Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса Образовательная система «Школа 2100»
календарно-тематическое планирование (окружающий мир, 2 класс) по теме

№ п/п

Разделы

Кол-во часов

1

Введение

4

2

Земля и солнце

16+2

3

Глобус и карта

8-2 (на раздел «Земля и солнце»)

4

Формы земной поверхности

7+1 (резервный час)

5

Земля – наш общий дом

11+1 (резервный час)

6

Части света

10

7

Наша маленькая планета Земля

3+1 (резервный час)

8

Повторение

5+1 (резервный час)

Итого:

68 ч

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Экскурсии

-

-

1

1

2

Р/К

-

4

2

1

7

ПДД

2

2

4

2

10

Практические работы

3

-

-

-

3

Проверочные  работы

3

4

3

3

13

Контрольные работы

1

1

2

1

5

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1.

Вахрушев А.А, Самойлова Е. А., Чихзанова О. В.  - Москва: Баласс; Школьный дом, 2012.

Методические рекомендации   для учителя к учебнику

 «Наша планета Земля».

Пособие для учителя

2.

Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс; Школьный дом,  2012.

Учебник «Наша планета Земля»

Учебник  для 2 класса

3.

Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012

Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

4.

Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. - М.: Баласс; Школьный дом,  2012

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Тетрадь

5.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.

Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

9

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М. :Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

10

Цифровые образовательные ресурсы.

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Вахрушев А. А, Наша планета Земля: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.

Учебник «Наша планета Земля»

Учебник  для 2 класса

2

Вахрушев А. А.Данилов Д.Д. М.:Баласс; Школьный дом, 2012

Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

3.

Вахрушев А. А..М.: Баласс; Школьный дом, 2012

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир».

Пособие

4.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В..-М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс

Пособие

Дата

№

 п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Страница учебника

ЦОР

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

                            1 четверть                                                                                                                                                                     17 ч

Раздел 1.  Наша планета.

Введение.

4 ч

3-19

1

Особенности учебника по окружающему миру «Наша планета Земля» 

ОБЖ Безопасное поведение на улицах и дорогах

Знать:

- как устроен учебник для 2 класса;

Уметь:

ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Познавательные УУД:

- осознанно и произвольно стоить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД:

стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

1

Часть 1.

Стр.3-6

2

Общие слова – понятия. ПДД. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. 

Знать:

- три состояния вещества;

- состав предметов, свойства веществ;

- стороны света;

- Земля имеет форму шара;

- понятие горизонта;

- глобус – модель Земли, вращение Земли;

- цветовые обозначения на глобусе;

- что такое календарь.

Уметь:

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

- различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

- различать 3 состояния веществ;

- определять стороны света с помощью компаса;

- ориентироваться по сторонам света;

- находить полюсы Земли и экватор;

- ориентироваться на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- ознакомление с терминами «понятие» и «наука» при ознакомлении с общими словами-понятиями.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при определении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение прогнозировать свою деятельность в соответствии определенным ранее алгоритмом при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение контролировать свою деятельность при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно стоить речевые высказывания в устной форме при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь пользоваться новыми терминами: «понятие», «наука», «вещество», «календарь», «компас», «горизонт», «стороны света», «полюс», «экватор»;

- пользоваться глобусом, как моделью Земли, ориентировать с помощью компаса;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора.

Логические:

- уметь сравнивать живую и неживую природу, сопоставлять окружающие предметы и их взаимосвязи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках,  высказывать предположения и аргументировать их при изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь проводить опыты под руководством учителя или родителей и отображать результаты исследования в таблицах.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию при ознакомлении с живой и неживой природой;

- формулировать вопросы, выполнять правила работы в парах и группах при проведении опытов и изучении свойств живой и неживой природы, умении различать 3 состояния веществ, определении сторон света с помощью компаса, при ориентировании на местности по сторонам света с помощью компаса и по местным признакам, нахождении на глобусе полюсов Земли и экватора;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах

- игры:

«Угадай предмет» (понятия); «Путь человечества» (настольная);

- игры-исследования: «Из чего состоит предмет»;

- опыт-наблюдение: «Вода-пар», «Как меняется тень»;

- групповая работа;

- работа с плакатами:

- «Из чего состоит вещество»;

- наблюдения-исследования за предметом;

- «Описание свойств вещества»;

- игра. «Из чего состоит предмет»;

- работа с иллюстрациями учебника;

- работа с учебником и тетрадью, ИКТ.

