рабочая программа 1 класс УМК "Перспектива" по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

Номер урока

Тема,
(тип, вид урока)

Календарные

сроки

Планируемые результаты

Виды деятельности,
форма работы

Творческая,
исследовательская, проектная деятельность
учащихся

Формы

контроля

освоение

предметных

знаний

(базовые

понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза «запуска»)

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Этапы совместных действий учащихся и учителя:

1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий мир
[1, 4–5],
[2, 3–5]* 
(см. Примечание).
ОБЖ. Мир

04.09

Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.

Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь,

Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов;

Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно;

Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов края.

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

и безопасность
(постановочный, введение)

тетрадь по ОБЖ. Правила поведения пешехода
на дороге из дома в школу
и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня

моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

Коммуникативные: уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

беседа «Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Этнические традиции

2

Природа

[1, 6–7],
[2, 6–7]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений)

07.09

Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.

Представление
о природе как составной части окружающего мира

Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира

Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями [1, 6–7]; выполнение заданий в учебнике и тетради

Задание 3
[2, 7]

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

3

Неживая и живая природа

[1, 8–9],
[2, 8–9]

(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений)

11.09

Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа.

Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное

сотрудничество, работать в паре.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём
(лексическое значение слова «жизнь»),           с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике

Наблюдение

Взаимопроверка

Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач

Цель: создать условия для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся; отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся; определять уровень развития предметных знаний; организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

4

Культура 
[1, 10–11],
[2, 10–11]
(формирование новых знаний; экскурсия)

14.09

Экскурсия «Окрестности нашей школы».

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культу-
ра – всё то, что создано людьми.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Работа с разворотом

[1, 4–7; 10–11],
[2, 10–11]; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?»

Наблюдение: культура родного города
(края)

5

Культура
[1, 10–11],
[2, 12–13]
(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный

18.09

Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти.

Современные способы фиксации произведе-

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; разли-

Закрепление представлений о культуре: выполнение задания 3
[2, 12]; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа [2, 12–13]; обобще-

Музыкально-танцевальное искусство народов края (города)

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного

1

2

3

4

5

6

7

8

ний культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города)

чение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

ние «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»

наблюдения (анализ)

6

Природа в творчестве человека [1, 12–13],

[2, 14–15]
(применение знаний на практике; комбинированный)

21.09

Виды природных материалов,
из которых делают объекты культуры.

Образы живой
и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как

мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж-

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику [1, 12–13]; беседа «Изделия народного творчества»;
выполнение задания 3
[2, 14–15]; практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях

Экскурсия в городской краеведческий музей

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

8

Рукотворная игрушка из природного материала

дого иметь свою, излагать свое мнение.

Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества

культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»

7

Мы – люди

[1, 16–17],

[2, 14–15]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)

25.09

Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности.

особенности традиционного костюма.

ценности семейного архива

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях

Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа
с иллюстрациями
[1, 16–17]; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста  и разной этнической принадлежности»

Задание 2 [2]. Национальные костюмы жителей нашего края (области, города)

Фронтальная проверка

8

Как мы общаемся с миром

[1, 18–19],

[2, 16–17].

28.09

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную

Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»;

беседа «Чудесные по-

Экскурсия в городской парк «Наблю-

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

ОБЖ. Опасные

и чрезвычайные ситуации
(формирование новых знаний; экскурсия)

с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация.

Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п.

речь, ее четкость, правильность.

Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность

мощники»; опыт и наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А. А. Пластова,
Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?»

дение за природой»; передать свои впечатления
в рисунке

9

Как мы общаемся с миром

[1, 20–21]
(формирование и совершенствование знаний; проблемный)

02.10

Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь,
память, мышление).

Произведения отечественных художников
и А. С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.

Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи

Выполнение задания 1

[2, 16]; повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; выполнение задания 3 [2, 17]; игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин
И. К. Айвазовского,
И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление»

Поэты и художники нашего края.
Семейное чтение: художники
Н. П. Богданов-Бельский,
И. К. Айвазовский,
И. Е. Репин

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

10

Люди – творцы культуры

[1, 22–23],
[2, 18–19]
(применение знаний на практике; по-вторительно-обобщающий)

05.10

Добрые дела
на общую пользу и радость всех: подготовка подарков.

Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом

Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Личностные : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий
[1, 22–23]; обсуждение смысла пословиц [1, 23]; выполнение задания 1 [2, 18–19]; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?»

Задание 2
[2, 19].

Практическая работа

Взаимопроверка

11

За страницами учебника «Мы
и наш мир»

[1, 24] (применение знаний
на практике; экскурсия)

09.10

Мир красок и звуков родной природы.

Парки города
(околицы села)

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян

Экскурсия
в парк

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений

Наш класс в школе (13 ч)

12

Наш класс
в школе
[1, 26–27],

[2, 20–21].

ОБЖ. Опасная ситуация в школе (формирование новых знаний; путешествие)

12.10

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Правила поведения при пожаре. Эвакуация

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам

Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику [1, 26–27]; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий 1–3 [2, 20]; вывод «Наш класс»

Наш класс
в школе.
Задание 4

[2, 21]

Отчет групп, взаимопроверка

13

Мы – дружный класс
[1, 28–29],
[2, 22–23].

ОБЖ. Безопасное поведение в школе (фор-

16.10

Мы в классе –

это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимо-

Диалог кукол Мальчика и Девочки о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент

Подобрать пословицы
о культурной традиции народов наше-

Фронтальная устная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

мирование нового проблемного видения; проблемный)

учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе

пониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.

Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.

Личностные : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами
и ценностями

«Море волнуется»; работа в тетради [2, 22]; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом

го края,
в которых говорится
о дружбе, взаимопомощи, товариществе

14

Учитель – наставник и друг
[1, 30–31],
[2, 23] (закрепление и совершенствование знаний; путешествие)

19.10

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Образ учителя
в искусстве
и жизни

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперёд весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику

[1, 30]; беседа по картине Н. П. Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке

[1, 30]; рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом»

Оформление альбома фотографий

«Из жизни класса»

Индивидуальные сообщения

15

Природа в классе [1, 32–33],

[2, 24–25]

23.10

Комнатные растения как часть живой природы,

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайков-

Составление картотеки ком-

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

(получение новых знаний; комбинированный)

их значение для человека. Разнообразие комнатных растений

Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

ского; рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллю-
страциями [1, 32–33]; практическая работа

по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; выполнение заданий 1–3
[2, 24–25]; обобщение: назовите комнатные растения

натных растений

16

Как ухаживать за комнатными растениями

[1, 34–35] (формирование новых знаний; практикум)

26.10

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются

на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы

Повторение пройденного материала: «Откуда родом комнатные растения? Для чего люди их выращивают?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; работа по учебнику [1, 35]; опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение

по теме

Составление правил и особенностей ухода
за одним
из растений

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

17

Что растёт
у школы 
[1, 36–37],
[2, 26–27]
(получение новых знаний; экскурсия)

30.10

Деревья, кустарники, травянистые растения
(травы).

Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей

Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни
Д. Кабалевского; работа с фотографиями
[1, 36], с Приложением
[1, 90]; выполнение заданий 1–3 [2, 26–27];
работа в парах [1, 37]; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение

с выводом в учебнике
[1, 37]

Задание 4

[2, 27]

Фронтальная проверка

18

Мир за стеклянным берегом
[1, 38–39],
[2, 28–29]
(обобщение
и системати-

13.11

Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум
и его роль

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообщест-

Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику [1. 38]; практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя

Задание 4

[2, 29]

Схема

1

2

3

4

5

6

7

8

зация знаний; конференция)

в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.

Способы и средства ухода за аквариумом

ве рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

«Аквариум и его обитатели»; выполнение заданий 1–3 [2, 28–29]; коллективное выполнение задания [1, 39]; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

19

Кто ещё у нас живёт?
[1, 40–41],
[2, 30–31]

(получение новых знаний; путешествие)

16.11

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними.
Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве

позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику [1, 40–41],

с Приложением [1, 90];

работа с дополнительной литературой (атласом-определителем);

выполнение задания 1
[2, 30]; обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли живот-

Составление правил ухода за животными, живущими
в живых уголках

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную

ным хорошо в живом уголке?»

20

Какие бывают животные

[1, 42–43],

[2, 32–33] (формирование новых знаний; мультимедиа-урок)

20.11

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой

группы.

Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя [1, 152–155], демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; выполнение задания 1
[2, 32–33]; вывод «Как определить каждую группу животных»

Классификация животных с помощью атласа-определителя

Индивидуальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

21

Делу – время

[1, 44–45],

[2, 34–35].

ОБЖ. Режим дня (получение новых знаний; комбинированный)

23.11

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.

Здоровый образ жизни. Режим дня.

Что значит быть здоровым?

Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Личностные : соблюдают основные моральные нормы поведения

Диалог кукол-помощников «Режим дня»;
работа по учебнику
[1, 44–45]; игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради [2, 33–34]; вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Составление распорядка дня

в семье.

Задание

[2, 34]

Взаимопроверка

22

Книга – наставник и друг

[1, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)

27.11

Первоначальное знакомство с ис-
торией книгопечатания, с внешним образом старинных книг,
с фрагментами их содержания.

Роль и место книги в жизни человека и человечества

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг.

Загадка [1, 47]; беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику [1, 47]; чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв

Книги и писатели нашего края; об истории нашего города

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости.

Личностные : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу

23

Потехе – час

[1, 48–49],

[2, 36–37] (применение знаний на практике; игра)

30.11

Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.

Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения.

Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа

с учебником [1, 48]; игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки [1, 49]; игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Игры и считалки нашего края.

Задание

[2, 36–37]

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

24

За страницами учебника
(«Наш класс»)
[1, 50]
(закрепление
и совершенствование знаний; спортивный праздник)

04.12

Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села)

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Личностные : осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)

Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока

Подготовить сообщение

Тестовые задания, взаимопроверка

Диагностическая работа по теме «Наш класс». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; способность к самоорганизации в решении учебной задачи. Форма контроля: лист наблюдений

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье

[1, 52–53],

[2, 38–39]
(получение новых знаний; путешествие)

07.12

Термины ближайшего родства,
в том числе на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка,

Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства,

Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ

Задание

[2, 39]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья
(любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи
[1, 52]; чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради
[2, 38–39]; итог урока «Любовь и уважение
в семье»

26

Моя семья – часть моего народа [1, 54–55], [2, 40–41] (формирование новых знаний; инсценирование)

11.12

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье
и ее членах.

Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народ-

Регулятивные : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.

Работа по учебнику

[1, 54]; рассматривание репродукции картин

М. И. Игнатьева,
А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов

[1, 54–55]; выполнение заданий в рабочей тетради [2, 40]; подведе-

Герои фольклора народов нашего края

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

ные сказки, былины, предания в семье

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Личностные : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

ние итога урока «Драгоценные нити семейной памяти»

27

Природа в доме [1, 56–57],

[2, 42–43].

ОБЖ. Опасность у тебя дома (применение знаний на практике; практикум)

14.12

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни.

Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей

Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

Личностные : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится

Слушание песни
Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику
[1, 56, 57]; выполнение заданий 1–2 [2, 42–43]; работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод
и сопоставление с выводом в учебнике

Задание 2

[2, 43]

Устный опрос

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество
[1, 58–59],
[2, 44–45].

ОБЖ. Огонь.

18.12

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источ-

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – резуль-

Конкурс «Природа
в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам

Составление правил безопасного обращения с электроприбо-

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Электричество

(формирование новых знаний; конференция)

ников. Добыча
и доставка
в наш дом газа.

Производство электричества на электростанциях и его путь
в дом. Правила безопасности
в быту

тат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения

газ, вода, электричество?», обсуждение
с опорой на иллюстрации [1, 58–59]; обобщение [1, 58]; выполнение заданий 1–2 [2, 44–45]; подведение итога урока [1, 59]

рами

29

Красивые камни в нашем доме [1, 60–61],

[2, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

21.12

Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы
Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем [1, 60]; рассказ учителя; работа в парах [1, 61]; коллективная проверка; демонстрация поделок
и украшений из камней; ответы на вопросы [1, 60]; практическая работа: задания 1–2
[2, 46–47]

Составление коллекции камней

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

30

Комнатные растения у нас дома [1, 62–63],

[2, 48–49] (повторение и систематизация знаний; викторина)

25.12

Разнообразие комнатных растений.

Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.

