Календарно-тематическое планирование по окружающему миру . 2 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Где мы живём? (4 ч)

1

Родная страна

(постановочный).

У.*,

с. 4–7

Почему все народы России называются братскими?

Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одно-классников, к обсуждению поставленной проблемы

Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока.

Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

к Родине, её символам.

Навыки: исполнять гимн Российской Федерации

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; об-суждать, почему народы России называются братскими.

Проявляют компетентность
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осо-знают свою этническую принадлежность

2

Город
и село

(освоение ново-

го материала).

У.,
с. 8–11

Чем отличается город от села?

Цели: дать представление о жизни

города и села; на-учить рассказывать о своём городе
и своём доме на ос-нове самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)»

Город, село, ферма, экология, населён-

ный пункт, городской
и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений

Знания: узнают о характерных  особенностях города и села.

Умения: научат-ся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий
и по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответствен-

ность за свои поступки, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи; имеют ус-тановку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений

3

Проект «Родной город»

(решение частных задач).

Цели: научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать,

Земляки, родной город, малая родина

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать

Приобретатют начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 12–13

систематизировать, проанализировать
и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презента-цию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве

Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школный) музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности

4

Природа и рукотворный мир.

Проверим себя

(решение

Что такое природа?

Цели: формировать представление
о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира,

Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира

Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека
к миру.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить римеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающе-

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и

1

2

3

4

5

6

7

8

частных задач).

У.,

с. 14–22

классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Умения: научатся различать объ-екты природы
и предметы рукотворного мира.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

го мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

личную ответственность за свои поступки

Природа (20 ч)

5

Неживая и живая природа. Экскурсия

(постановка учебной задачи, поиск ее реше-
ния). У.,

с. 24–27

Может ли живая природа существовать без неживой?

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых существ в отличие
от неживой природы; на конкретных
примерах раскрыть связь между живой

Живая
и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода

Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела
и данного урока.

Умения: научатся различать объ-екты живой и неживой природы,

приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста-

навливать связи между ними.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои за-

труднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме-

няющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

и неживой природой

Навыки: заполнять таблицу

6

Явления природы.

Практическая

работа

(решение частных задач).

У.,

с. 28–31

Почему у разных термометров разные шкалы?

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством
и различными видами термометров
и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека

Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала

Знания: узнают, что такое явления природы; по-знакомятся с уст-ройством и различными видами термометров.

Умения: научатся различать явления неживой
и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Навыки: проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

7

Что такое погода (освоение нового материала).

Что такое погода?

Цели: дать общее представление о погоде; познакомить
с наукой метеорологией, условными

Погода, облачность, переменная об-лачность, осадки,

Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима-

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 32–35

метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)

ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики

явлений.

Умения: научатся наблюдать
и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

Познавательные: сопоставлять научные
и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность
и личную от-ветственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм
и устойчивое следование в поведении социальным нормам

8

В гости

к осени.

Экскурсия (решение частных задач)

Куда исчезают животные осенью?

Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания
о растительном
и животном мире;

Осенние изменения, правила поведения

Умения: научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

воспитывать бережное отношение
к природе

Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе

определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

9

В гости к осени

(решение частных задач).

У.,

с. 36–39

Являются ли опавшие листья мусором?

Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних из-менениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой

Осенние явления
в живой
и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы

Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

Умения: научатся наблюдать осенние явления
в неживой и живой природе родного края и рассказыватьо них.

Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения
в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности (определять природные объ-екты); сопоставлять картины осени на ил-люстрацих учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

10

Звёздное небо

(освоение

Цели: расширить представления
о звёздах и созвездиях; познакомить

Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори-

Знания: узнают несколько новых созвездий.

Умения: научат-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро-

Осознают от-ветственность человека за об-щее благополу-

1

2

3

4

5

6

7

8

нового материала). У.,

с. 40–43

с созвездиями зодиакального пояса; на-

учить определять знак Зодиака
по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея

он, Лебедь, Зоди-

ак, знак Зодиака, миф, легенда

ся различать изученные созвез-

дия; будут учиться строить модель созвездий.

Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

сы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять иллюстра-

цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

чие; приобретают начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая

работа

(освоение нового материала).

У.,

с. 44–47

Чем горная порода отличается от минерала?

Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог

Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения

1

2

3

4

5

6

7

8

12

Про воздух…

(освоение нового материала)

У.,

с. 48–51

Как мы можем почувствовать воздух?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение
к природе

Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха

Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

13

…И про воду

(освоение нового материала).

У.,

с. 52–55

Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспиты-

Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение

Знания: узнают, почему чистую воду относят
к важнейшим природным богатствам.

Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

Навыки: объяс-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози-

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима-

1

2

3

4

5

6

7

8

вать бережное отношение к природе; приучить экономить воду

нять значение воды для растений, животных и человека

циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию

ют образ «хорошего ученика»

14

Какие бывают растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 56–59

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Цели: формировать представления
о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные
и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений

Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.

Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

1

2

3

4

5

6

7

8

15

Какие бывают животные

(освоение нового материала).

У.,

с. 60–63

Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно

Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся

Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.

Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Навыки: конструктивно работать в группе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное
в привычном
и обычном

16

Невидимые нити (освоение нового материала).

У.,

с. 64–67

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?

Цель: систематизировать и расширять представления
об экологических связях между жи-

Модель природы, взаимо-связь, цепь питания

Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения: научатся находить связи в природе, ме-жду природой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не-

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче-

1

2

3

4

5

6

7

8

вой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки: отвечать на итоговые вопросы

обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

17

Дикорастущие
и культурные растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 68–71

В чём сходство
и различие ели
и яблони?

Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения
на группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растений
в жизни человека

Культурные и дикорастущие растения, легенды
о растениях

Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

Умения: научатся сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения
на группы, приводить примеры.

Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах
о растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочую историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

1

2

3

4

5

6

7

8

18

Дикие
и домашние животные

(решение частных задач).

У.,

с. 72–75

Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких
и домашних животных, их сходстве
и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

Дикие и домашние животные, приручение

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Умения: научатся сравнивать
и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; работать
в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

19

Комнатные растения.

Практическая работа

(решение частных за-

Почему растения
в природе желтеют
и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Цели: продолжить знакомить с комнат-

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения,

Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше-

ния».

Умения: научатся определять комнатные растения и находить

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще-

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

дач).

У.,

с. 76–79

ными растениями; показать роль комнатных растений
в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями

«живые ук-

рашения»

в атласе-определителе информацию о них.

Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

20

Животные живого уголка. Прак-тическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 80–83

Какую пользу приносят животные живого уголка?

Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии
с инструкциями; помочь учащимся осознать значение и роль содержания животных в живом уголке для психического и физического здоровья человека

Живой уголок, аквариум, клетка, террариум

Знания: узнают, каких животных часто содержат
в живых уголках.

Умения: научатся ухаживать
за некоторыми из животных живого уголка, объ-яснять их роль
в создании благоприятной психологической ат-мосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Навыки: рассказывать о своем отношении к животным

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть
и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

21

Про кошек и собак (решение частных задач).

У.,

с. 84–87

Зачем люди приручили кошек и собак?

Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью
в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность
за содержание домашних питомцев, бережное отношение к ним

Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода

Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак
и кошек с помощью атласа-определителя.

Навыки:  

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осо-знают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

22

Красная книга

(решение частных задач).

У.,

с. 88–91

Почему Красную книгу назвали Красной?

Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу-

Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений

Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и расте-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Крас-

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор-

1

2

3

4

5

6

7

8

бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

ний, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.

Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

Навыки: бережное отношение
к природе

ной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

мам природоохранного, нерасточительного поведения

23

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач).

Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?

Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в при-

Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила

Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению
к любому живому существу.