1

Стр. 7 - 11

Табл. 1

3

Вещества и их свойства. 

1

Стр. 12 - 15

Табл. 2

4

Три состояния веществ. Проверочная работа № 1 по теме «Понятия. Состояния веществ» 

1

Стр. 16 – 19

Табл. 3

Земля и солнце.

18 ч

20-77

5

Природные часы, календарь и компас. Основные стороны горизонта.

ОБЖ Пожарная безопасность и поведение при пожарах

1

Стр. 20 - 23

Табл. 4 (1)

6

Компас и пользование им .Практическая работа с компасом «Определение сторон света по компасу»

1

Стр. 24 - 25

Табл. 4 (1)

7

Форма Земли. Линия горизонта. ПДД История появления автомобиля и правил дорожного движения.

1

Стр. 26 - 31

Табл. 4 (2)

8

Глобус – модель Земли. Практическая работа с глобусом «Глобус – модель Земли». 

1

Стр. 32 - 35

Табл. 4 (2)

9

Меридианы и параллели. Проверочная работа № 2 по теме: «Стороны света».

1

Стр. 34-35

10

Контрольная работа № 1 по теме: «Предметы. Глобус – модель Земли»

1

11

 Вселенная. Планеты и звёзды – небесные тела.

ОБЖ Безопасное поведение на воде

Знать:

- Земля – планета;

- элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)

- движение Солнца связано с обращением Земли вокруг собственной оси;

- общее представление о форме и размерах Земли;

- закон всемирного тяготения (притяжение Земли) и его проявления;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца;

- соразмерность ритма в жизни человека с сутками;

- времена года, их особенности;

- правила безопасного поведения в разное время года;

- особенности природных условий на различных участках земного шара;

- понятия: «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция»;

- различие климата и погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер);

- круговорот воды в природе.

Уметь:

- оценивать роль науки в познании мира;

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления;

- сравнивать и различать день и ночь, времена года;

- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг     своей оси и вокруг

Солнца;

- демонстрировать эти движения на моделях;

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояния;

- измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

- сравнивать погоду и климат;

- характеризовать круговорот воды в природе;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с притяжением Земли, сменой дня и

ночи и времен года, погодой и климатом, измерении температуры воздуха и воды, круговоротом воды в природе;

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «ветер», «круговорот воды в природе», «климат», «погода», «термометр»;

- пользоваться глобусом при изучении смены дня и

ночи и времен года, термометром при измерении температуры воздуха и воды;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков, составлении своего режима дня.

Логические:

- характеризовать времена года, погодные климатические условия;

- различать смену времен года и смену дня и ночи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, измерение температуры воды и воздуха, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия.

Коммуникативные УУД:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, измерении температуры воздуха и воды, круговорота воды в природе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой», «Режим дня»

опыты: «Как вода разрушает горы», «Сила притяжения Земли»;

- исследования: «Мой режим дня»;

- кроссворды: «Земля в космосе», «Времена года»;

- наблюдения за природой;

- выполнение заданий в тетрадях;

- экскурсия: «Наблюдения за погодой»;

- ведение дневника-наблюдений;

- групповая работа, ИКТ;

- просмотр фильмов «Земля в космосе»;

 - создание проекта. «Солнечная система» (практикум);

- работа с плакатами из комплекта наглядных пособий для 2 класса;

работа с теллурием

1

Стр. 36-39

Табл. 5

12

Созвездия. Солнечное затмение.

1

Стр. 40-41

Табл. 5 ЦОР Тема «Земля – наш общий дом»; подтема: «Солнечная система»

13

Земное притяжение. 

ОБЖ Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»

1

Стр.42 – 45

Табл. 5 

14

Влияние земного притяжения на нашу жизнь.

ОБЖ Безопасное поведение дома

1

Стр. 46- 49

15

Смена дня и ночи. Практическая работа «Вокруг земной оси».

1

Стр. 50-55

Презентация «Смена дня и ночи»

16

Смена времён года. Проверочная работа № 3 по теме «Небесные тела, притяжение Земли»

1

Стр.56-59

17

Обращение Земли вокруг Солнца.

1

Стр. 60-63

          2 четверть

16 ч

18

Тепловые пояса.

р/к  Признаки времён года на Ставрополье.