Коммуникативные: уметь договариваться,

приходить к общему решению; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе

Слушание «Вальса
цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями [1, 62]; выполнение заданий 1–2
[2, 48–49]; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа
с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями»

Опыт
и наблюдение.
Задание 3

[2, 49]

Фронтальная проверка

31

Выйдем в сад

[1, 64–65],

[2, 50–51] (повторение и систематизация знаний; путешествие)

28.12

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты
и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода.

Как мы помогаем взрослым

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение».

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету»
в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику [1, 64]; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Ово-

Прочитать рассказы
из детских книг
о фруктах

и овощах.

Задание 3

[2, 51]

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

работать в саду
(огороде)

различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач

щи и фрукты»; выполнение заданий 1–3
[2, 50–51]

32

Овощи и фрукты на нашем столе
[1, 66–67],

[2, 52–53] (закрепление и совершенствование знаний; практикум)

15.01

Овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Разнообразие овощей и фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.

Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что – нет.

Личностные: ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету»
в исполнении Е. Мартынова; проверка домашнего задания [1, 66]; выполнение заданий 1–2
[2, 52] (по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике

Записать рецепты
салатов

Индивидуальный устный опрос

33

Про хлеб и кашу, про чай
и кофе
[1, 68, 71],
[2, 54–55].

ОБЖ. Ожог

18.01

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от-

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают

Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н. Кудрина, муз. В. Гундарева); выполнение заданий 3–4
[2, 53]; работа по учеб-

Практическая работа: задание

[1, с. 71]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

(формирование и совершенствование знаний; путешествие)

ношении к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03

хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя

нику [1, 69, 71]; чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания 1 [2, 54]; работа с иллюстрациями [1, 70–71], с Приложением [1, 93]; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен»

34

Дикорастущие

и культурные растения
[1, 72–73],
[2, 56–57] (получение новых знаний; комбинированный)

22.01

Дикорастущие, культурные растения.

Как появились культурные растения.

 Сорта культурных растений

Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Коммуникативные: уметь ориентироваться
в позиции партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению
(при работе в парах, группе).

Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны

Слушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику [1, 72]; рассказ о культурных растениях; работа в парах [1, 73]; выполнение заданий 1–2 [2, 56]; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока [1, 73]

Культурные растения, выращиваемые в нашем крае.

Задания
3, 4 [2, 57]

Взаимопроверка

35

Собака в нашем доме
[1, 74–75],
[2, 58–59].

25.01

История появления рядом с человеком домашней собаки.

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: происхождение собак, наи-

Проверка заданий 3–4
[2, 57]; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире

Задания 2, 4 [2, 8–59]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
(получение новых знаний; путешествие)

Породы собак. Способы и средства ухода за собакой.

Наши взаимоотношения с собаками

более распространённые породы, различение их
с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.

Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них

животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями [1, 74, 75]; выполнение заданий 1, 3 [2, 58–59]; выступление кинолога, ветеринара (по возможности)

36

Кошка в нашем доме
[1, 76–79],
[2, 60–63].

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

29.01

История появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Способы
и средства ухода за кошкой.
Наши взаимоотношения с кошками

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.

Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают доброе отношение

к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; выполнение задания 1

[2, 60]; обсуждение правил содержания кошек; выполнение задания 2
[2, 60]

Задания 3, 4 [2, 61].

Творческая работа
[2, 62–63]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

37

Дикие и домашние животные
[1, 80–83],

[2, 64–65].

ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны
(закрепление и совершенствование знаний; практикум)

01.02

Что такое дикие животные, домашние животные.

Как появились домашние животные; их роль
в нашей жизни

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями [1, 80]; выполнение заданий 1–3 [2, 65–64]; практическая работа

по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника [1, 82–83]; рассматривание фигурок животных; подведение итога урока [1, 80–81]

Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».

Практическая работа.

задание 4
[2, 65]

Самостоятельная работа

38

С утра до вечера [1, 84–87],

[2, 66].

ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирование новых знаний; путешествие)

05.02

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обраще-

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.

Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;

Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями [1, 86]; беседа по развороту учебника
[1, 86–87]; рисунки детей старинных или современных предметов

Задание

[2, 66].

Рисунки «Дружная семья»

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

ния с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения
с огнём, водой и электроприборами в доме

домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

39

За страницами учебника «Наш дом и семья» [1, 88].

ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)

08.02

Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира

Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома»)

Рассказ
о своей

семье

Тестовые задания

Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; понимание взаимосвязи родственных отношений, способность к самоорганизации при выполнении учебного задания.

Форма контроля: лист наблюдений

1

2

3

4

5

6

7

8

Город и село (14 ч)

40

Мы в городе

[1, 4–5],
[2, 3–5].

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный)

19.02

Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину
и в наши дни.

Правила личной безопасности
в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине

Диалог кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа
по учебнику [1, 4–5];
в тетради [2, 3], выполнение задания 3 [2, 5]; подведение итога урока [1, 5]

Особенности жизни жителей нашего города.

Задание 2

[2, 4]

Фронтальная проверка

41

Мы в селе

[1, 6–7],
[2, 3–5].

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный)

22.02

Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.

Работа по учебнику

[1, 6–7]; беседа «Пять помощников»; игровой момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстрациями [1, 6–7]; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое село (город)»; подведение итога урока; рефлексия:

Жизнь сельчан нашего региона.

Задание 3

[2, 5]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие

оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

42

Красота любимого города

[1, 8–11], [2, 6].

ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки (формирование и совершенствование знаний; путешествие)

26.02

Облик российских городов
и сёл, значение
и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.

Ландшафт и достопримечательности городов
и сёл, их архитектурные доминанты

Регулятивные: планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).

Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города

Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику [1, 9]; рассказ о возникновении города; выполнение задания 1 [2, 6]; работа
с иллюстрациями
[1, 10–11]; подведение итога урока [1, 11], выполнение задания 2
[2, 6]

Задание 1

[2, 6].

Рисунки
по теме «Мой любимый город»

Самостоятельная работа

43

Красота родного села
[1, 12–15],
[2, 7].

ОБЖ. Виды

01.03

Облик российских сёл, значение и происхождение их названий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Работа по учебнику

[1, 12–13]; беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; выполне-

Особенности ландшафта сёл нашего региона.

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

транспорта.
Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии
(формирование и совершенствование знаний; путешествие)

Связь названий
с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.

Правила поведения в транспорте

Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)

ние заданий 1–2 [2, 7]; беседа [1, 14–15]; подведение итога урока

«В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона»

Хозяйственные
и эстетические особенности сельского жилища

44

Природа в городе [1, 16–19],
[2, 8–11]
(формирование нового проблемного видения; практикум)

05.03

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.).

Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его

Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; выполнение заданий
[1, 16]; работа

с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий
1–2 [2, 8–9]; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе»

Оформление небольшой газеты на тему «Природа в нашем городе».

Задание

[2, 10–11]

Самостоятельная работа, взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

45

Что растёт в городе [1, 20–21],
[2, 12–13] (формирование новых знаний; мультимедиа  урок)

12.03

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

Лиственные
и хвойные деревья

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа по учебнику [1, 20–21]; практическая работа по распознаванию растений нашего города; выполнение заданий 1–2 [2, 12–13]; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике [1, 21]

Задание 3

[2, 13].

Практическая работа

Взаимопроверка

46

Чудесные цветники [1, 22–23], [2, 14–15] (закрепление и совершенствование знаний; практикум)

15.03

Роль цветников

в жизни города. Разнообразие растений цветника.

Цветники нашего города

Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление

Слушание «Вальса цветов» из балета
П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа

Задания 2, 4 [2, 4–15]. Практическая работа

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города

с фотографиями
[1, 22–23]; растения цветника; работа
с атласом-определителем; выполнение заданий 2–3 [2, 14–15]; практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись
в цветок»

47

В ботаническом саду
[1, 24–25],
[2, 16–17]
(формирование новых знаний; путешествие)

19.03

Ботанический

сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями.

Разнообразие растений ботанического сада.

Правила поведения в ботаническом саду

Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника) [1, 24–25]; выполнение заданий 1–2
[2, 16–17]; вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений»

Задание 3

[2, 17]

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения

1

2

3

4

5

6

7

8

48

Кто живёт
в парке
[1, 26–27],
[2, 18–19]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

02.04

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь обитателям парка

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие
в работе парами (группами).

Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Слушание мелодии
музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями [1, 26–27];
работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий 1–2 [2, 18]; правила поведения в парке; вывод «Кто живет
в парке?»