Умения: научатся анализировать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать услов-

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 92–97

роде, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихся
к выполнению проекта (знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способо и сроков работы); создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества, изобретательности

факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

ные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу
с использованием подготовленных наглядных материалов.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

природоохранного, нерасточительного поведения

24

Проверим себя и оценим свои достижения

(обобщение и систематизация знаний).

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; ис-пользовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы;

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 98–102

или потребительское отношение к природе

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Жизнь города и села (10 ч)

25

Что такое экономика

(постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния).

У.,

с. 104–

107

Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»,
важными в экономическом отношении предприятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей

Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края

Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность чле-

нов семьи к облас-

тям экономики страны.

Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.

Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст,
находить в нем ответы на поставленные вопросы

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие

1

2

3

4

5

6

7

8

26

Из чего что сделано. Прак-тическая работа

(решение частных за-

дач).

У.,

с. 108–

111

Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?

Цели: познакомить с природными ма-

териалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элемен-тарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья
в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение
к природным богатствам

Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при-

родный материал,  простейшие производственные цепочки

Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготов-

ления разных предметов.

Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения
на уроке

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе
над заданиями в учебнике; выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться
в разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека

за общее благополучие; проявляют бережное отношение
к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;

адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

27

Как построить дом.

Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 112–

115

Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники

Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада

Знания: узнают, как работают строители в городе и селе.

Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского

и одноэтажного сельского домов.

Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

28

Какой
бывает транспорт

(реше-

Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны?

Транспорт, виды транспорта, номера телефонов

Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

Умения: будут

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать схемы
и выделять основания для классификации;

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность

1

2

3

4

5

6

7

8

ние частных задач).

У.,

с. 116–

119

Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории
его развития

экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта

учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова

узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

29

Культура и образование.

Виртуальная эк-скурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 120–

123

Что общего у цирка и театра, школы
и института?

Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); на-учить различать уч-реждения культуры

Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная

Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.

Умения: научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог;

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают  гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

и гордости

1

2

3

4

5

6

7

8

и образования
и приводить соответствующие примеры; познакомить
с первым музеем России – Кунсткамерой

экскурсия

какую роль они играют в нашей жизни.

Навыки: узнавать по фотографии наиболее из-вестные учреждения

слушать собеседника

за свою Родину, народ и историю

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

(реше-

ние частных задач).

У.,

с. 124–

129

Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?

Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли

в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку

к выполнению проекта «Профессии»

Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике

и в жизни людей

Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

Умения: научатся определять

названия профессий по характеру деятельности.

Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени-

вать результаты выполнения проекта.

Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

31

В гости
к зиме.

Экскурсия

(решение частных задач)

Какую роль играет снег в жизни растений?

Цель: провести наблюдения за зимними изменениями
в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь
к природе

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снего-

пад, силуэт дерева

Знания: узнают
о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.

Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказы-

вать о своих наблюдениях.

Навыки: соблюдать правила поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам
и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни-

кативных и познавательных задач, ставить вопросы

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

32

В гости
к зиме

(решение частных задач).

У.,

с. 130–

133

Что изменилось
в живой и неживой природе с приходом зимы?

Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы,

Знания: уточнят знания о зимних изменениях
в природе.

Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение

1

2

3

4

5

6

7

8

живой и неживой природой

кормушки

края, обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

33

Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний).

У.,

с. 134–

139

Какое задание было самым трудным?

Цель: проверить знания и умения

учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор-

мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло-

жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

34

Презентация проектов «Родной город», «Красная

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Публичное выступление, независимая оценка

Знания: расширят и углубят свои знания
по выбранной теме;

Умения: научатся выступать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка,

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают

1

2

3

4

5

6

7

8

книга», «Профессии»

(рефлексия деятельности)

с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией

оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Здоровье и безопасность (9 ч)

35

Строение тела человека

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,

с. 4–7

Чем человек похож на зверя?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов

Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела

Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.

Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

Навыки: осо-знать необходимость безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

1

2

3

4

5

6

7

8

36

Если хочешь быть здоров (решение частных

задач).

