Использование занимательного материала в экологическом образовании школьников
материал по окружающему миру (3 класс) на тему

Выступление на тему: «Использование занимательного материала в экологическом образовании школьников».

В настоящее время в педагогических исследованиях большое внимание уделяется нетрадиционным формам непрерывного экологического образования. При этом под непрерывностью понимается взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Особое место в этом процессе занимает младший школьный возраст.

  В ходе освоения учащимися начальной школы основ экологических знаний и  овладения ими первоначального опыта защиты природной среды родного края необходимы новые формы организации учебной деятельности.

  Исследователи С.Д.Дерябо и В.А.Ясвин обращают внимание педагогов на возможность использования в учебно- воспитательном процессе такой формы образования учащихся, как соревновательная экологическая игра.

  По определению авторов, экологическая игра – это форма экологического образования, основанная на развертывании особой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональностей включенности. Соревновательные экологические игры – это тип экологических игр, основанный на стимулировании активности участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков и умений.

  В.Давыдов считает, что игра – соревнование позволяет решить самые разные образовательные и воспитательные задачи:

- помогает обрести уверенность в своих силах, веру в людей, оптимизм;

- обеспечивает самонастрой на жизнерадосность, на развитие и возвышение себя, на реализацию своего человеческого предназначения, выработку привычки к постоянному самосовершенствованию;

- включает ребенка в процесс самопознания и самовоспитания;

- воспитывает ответственность, аккуратность, рачительность, что развивает способность ребенка к самоорганизации.

  Игра – соревнование может иметь несколько вариантов, различные условия и правила.

  Проведение игр – соревнований имеет большое значение еще и потому, что учащиеся видят сразу результат своей работы, а также свои положительные и отрицательные стороны.

  По мнению В.В.Лаврентьева, в игре, чаще всего представляющей собой индивидуальное или групповое соревнование, воспитываются многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе – все то. Без чего немыслим успех. Наличие всех этих условий составляет основу всякого плодотворного труда.

  Соревновательная экологическая игра может быть проведена в виде викторины – формы интеллектуальной игры, глее успех достигается за счет наибольшего количества правильных ответов.

  Исследователь Ю.Ганичев выделяет следующие цели викторины:

- проверить уровень полученных знаний;

- стимулировать самостоятельное изучение материала;

- развивать логическое мышление, сообразительность, коммуникабельность.

  Для учащихся соревновательная игра выступает как имитация реальных ситуаций на эмоциональном уровне, позволяющая развивать контактность с окружающей средой.

  По мнению В.И.Розина, в игре проблема «человек- природа» преображается в проблему «личность- мир», преодолевается разрыв представлений о взаимоотношении этих понятий. Достигается приближение к истинному предназначению образования: «осознанию себя как субъекта деятельности и мира». Таким образом, в ходе соревновательной игры отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики учащихся.

ВИКТОРИНА «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ».

Форма: экологическая игра для учащихся 4 класса.

Цель: - пробуждать интерес к экологии;

          - воспитывать экологическую культуру;

          - развивать мыслительную деятельность.

Содержание.

Сегодня мы с вами проведем викторину. Отправимся по лесной тропинке и в пути сделаем несколько остановок, где ученик, правильно ответивший на вопрос, получает жетон. Тот, кто наберет большее количество жетонов, будет считаться победителем викторины.

ОСТАНОВКА 1. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР.

- Красна, сладка, душиста, растет низко, к земле близко.

- Что за трава, которую сразу узнает даже слепой?

- Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова.

- Никто не пугает, а вся дрожит.

ОСТАНОВКА 2. ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ.

- Как по клюву различить молодого грача от взрослого?

- Какие птицы не садятся на землю?

- Кто кусает самец или самка?

- Чем питается филин?

ОСТАНОВКА 3. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.

Звучат отрывки песен о природе, необходимо назвать авторов слов и музыки.

ОСТАНОВКА 4. В ГОСТЯХ У ЛЕСНОГО ЛЕКАРЯ.

- Листья, какого растения можно приложить к ране?

- Какую траву любят кошки?

- Почему тысячелистник называют «солдатской травой»?

ОСТАНОВКА 5. ЗВЕРИ В ПРИРОДЕ.

- Какой зверь строит дом с бассейном?

- Маленький олень изящного телосложения?

- Название этого лесного зверя дано созвездию?

Итак, мы завершили викторину. Посчитаем количество жетонов и назовем победителя.

  В.А.Сухомлинский ратовал на то, чтобы чудесный мир природы, игры, музыки, сказки, который окружал ребенка до школы, не закрыли перед ним дверью класса. Ребенок только тогда искренне полюбит школу, класс, когда учитель сохранит для него те радости, которые он имел раньше. Таким образом, занимательный материал не перестает влиять на развитие ребенка и в учебном процессе школы.

  Большой интерес на уроках вызывает прослушивание и разбор «подслушанных в природе разговоров» между растениями, насекомыми, птицами, зверями. Этот материал не только помогает в интересной форме знакомить учащихся с учебным материалом, но и воспитывает любовь ко всему живому, вызывает желание помогать растениям, животным, сохранять их.

ТЕМА УРОКА «ЗВЕРИ ОСЕНЬЮ».

Разобрав с учащимися, какие изменения произошли в неживой природе с приходом осени, устанавливаем основной фактор, который повлиял на эти изменения. Этот фактор – температура. Изменения в неживой природе приводят к изменению в жизни животных.

- Как готовятся звери к зиме? Послушайте, как рассказали об этом кабанчик и лисенок.

                              Кабанчик и Лисенок.

- Ай, ай, ты же совсем голый, Кабанчик! Щетинка редкая да еще жесткая. Как же ты зимовать будешь?

- Худой ты до чего, Лисенок! Хребет один, кожа да кости. Как же ты зимовать будешь?

- У меня шерстка густая, шубка теплая – не замерзну.

- А у меня  ху – хуже, думаешь? У меня под кожей-то жир. Жир лучше всякой шубы греет.

- Что помогает перезимовать дикому кабану? Как готовиться к  зиме лисенок?

  Включать дидактические игры природоведческого содержания.

ГДЕ РАСТЕТ?

ЦЕЛЬ: знать места произрастания конкретных овощей и фруктов.

КУДА ПОЙДЕМ, ЧТО НАЙДЕМ?

ЦЕЛЬ: знать места произрастания некоторых дикорастущих растений.

ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ,

ЦЕЛЬ: знать морфологические признаки растений, уметь группировать их по этим признакам.

ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ,

ЦЕЛЬ: знать признаки разделения животных на домашних и диких, знать отдельных представителей обеих групп.

ИГРА «ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ НА ЛУГУ».

ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.

ПРАВИЛА ИГРЫ: детям раздаются карточки с силуэтами обитателей луга. Дети раскладывают, кто кем питается.

Растения- гусеница- птица.

Злаковые травы- грызуны – змеи.

Злаковые травы – мышь – хищные птицы.

Трава – кузнечик – луговые птицы.

Насекомые и их личинки – крот – хищные птицы.

Тля – божья коровка – куропатка – хищные птицы.

Травы(клевер) – шмель.

ИГРА «ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ ВОДОЕМА».

ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о пищевых цепочках водоема.

ПРАВИЛА ИГРЫ: учитель предлагает силуэты обитателей водоема и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки.

Комар – лягушка – цапля.

Червячок – рыбка – чайка.

Водоросли – улитка – рак.

Ряска – малек – хищная рыба.

ИГРА «ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ ЛЕСА».

ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о пищевых цепочках леса.

ПРАВИЛА ИГРЫ: учитель раздает карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки.

Растения – гусеница – птицы.

Растения – мышка – сова.

Растения – заяц – лиса.

Насекомые – ежи – хищники.

Грибы – белки – куницы.

Молодые побеги – лось – медведь.

ИГРА «С ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ХОДИТЬ В ЛЕС»?

ЦЕЛЬ: уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

ПРАВИЛА ИГРЫ: учитель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда…Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

  Большой интерес и огромное внимание вызывают у учащихся занимательные вопросы и задания. Например «Подумай»: одни животные настоящие великаны, другие – крошки. Что может произойти с деревьями, если в лесу станет мало птиц? (приведите примеры).

  Конечно занимательного материала, используемого в экологическом образовании школьников целое множество. Через различные формы занимательных упражнений: ребусы. Кроссворды, чайнворды, викторины, загадки, КВНы, конкурсы рисунков, поделок, уроки – праздники, интеллектуальные и дидактические игры я знакомлю детей с миром природы. Замечательным результатом использования занимательного материала признается состояние – желание детей помочь природе.