Предметно-практический проект "Охрана животных" 3 класс .
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат формирования УУД

Примечание

Актуализация.

Введение в проект.

Учитель предлагает детям вспомнить, какую тему они изучали на прошлых уроках.

Просмотр видео - ролика «В мире животных»  

Выход на тему проекта.

-Вам понравился фильм?  

-Как вы думаете, все ли так безоблачно в жизни животных? С какими проблемами они встречаются

соседствуя на Земле рядом с человеком? Как вы думаете, почему зверей часто называют «братья наши меньшие»? Как мы должны относиться к младшим братьям и сестрам? Мы можем помочь им чем-то глобальным? – Чем же мы можем им помочь?

Дети отвечают - тему: «Животные».

Дети просматривают фильм, делятся впечатлениями об увиденном.

Дети высказывают свои мнения о трудной доле животных.

Дети строят свои предположения,

актуализируют знания, обобщают опыт.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование мотива деятельности.

Воспитание чувства любви к животным.

КОММУНИКАТИВНЫЕ.

Формирование коммуникативных умений: формирование умения строить речевое высказывание.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

Формирование позитивного отношения к общемировым ценностям

Целеполагание.

-Мы можем помочь животным, рассказывая другим людям об их бедах, поделиться своими знаниями с другими людьми.

-Как это возможно нам реализовать в классе?

Принимают учебную задачу, планируют работу, составляют пути решения задачи – разделиться на группы и приступить к выполнению намеченной цели.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование умения принимать учебную задачу

Реализация проекта.

Учитель объясняет правила работы в группах. Объявляет направления работы групп. Выдает группам инструкционные карты и объявляет о начале работы. Далее наблюдает за  технологиями изготовления проектных работ и следит за рациональным использованием времени. Напоминает о конечной стадии работы – презентации проекта, подготовив выступление групп по плану в инструкционной карте:

1.Что делали?

2.Как делали?

3.Для чего делали?

Дети по группам знакомятся с правилами коллективной работы, с инструкционными картами по технологиям изготовления проектных работ, задают вопросы тьоторам, и под  их руководством выполняют предложенное задание, оценивая свои интересы и возможности.  

Готовятся  сообща к  презентации проекта по плану инструкционной  карты.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

-формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества;

-формирование умений строить речевое высказывание,

ЛИЧНОСТНЫЕ - формирование    уважительного отношения к труду и таланту  других людей.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ  

- формирование умения планировать свою работу;

- формирование умения сохранять и удерживать учебную задачу

ЛИЧНОСТНЫЕ

- формирование умения работать в группе,

- формирование навыков взаимопомощи и сотрудничества

К работе подключаются тьюторы – ученики 7 класса, готовят предметную среду, разбирают ход работы по инструкционной карте, контролируют действия

Подведение итогов проекта. Презентация.

Учитель предлагает ученикам приступить к презентации своих проектов, поочередно выходя к доске группами и демонстрируя результаты своей работы.

Учитель обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Учащиеся осуществляют презентацию проектов группами: 1 гр. демонстрирует цветные страницы «Красной книги» с отобранными ими исчезающими животными.

2 гр. знакомит с редкими животными Владимирской области, распределенными по карте.  3 гр. презентует природоохранный плакат –коллаж.  4 гр. знакомит  с созданными ими природоохранными знаками. 5 гр. демонстрирует книжку-малышку «Красная книжечка» для воспитанников детского сада.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

-формирование умения слушать и слышать других;

-формирование умения строить речевое высказывание.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование умения контролировать свои действия в составе группы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

-формирование  уважительного отношения к высказываниям других людей.

-формирование уважительного отношения к труду и талантам других людей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

-формирование умения структурировать и обобщать полученную информацию.

Тьюторы  –мастера готовят предметную среду.  

Помогают в выборе критериев оценки работ.

Объясняют технологию изготовления  и помогают детям в работе.

Рефлексия деятельности.

Учитель предлагает детям обратить  внимание на картинку, изображенную на экране – японского журавля. – Он прилетел к нам неспроста. Не так давно, как вы знаете, в Японии случилось сильнейшее землетрясение. В результате, которого, пострадали не только люди, но и животные, в том числе редчайшие японские журавли. Они просят нас о помощи. Детям выдаются корзинки с бумажными японскими журавликами – на каждом крыле у них по перышку. Давайте раскрасим правое крыло определенным цветом. Если вы получили на уроке позитивное, хорошее настроение от проделанной работы – раскрашивайте крыло  ярким светлым цветом и, наоборот, если ваше состояние равнодушное, безразличное, то темным цветом. Левое перо – если вы считаете, что наша цель урока достигнута, раскрашиваем ярким цветом, если нет, тогда темным цветом.

Дети  рассматривают изображение журавля, слушают рассказ учителя о нем.                                                    Берут из корзинок журавликов, фломастеры и карандаши.

Дети оценивают свое эмоциональное состояние и результативность поставленной цели через цветовую рефлексию.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование умения выражать свое эмоциональное состояние.

-формирование умения отразить оценку своей деятельности и работы группы в целом.

ЛИЧНОСТНЫЕ

-формирование умений сопереживать  проблемам животного мира.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

-формирование умений взаимодействовать с другими людьми в едином эмоциональном порыве.

Тьюторы помогают детям  в самооценке работы.

 Эмоциональная концовка урока.

Учитель представляет видео - ролик« Красная книга Олега Газманова».

Представляет  под финальные кадры клипа динамичную поделку в виде летящих на нитках журавлей и благодарит всех за плодотворную работу.

Учитель предлагает детям отправиться оформить агитационный  природоохранный стенд в фойе школы из творческих работ проекта.

Дети смотрят видео – ролик и выполняют движения в такт музыке - качают на ладонях журавлика, поднимают его вверх и раскачивают на поднятой руке. Под финальные кадры клипа приводят бумажного журавлика в движение, имитируя полет крыльями.

 Оформляют вместе с учителем в фойе школы агитационный природоохранный стенд из творческих работ проекта.

ЛИЧНОСТНЫЕ

-формирование умений сопереживать проблемам животных Красной книги.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование внутренней личной позиции,

-формирование инициативности и самостоятельности;

-формирование социальной мотивации.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

-формирование умений взаимодействовать с другими людьми в едином эмоциональном порыве.