У.,

с. 8–11

Что такое полезные привычки?

Цели: формировать представление о здоровье как од-ной из главных

ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье

Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное

питание, личная гигиена

Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

Умения: научатся правильно

строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

Навыки: осо-знать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать

правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов-

ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

37

Берегись автомобиля (решение частных задач).

У.,

с. 12–13

Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?

Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить

и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных

Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся различать ос-новные дорожные знаки, необходимые пешехо-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат.; осуществлять контроль
и коррекцию.

Познавательные: моделировать сигналы светофора.

Коммуникативные: работать в группе:

Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый

1

2

3

4

5

6

7

8

знаков, сигналов светофоров

ду, и объяснять, что они обозначают.

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения ПДД

договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

38

Школа пешехода.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 14–17

Как сделать путь

из школы домой более безопасным?

Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

39

Домашние опасности

Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их

Квартира, газ, плита, электри-

Знания: узнают основные правила безопасного

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность

Приобретают навыки сотрудничества в раз-

1

2

3

4

5

6

7

8

(решение частных задач).

У.,

с. 18–21

избежать?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно

соблюдать в быту;формировать моти-вы к безопасному поведению в доме

чество, провод, электроприборы, домашние опасности

поведения в быту.

Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться

предвидеть опасную ситуацию
и не допускать её.

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту

действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта-

ции в динамично изменяющемся мире

40

Пожар!

(решение частных задач)

У.,

с. 22–25

Огонь – наш друг или враг?

Цели: познакомить
с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать навыки правильного поведе-

Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону

Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

Умения: научатся вызывать пожарных по телефону.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить
в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять активность

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

ния в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

41

На воде и в лесу

(решение

частных задач).

У.,

с. 26–29

Мухомор полезен или вреден?

Цели: объяснить,

какие опасности могут подстерегать
в лесу и на водоёме; закрепить знания
о съедобных и несъедобных грибах
и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу

Съедобные и несъедобные

грибы
и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения

Знания: узнают основные правила безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде
и в лесу

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды
и в лесу; находить нужную информацию
в книге «Зелёные страницы»; определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Проявляют самостоятельность и лич-

ную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

42

Опасные незнакомцы (решение частных задач).

У.,

с. 30–35

Кто такой незнакомец?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении
с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече
с незнакомцами; помочь учащимся освоить действия в си-

туациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Незнакомец, опасность, вызов олиции

Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контак-

тах с незнакомцами.

Навыки: выполнить вызов полиции по телефону

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать звонок
по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные: прогнозировать воз-

никновение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения; адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не созда-

вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности
и сохранить здоровье?

Цели: проверить знания и умения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала;

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ

1

2

3

4

5

6

7

8

«Здоровье и безопасность»

(контроль знаний).

У.,

с. 36–40

учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

адекватно выполнить самооценку в соответствии

с набранными баллами

решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

«хорошего ученика»

Общение (7 ч)

44

Наша дружная семья

(постановка учебной задачи, поиск ее

решения).

У.,

с. 42–45)

Что такое семья? Почему люди создают семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раск-

рыть нравственные аспекты взаимоот-ношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов

Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения

Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

Умения: будут

учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

Навыки: формулировать выво-

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; обращаться за

Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

ды из изученного материала

помощью

45

Проект «Родословная»

(решение частных задач).

У.,

с. 46–47

Где растёт родословное дерево?

Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество

Знания: узнают родословную своей семьи.

Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

46

В школе

(решение частных задач).

У.,

с. 48–51

Что общего у школы и дома?

Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассни-

Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе

Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.

Навыки: оцени-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию

1

2

3

4

5

6

7

8

ками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

47

Правила вежливости (решение частных задач).

У.,

с. 52–55

Что означает слово «здравствуйте»?

Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками
и взрослыми, ис-пользовать основные формы привет-

ствия, просьбы
и т. д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Вежливые слова, культура поведения

Знания: узнают, что такое культура поведения

и для чего она нужна.

Умения: научатся правилам вежливости при об-щении со взрос-

лыми и сверстниками.

Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова
в общении с од-ноклассниками, другими людьми

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас-

суждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-

нии социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

48

Ты
и твои друзья (решение частных задач).

У.,

с. 56–59

Как поступают настоящие друзья?

Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки

Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение

Знания: узнают, что самое ценное в дружбе.

Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

Навыки: осознают необходимость культурного поведения
в гостях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; вносить необходимые дополнения
и изменения в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-нии социальным нормам; проявляют

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

49

Мы – зрители
и пассажиры (решение частных задач).

У.,

с. 60–63

Какие места называют общественными?

Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт)

Общественные места, правила поведения
в общественных местах

Знания: узнают основные правила поведения
в общественных местах; повторят правила поведения в школе.

Умения: научатся правильно

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-

1

2

3

4

5

6

7

8

вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

нии социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

(конт-роль знаний). У.,

с. 64–68

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои

достижения в ос-воении учебного материал раздела

«Общение»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

проявляют этические чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

Путешествия (18 ч)

51

Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния).

У.,

с .70–73

Что помогает путешественнику не заблудиться?

Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме

Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта

Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

Умения: научатся различать
и обозначать стороны горизонта на схеме.

Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать фотографии
в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные
для партнёра высказывания

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

52

Ориентирование на местности

(освоение нового мате-

Как узнать, где ты находишься?

Цель: познакомить с прибором для оп-ределения сторон горизонта – компасом, с приёмами

Ориентирование, ориентир, компас

Знания: узнают, что такое ориентирование

на местности.

Умения: будут учиться ориентироваться по ком-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе положительного от-ношения к школе; приобрета-

1

2

3

4

5

6

7

8

риала).

У.,

с. 74–75

ориентирования
с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений  и ориентаций

пасу.

Навыки: осо-знать и применять правила поведения в природе

Познавательные: находить ориентиры
на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания

ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

53

Ориентирование на местности.

Практическая  работа

(решение частных задач).

У.,

с. 76–77

Как ориентироваться в лесу или в поле?

Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; за-крепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности
по солнцу, местным признакам

Природные ориентиры, компас

Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам.

Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата;

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать

и принимать различные позиции во взаимодействии

54

Формы земной поверхности

(освоение нового материала).

У.,

с. 78–81

Как можно назвать горы и равнины?

Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы

Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина

Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают.

Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Навыки: замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный взгляд

на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

55

Водные богатства (освоение нового материала).

Что общего у моря
и реки? Исчерпаемы ли водные богатства?

Цели: познакомить с разнообразием

Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части

Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Умения: научатся называть

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен-

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру:

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 82–85

водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам

реки: ис-ток, устье,

русло, бе-

рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы

части реки.

Навыки: замечать и ценить

красоту русской природы

ной цели.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

готовность следовать нормам природоохран-

ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как гра-жданина России

56

В гости к весне.

Экскурсия

(решение частных задач)

Что не изменилось весной?

Цели: провести наблюдения за весенними изменениями

в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать,

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы

Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся наблюдать

за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе

Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы

1

2

3

4

5

6

7

8

сравнивать, делать выводы

обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

57

В гости
к весне

(решение частных задач).

У.,

с. 86–89

Цели: рассказать
о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рассказывать о своих наблюдениях
в природе; воспитывать интерес к научно-публицистической и художественной литературе
о природе; развивать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье

Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся замечать весенние изменения

в природе и рас-сказывать о них.

Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

58

Россия на карте.

Практи-

Как надо ориентироваться по карте?

Цели: ввести поня-

Географическая карта, масш-

Знания: узнают, что такое карта, как выглядит

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт-

Испытывают гражданскую идентичность

1

2

3

4

5

6

7

8

ческая работа

(освоение нового материала).

У., с. 90–95

тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения,

связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы

таб, условные обозначения

на карте наша страна.

Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной

карте; освоят приёмы чтения карты.

Навыки: осознают величие нашей страны

роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде-

ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие

59

Проект «Города России»

(решение частных задач).

У.,

с. 96–97

С каким языком

не заблудишься в путешествии?

Цель: подготовить к выполнению проекта   «Города  России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Карта России, города России, мегаполис, малые города

Знания: узнают новую информацию о городах России.

Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогале-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературе
и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязан-

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;роявляют самооценку на основе критериев успешности

1

2

3

4

5

6

7

8

реи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта

ности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника

учебной деятельности

60

Путешествие по Москве. Виртуальная

экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 98–101

Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?

Цели: познакомить

с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране

Мегаполис, план города, основатель Моск-

вы, герб Москвы, достопримечательности Москвы

Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы-

глядит Москва на плане.

Умения: научатся находить Москву на карте России, называть

и описывать ос-новные достопримечательности столицы.

Навыки: применять правила поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществ-

лять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое вы-сказывание

Испытывают гражданскую идентичность
в форме осознания «Я» как

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

61

Московский Кремль

Есть ли Кремль
в других городах?

Цели: познакомить

Кремль, палаты, резиденция,

Знания: узнают, что значит Московский Кремль

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав-

Осознают свою этническую принадлежность;

1

2

3

4

5

6

7

8

(решение частных задач).

У.,

с. 102–

107

с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспиты-

вать чувство любви к своей стране, гордость за неё

колокольня, собор

для каждого жителя России.

Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

Навыки: применять правила

поведения в об-щественных местах

ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля
в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-

тельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социаль-

ным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

62

Город
на Неве.

Виртуальная эк-скурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 108–

113

Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?

Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране,

План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга

Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

2

3

4

5

6

7

8

уважение к памятникам старины, истории и культуры

Навыки: работать с учебником

Коммуникативные: предлагать вопросы
к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

63

Путешествие по планете. Виртуальная экскур-

сия

(решение частных задач).

У.,

с. 114–

117

Что общего есть
у всех карт?

Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить

глобус и карту; по-знакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обощать, формулировать выводы

Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте,

глобус

Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны
и материки;

осознают масштабность нашей планеты.

Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Навыки: осознание себя жителем планеты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установле-

ние причинно-следственных связей.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в ди-

намично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках

64

Путешествие

по материкам.

Вирту-

Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?

Цель: познакомить

Часть света, материк, природные

и погод-

Знания: узнают об особенностях каждого материка.

Умения: научат-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природ-

1

2

3

4

5

6

7

8

альная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 118–

123

с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой
и Азией, материками – Северной
и Южной Америками, Австралией
и Африкой, Антарктидой

ные условия

ся находить материки на карте мира.

Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

ному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

(решение частных задач).

У.,

с. 124–

129

Что общего у политической и физической карт мира?

Цели: ввести понятия «физическая»

и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполне-

Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна

Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка-

кие – физическими; познакомятся с политической картой мира.

Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен-

1

2

3

4

5

6

7

8

ния работы); воспитывать чувство гордости за Россию

России.

Навыки: рассказывать по фотографиям

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

тированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

и религий

66

Впереди лето

(обобщение и сис-

тематизация знаний).

У.,

с. 130–

133

Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку

целесообразно дать себе на летние каникулы?

Цели: познакомить учащихся с летни-ми явлениями в природе; учить распознавать растения
и насекомых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни

Сезонные изменения, наблюдения,

летние каникулы, инструкция

Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом.

Умения: научатся работать с ат-ласом-определителем.

Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения

во время каникул

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качест-

во и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: ценностное отно-

шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний).

У.,

с. 134–

139

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности

в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению 

Оценка, отметка

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо-

ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои

затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

68

Презентация лучших проектов

(обобщение и систематизация знаний)

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Публичное выступление, независимая оценка, эксперты

Знания: расширят и углубят свои знания
по выбранной теме проекта.

Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план

и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать
и преобразовывать модели и схемы для

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна-

1

2

3

4

5

6

7

8

Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации

решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности