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
• описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные  объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать   инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на  основании полученных результатов;  
• использовать словарь учебника (словари УМК), определители  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;  
• использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника   или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга   событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
• использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,  карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков   и свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,  использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её    сохранение);
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить   примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и  безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в    быту);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека   для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим   дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• работать с картой;
• различать государственную символику РФ, символику городов России,  описывать достопримечательности городов и своего края;
• различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные   исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место    изученных событий на ленте времени;
• Используя дополнительные источники информации находить факты,   относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных   группах (школьный коллектив, семья, общество);
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,   понимать необходимость здорового образа жизни;
• воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам  верующих людей;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные   договорённости и правила;

Коммуникативные УУД

К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Ученик научится или получит возможность научиться:

• взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
• обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметными результатами  изучения предмета «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,   процессов и явлений, характерных для природной и социальной   действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
• сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,   религии;
• сформированность умения работать с информацией, представленной в   разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,   интернет);
• сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных    носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;
• способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой   информации и объяснения социальных и природных явлений;
• способность использовать готовые модели и другие источники информации   (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой   информации в быту.
• умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
• способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в   учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность   существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;
• способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»)

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны,

• географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
• сравнивать и различать формы земной поверхности;
• моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
• поверхности и водоемы»;
• называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
• озеро, пруд, болото);
• находить на географической карте разные водоемы и определять их
• название;
• характеризовать формы земной поверхности;
• ориентироваться на местности при помощи компаса;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
• исследовать в группах свойства воздуха;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
• хрестоматии и других дополнительных источников;
• характеризовать круговорот воды в природе;
• исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые;
• характеризовать природные сообщества;
• опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
• определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
• примеры влияния человека на природу;
• помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в
• поле;

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
• извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
• сохранение;
• обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
• выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Учащиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить  исторические события с датами;
• находить место изучаемого события на ленте времени;
• находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
• искать необходимую информацию из книг и других источников;

Учащиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;
• находить на ленте времени место изученного исторического события;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
• связанные с охраной природы;
• использовать дополнительные источники информации.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Учащиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,

• у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования
• своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования

• своего самочувствия при простуде;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время
• купания летом, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасности в гололед;
•  сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий к концу третьего года обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 3–м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-ем классе является формирование следующих умений:

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;
• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
• животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
• узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
• по году определять век, место события в прошлом;
• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Формы контроля

В рамках преподавания предмета «Окружающий мир» используются следующие формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестовые задания, самостоятельные и проверочные работы, итоговая комплексна

Содержание программы

Тематическое планирование с определением видов деятельности учащихся

Материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Библиотечный фонд:

1. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 3 класс / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4. Федотова О.Н. Окружающий мир. 3 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Рекомендованная к использованию учебно-методическая литература

1. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
2. Итоговая комплексная работа. 3 класс. Методические указания по организации и проведении + CD / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
4. Окружающий мир. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
5. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
6. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
7. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа: в 2-х ч. / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
8. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2012. – (Современная школа).
9. Федотова, О.Н. Окружающий мир. 3 класс: методическое пособие для учителя / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Печатные пособия

1. Атлас географических и исторических карт.
2. Географические и исторические настенные карты
3. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)               
4. Плакаты по основным темам естествознания
5. Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)
6. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Технические средства обучения

1. Интерактивная доска
2. Магнитная классная доска
3. Мультимедийный проектор.
4. Персональный компьютер
5. Сканер, принтер
6. Телевизор.