Парк в нашем городе. Подготовить сообщение
о животных

Тестовые задания

49

В зоопарке

[1, 28–29],

[2, 20–21]
(закрепление
и совершенствование знаний; путешествие)

05.04

Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные: соблюдают правила поведения

Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения
в зоопарке»; работа
по учебнику [1, 28],
с Приложением [1, 75]; показ видеофильма «Жизнь животных

в зоопарке»; выполнение заданий 1–3

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу

[2, 20–21]; подведение итога урока, сопоставление с выводом
в учебнике [1, 29]

50

Войдём в музей! [1, 30–33],

[2, 22–25] (формирование новых знаний; экскурсия)

09.04

Роль музеев
и библиотек в нашей жизни.

Музейные экспозиции.

Читальные залы
и хранилища книг в библиотеках.

Правила поведения в музеях
и библиотеках

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представления о музее как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.

Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику [1, 30–33]; слушание записи вокального произведения в исполнении Л. В. Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение задания 1 [2, 22]

Организация импровизированного музея из работ и поделок, выполненных детьми

Фронтальная проверка

51

Мы помним наших земляков

[1, 34–35],

[2, 26–27]
(формирование новых знаний; экскурсия)

12.04

Памятные места, памятник, реликвия.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.

Ритуалы и знаки

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства

Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учеб-

нику [1, 34]; чтение текста; выполнение задания 1 [2, 26]; слуша-

Задание 2

[2, 26].

Подборка фотографий из семейного альбома

и рассказ

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе
(селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.

Коммуникативные: уметь использовать
в общении правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.

Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения

ние песен военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями [1, 35]; встреча с ветераном войны (по возможности)

«Мы помним!»

52

Все профессии важны
[1, 36–39],
[2, 28–29]
(формирование и совершенствование знаний; практикум)

16.04

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников

Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику [1, 37]; рассматривание фотографий [1, 38–39]; работа

с пословицами; работа
в группах по тетради
[2, 28–29]

Подготовить рисунки к вы-

ставке
«Я бы
в мастера пошёл»; слепить

из пластилина хлебобулочные изделия

Индивидуальный устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

53

За страницами учебника «Город и село» 
[1, 40]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия)

19.04

Культурно-просветительские учреждения родного города
(села)

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Встреча «Мастер своего дела» с родителя-
ми – представителями городских, сельских профессий; беседа

«О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался
в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

Подготовить сообщение
о тех, кого мы любим и помним

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)

Диагностическая работа по теме «Город и село». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме; умения объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Форма контроля: лист наблюдений

Родная страна (8 ч)

54

Россия – наша Родина 
[1, 42–43],
[2, 30–31].

ОБЖ. Мы – путешественники
(формирование новых зна-

23.04

Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъ-

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, 
о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как
о её национальном достоянии; умение приблизи-

Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради [2, 30–31]; беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой

Роль нашего региона для всей страны, его уникальность.

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

ний; комбинированный)

еме Государственного флага России.
Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края

тельно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Коммуникативные: уметь общаться
с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу

и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Практическая работа: задание 3
[2, 31]

55

Москва – столица России

[1, 44–45],

[2, 32–33]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

26.04

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.

Символическое значение образа «хлеб-соль»
в отечественной культуре.

Герб Москвы
и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.

Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжела-

Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа
о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику [1, 44]; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий 1–3 [2, 32–33]

Символы нашего города.

Задание 4

[2, 33]

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

тельность, доверие, внимательность, готовность
к сотрудничеству

56

Мы – семья народов России

[1, 46–49],

[2, 34–37]
(формирование новых знаний; путешествие)

30.04

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов

России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых

Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику
(разворот) [1, 46–49]; выполнение заданий
в рабочей тетради

[2, 34–37]; рассказ учителя о народах,
населяющих Россию

Пословицы и игры народов нашего края. Смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе

Взаимопроверка

57

Природа России [1, 50–51],

[2, 38–39].

ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас (формирование новых

03.05

Разнообразие и красота природы России.

Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы Рос-

Слушание мелодии «Песни о Родине»
(«Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ

Задание 3

[2, 39].