1

Стр. 64-69

19

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. 

1

Стр. 70-73

Табл. 6

20

Погода и климат.

ОБЖ Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера

1

Стр. 74-75

Презентация «Погода и климат»

21

Зависимость погоды от климата. Проверочная работа № 4 по теме: «Расположение Солнца и движение Земли».

1

Стр.76-77

22

Контрольная работа № 2 по теме: «Земля и Солнце».

1

Глобус и карта.

Знать:

- различать план и карту, иметь представление о масштабе;

- части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- название особых точек и линий на глобусе;

- высоты и глубины различных географических объектов;

- растительность и животных, обитающих на том или ином материке;

- водоемы и их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд), использование их человеком;

- водоемы родного края;

- правила безопасного поведения на водоеме в разное время года;

- понятие «бассейн реки»;

- составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток);

- особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные);

- формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;

- общее представление, условные обозначения равнин и гор на карте;

- особенности на поверхности родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу в разное время года;

- рождение гор, их превращение в равнины;

- правила безопасного поведения при землетрясении.

Уметь:

- характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки;

- находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина;

- сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоемы на примере своей местности;

- находить на физической карте России и полушарий разные водоемы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их название;

- определять направления  течения рек по карте и глобусу;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоемах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь  прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при

изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- ознакомиться с понятиями: «условные знаки», «масштаб», «карта», «план», «река», «гора», «меридианы», «параллели», «модель», «часть света», «материк», «океан», «бассейн реки», «долина», «течение реки», «правый и левый берег», « подземные воды», «бессточное озеро», «проточное озеро»;

- пользоваться глобусом, физической картой России и картой полушарий, планом местности, масштабом, условными знаками;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при  изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

Логические:

- характеризовать и сравнивать глобус, карты и план местности, расположение и размеры материков , океанов, растительность и животных, обитающих на том или ином материке, формы земной поверхности, водоемы;

- уметь анализировать рисунок , описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Моделирование формы земной поверхности  из песка, глины или пластилина», «Как реки и озера служат людям», «Строим город», «Как стареют горы», «Моя страна».

Коммуникативные УУД:

- формулировать вопросы, собственное мнение и позицию при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- выполнять правила работы в парах, группах при создании проектов и изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении глобуса, физической карты России и карты полушарий, плана местности и их условных знаков, разных форм земной поверхности и водоемов, при определении географических объектов на физической карте России и карте полушарий с помощью условных знаков.

- работа с иллюстрациями учебника;

- работа с учебником и тетрадью, ИКТ.

6 ч

78-103

23

План и карта.

ПДД Опасность на улицах. Госавтоинспекция.

1

Стр.78-83

24

Глобус и карта.

р/к « Наш край на карте».

1

Стр.84-87

Презентация «Глобус и карта»

25

Карта полушарий. Проверочная работа № 5 по теме: «План и карта».

1

Стр. 88-89

26

Условные обозначения на карте.

р/к «Карта Ставропольского края»

1

Стр. 90-95

Табл. 7

27

Материки и океаны. 

ПДД Сигналы для регулирования движения.

1

Стр.96-101

Табл. 8

28

Части света. Карта полушарий. 

ОБЖ Безопасное поведение на природе

1

Стр.102-103

Формы земной поверхности.

8 ч

104-125

29

Материки и части света. Проверочная работа № 6 по теме: «План и карта»

1

30

Реки и озёра. 

 ПДД Правила безопасного перехода улиц и дорог.

1

Стр. 104-111

Презентация «Реки и озёра»

31

Равнины и горы. Проверочная работа № 7 по теме: «Реки, равнины, горы».

1

Стр.112-115

Презентация «Равнины и горы»

32

Рождение гор и превращение их в равнины.

р/к  «Горы Кавказа».

1

Стр.116-119

Табл.9

33

Моря и острова.

ОБЖ Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения

1

Стр. 120-123

3 четверть

19 ч

34

Обитатели морей. Проверочная работа №8 по теме: «Моря и острова».

1

Стр.124-125

35

Проект «Моя страна» 

1

Стр.127

36

Контрольная работа № 3 по теме «Формы земной поверхности»

1

Раздел 2.  Земля – наш общий дом.

Земля – наш общий дом.

Знать:

- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- отличительные признаки живых организмов от неживых предметов;

- места обитания организмов;

- части экосистемы;

- природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- смену природных зон на поверхности земли;

- закон природной зональности;

- экологические системы

 родного края;

- правила безопасного поведения на дорогах, в лесу и разное время года;

- особенности зон холодного пояса, смену их на поверхности земли;

- особенности зоны лесов – тайги, смешанных, широколиственных и хвойных;

- цепи питания в хвойном лесу;

- названия зон жаркого пояса (степи, полупустыни, пустыни);

- членов экосистемы засушливой зоны, их зависимость от неживых компонентов и влияния на них;

- последствия нарушения экосистемы;

- зоны жаркого пояса: степи, пустыни, саванны и тропические леса;

- горные экосистемы;

- многообразие стран и народов на Земле;

- преимущества и недостатки людей в каждой природной зоне;

- отличия людей разных частей света.

Уметь:

- характеризовать экосистемы;

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет и др. информационные средства) о природных зонах и обсуждать полученные сведения;

- объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон;

- находить на карте изученные природные зоны;

- находить и показывать на глобусе и политической карте мира изученные страны

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон,

влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь пользоваться новыми терминами: «экологическая система», «природная зона», «закон природной зональности», «ледяная пустыня», «тундра», «лесная зона», «тайга», «лиственные леса», «степная зона», «пустынная зона», «саванны», «высотные пояса», «страна», «столица», «политическая карта»;

- уметь пользоваться картой природных зон, политической картой мира, видеть границы природных зон, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач  при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

Логические:

- уметь сравнивать природные зоны, сопоставлять растительный и животный мир, труд и быт людей разных природных зон;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Природные зоны холодного пояса», «Природные зоны умеренного пояса», «Путешествие в теплые края», «Горные экосистемы», «Люди, города и страны».

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию  при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- выполнять правила работы в парах, группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении природных зон, экосистем, климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон, влияния человека на природу в различных зонах.

- работа с плакатами из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»;

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и тетрадью;

- работа с картой «Природные зоны», политической картой;

- просмотр видео фрагментов из фильма «Как животные делают это», «Горные вершины»;

- решение кроссвордов : «Леса», «Живая и неживая природа», «Экосистема»;

- работа с гербарием;

- выступления с докладами;

- наблюдения в природе;

- составление плана местности.

12 ч

3-51

37

Экологические системы.

ОБЖ Хронические неинфекционные заболевания, их причина, связь с образом жизни

1

Часть 2.

Стр.3-7.

Табл. 10

38

Круговорот веществ. Жизнь экосистемы.

1

Стр.8-9

39

Природная зональность.

р/к  «Природная зона Ставрополья».

1

Стр. 10-13

40

Природные зоны холодного пояса.

ОБЖ Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь

1

Стр. 14-19

41

Леса умеренного пояса.

1

Стр.20-25

Табл.11

42

Засушливые зоны умеренного пояса.

ОБЖ Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых

1

Стр.26-29

Табл.12

43

Заочное путешествие в тёплые края. Тропические пустыни. Саванны. Тропические леса.

1

Стр.30-41

Табл.13

44

 Горные экосистемы. Экскурсия «Формы земной поверхности»

1

Стр.42-45

Табл. 14

45

Природные катастрофы в горах. ОБЖ Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами

 Проверочная работа № 9 по теме: «Экологические системы».

1

Стр. 46-47

46

Люди, города и страны.

ПДД Правила перехода перекрестка.

1

Стр.48-51

47

Политическая карта мира. Расы. Проверочная работа № 10 по теме: «Люди, города и страны».

1

Стр. 50-51

48

Контрольная работа  №4 по теме: «Земля - наш общий дом».

1

Части света.

10 ч

52-87

49

Многообразие стран, народов на земле. Европейский материк.

ОБЖ  Первая медицинская помощь при отравлении газами

Знать:

- многообразие стран, народов на Земле;

- материки: Европу, Азию, Африку, Америку, Австралию, Антарктиду;

- территорию материков, их границы, в каких поясах лежат, омывающие океаны, страны и столицы этих материков, населяющие народы, особенности географического положения, животный и растительный мир, достижения и достопримечательности этих стран;

- Москва – столица России, достопримечательности России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- карту России, государственную границу России, полезные ископаемые, народы, населяющие Россию, их численность,  народные промыслы, символику;

- природу родного края, народы, населяющие край и их численность, природные зоны края;

- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности);

- правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней.

Уметь:

- называть и показывать на политической карте крупнейшие европейские, азиатские, африканские, американские страны, Австралию и Антарктиду;

- различать флаги этих государств, узнавать по очертанию на карте;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей;

- называть и показывать на карте территорию России, её границу, столицу, свой регион, свой город;

- различать флаг, герб, главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей своей страны, города;

- характеризовать ( в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности;

- анализировать влияние современного человека на природу,

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь контролировать свою деятельность при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, известных людей;

- уметь корректировать и оценивать способ решения, результаты решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при  изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь пользоваться новыми терминами: символика страны», «флаг», «герб», «экспонаты»

- уметь пользоваться политической картой мира, видеть границы материков, различать города и страны;

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач  при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей.

Логические:

- уметь сравнивать географическое положение, особенности климата и рельефа, животного и растительного мира стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, высказывать предположения и аргументировать их при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь практически  работать с глобусом и политической картой, находить и показывать изученные страны мира;

- находить дополнительную информацию о странах с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств; готовить небольшое сообщение или доклад для выступления перед одноклассниками;

- вести наблюдения по плану, принятому на уроке,    за особенностями рельефа своей местности, водоёмами;

- уметь строить план местности, работать с контурными картами;

- уметь создавать проекты под руководством учителя «Всемирная выставка», «Мой зоопарк»,

« Путешествие в дальние страны».

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию  при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

-- выполнять правила работы в парах, группах при изучении  стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уметь строить свою аргументированную речь в диалоге со сверстниками при работе в парах и группах при изучении стран Европы, Азии, Африки, Америки, материков Австралии, Антарктиды, своей страны России и своего региона, города; их главных достопримечательностей, особенностей климата и рельефа, животного и растительного мира, известных людей;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;

- уметь адекватно оценивать свои знания и умения;

- уметь оценивать правильность поведения в природе, беречь богатства природы в повседневной жизни.

-групповая работа, ИКТ;

- работа с иллюстрациями учебника, с разрезными карточками;

- работа с учебником и тетрадью

1

Стр.52-55

ЦОР Тема «Земля – наш общий дом»; подтема: «Земля -живая планета»

50

Европа. Страны и города Европы. ПДД. Мы – пассажиры

1

Стр. 56-57

51

Азия. Азиатские страны.

ОБЖ Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи

1

Стр.58-61

ЦОР Тема «Общество»

подтема «Страны и народы»

52

Африка. Заочное путешествие в дальние страны. ПДД. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Безопасный маршрут.

1

Стр.62-69

Презентация «Африка»

                         4 четверть

17 ч

53

Америка.

ОБЖ Основы личной гигиены

Стр.70-75

Презентация «Северная и южная Америка»

54

Австралия и Антарктида.

1

Стр.76-79

Презентация «Австралия. Антарктида»

55

Самый большой круговорот воды. Проверочная работа № 11 по теме: «Страны и народы мира»

1

Стр. 80-81

56

Россия – наша Родина.

ОБЖ Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика

1

Стр. 82-84.

ЦОР Тема «Общество»; подтема «Россия - наша Родина»

57

Экскурсия «Природная зона родного края».

ПДД Экскурсия.

«Наши улицы и дороги».

1

58

Народы России.

р/к  «Местные умельцы»

1

Стр.84-87

Наша маленькая планета Земля.

4 ч

88-93

59

Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа №12 по теме: «Государство – Российская Федерация».

1

Стр.88-89

60

Экология. Человек – часть экосистемы.

ОБЖ Пути укрепления здоровья

1

Стр. 90-91

ЦОР Тема «Человек и природа»; подтема «Охрана природы»

61

Природные катаклизмы.

р/к

1

62

Правила бережного отношения к природе.

ОБЖ Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)

1

Стр. 92-93

ЦОР Тема «Человек и природа»

Повторение

6 ч

63

Россия – наша родина.

 ПДД.  Я пешеход и пассажир. Проверочная работа № 13 по теме: «Наша маленькая планета Земля».

1

64

Жизненные задачи.

ОБЖ Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени

1

65

Контрольная работа №5 по теме: «Части света, материки и океаны».

1

66

Итоговая комплексная работа за 2 класс

1

67

Проект «Всемирная выставка».

ОБЖ Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

1

68

Урок – тренинг «Наша планета Земля».

1

Итого:  68 часов