Рассказать о своих поездках по стране, показать фото-

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

знаний; мультимедиа урок)

бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время

сии, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

учителя; работа с фотографиями [1, 50–51]; беседа о природе родной страны; выполнение задания 1 [2, 38–39]; подведение итога урока

графии

58

Охрана природы [1, 52–53],

[2, 40–41].

ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды
(формирование нового проблемного видения; практикум)

07.05

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами
и ягодами

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: оценивают поступки человека
по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия
по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику [1, 52–53]; коллективный анализ рисунка-схемы; работа
с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; выполнение задания 1 [2, 40–41], самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; вывод [1, 53]

Задание 2

[2, 41].

Практическая работа с картой России

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

59

Красная книга России
[1, 54–55],
[2, 42–43]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

10.05

Красная книга России.

Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.

Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение

в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой

Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания;
работа с иллюстрациями [1, 54–55]; выполнение задания 1
[2, 42–43]; игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итога урока [1, 55]

Красная книга нашего региона. Задание 2

[2, 43].

Подготовить сообщение

Индивидуальный устный опрос

60

Заповедные
тропинки 
[1, 56–57],
[2, 44–47]
(закрепление
и совершенствование знаний; экскурсия)

14.05

Заповедники – особо охраняемые природные территории.

Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России.

Заповедники родного края.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Проверка изученного материала: задание 2 [2, 43]; рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника
[1, 56–57]; выполнение заданий 1, 2, 4
[2, 46–47]; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны

Задания 2, 4 [2, 45].

Выполнить рисунок «Красота моей Родины»

Взаимопроверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Старинные народные правила охраны природы.

Правила поведения в заповеднике

Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу

людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника

61

За страницами учебника «Родная страна»

[1, 58] (повторение, систематизация 
и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)

17.05

Историко-архитектурный заповедник родного края

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником

Подготовить сообщение

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе,

ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке

Диагностическая работа по теме «Родная страна». Цель: выявить базовые понятия и степень усвоения знаний по теме; умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений

Человек и окружающий мир (5 ч)

62

Взгляни на человека!
[1, 60–61]
(формирование новых знаний; практикум)

21.05

Человек – это целый мир.

Внешний облик человека.

Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания
в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Беседа о театре, правилах поведения
в нем; работа по учебнику; игровые ситуации «Волшебные превращения»; работа
с фотографиями
[1, 60–61]; творческая работа «Наше настроение»

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста

63

Всему свой черёд
[1, 62–65],
[2, 48–49].

ОБЖ. Я люблю своих родных (формирование новых знаний; комбинированный)

24.05

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость.

Изменение внешнего облика
и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников.

Правила личной безопасности
в быту

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека

(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека
в разном возрасте

Слушание музыки
из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин (разворот учебника) [1, 62–65]; рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; работа

по учебнику, рассматривание портрета
В. И. Даля; выполнение задания 2 [2, 49]

Отношение к детям и старикам
в традиционной культуре народов нашего края.

Задания 1, 3 [2, 48–49]

Фронтальная проверка

1

2

3

4

5

6

7

8

64

У каждого времени – свой плод [1, 66–69],
[2, 50–51]
(изучение нового материала; комбинированный)

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день –
вечер/весна –
лето – осень –
зима) в творчестве разных народов мира

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте

Повторение пройденного материала; работа по учебнику (развороты) [1, 66–69], под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов»;
беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением
[1, 77]; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»; выполнение задания 2 [2, с. 51]

Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей
в сказах

П. Бажова.

Задания 1, 3 [2, 50–51]

Индивидуальное сообщение по итогам наблюдений

Рефлексивная фаза учебного года

Цели: соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

1

2

3

4

5

6

7

8

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ; анализ и обсуждение их результатов;

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год

65

Я – часть мира [1, 70–71],

[2, 52–54] (повторительно-обобщающий; комбинированный)

Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском
(или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей

Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради
[2, 52–53]; чтение текста [1, 70–71];
рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек»

Задание 3

[2, 53].

Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг
и внутри нас»

Взаимопроверка

66

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»
[1, 72–73] (повторение, систематизация

Человеческие судьбы.

Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»;

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

и обобщение знаний; закрепление умений; защита проектов)

и внутреннего мира человека в течение его жизни

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга» (или: «Как стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и щедрость»)

Итоговая комплексная работа. Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по предмету, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможность при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений