РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету развитие речи(окружающий мир) для 1 класса на 2012-2013 учебный год
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по учебному предмету развитие речи(окружающий мир)

для 1 класса на 2012-2013 учебный год

Начальное общее образование

разработана на основе примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2 – е изд. - М.: Просвещение, 2009 – 317с. – (Стандарты второго поколения).

ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ШКОЛ для детей С ТЯЖЕЛЫМИ  НАРУШЕНИЯМИ  РЕЧИ

 Рекомендовано Главным управлением общего среднего образования

 Министерства просвещения СССР МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1987

Разработано Главным управлением общего среднего образования

Министерства просвещения СССР и Научно-исследовательским институтом

дефектологии АПН СССР

Составитель: Агулова Марина Викторовна,

учитель начальных классов

 I квалификационной категории

Пояснительная записка

         Рабочая программа  по учебному предмету развитие речи (окружающий мир) для 1 класса на 2012-2013 учебный год разработана на основе Федерального Государственного стандарта второго поколения, примерной  программы начального общего образования подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию и ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ для детей С ТЯЖЕЛЫМИ  НАРУШЕНИЯМИ  РЕЧИ,  Рабочей программы Плешакова А.А. Окружающий мир.

Настоящая программа составлена на 96 часов  в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1год обучения и является программой начального уровня обучения.

Предполагаемый курс направлен на решение следующих задач:

1.  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3.  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4.  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
5.            формирование, развитие и активизация словарного запаса, т. е. развитие лексической основы речи;
6.  практическое овладение основными закономерностями грамматического строя речи;
7.  обучение связной речи (устной и письменной);
8.  восполнение пробелов в речевом развитии обучающихся  и подготовка их к овладению грамотой, грамматикой и правописанием, а также чтением в соответствии со школьной программой.

Решаемые задачи курса позволяют достичь целей  курса:

1.  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
2.  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества окружающему миру;
3.  формирование и совершенствование у обучающихся с общим недоразвитием речи полноценных форм общения и языковых средств с учетом их взаимодействия.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и опирается на их содержание.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

 Логика изложения и содержание авторской программы по окружающему миру  полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, по программе по развитию речи сокращёно количество часов из-за сокращения часов по учебному плану и совпадению отдельных тем  с содержанием программы по окружающему миру.

Отличительными чертами  данного курса являются:

1.  сочетание в программе курса двух учебных предметов (развитие речи и окружающий мир);
2.  соединение  в равной мере природоведческих, обществоведческих, исторических знаний и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях;
3.  каждый из разделов включает систематическую работу по формированию различных сторон речевой деятельности и преследует единую цель — наряду с выполнением общих учебных задач ликвидировать проявления речевой патологии;
4.  одним из направлений является работа по углублению социализации        обучающихся на основе обогащения их связей с окружающим миром.

В программе дается тематика для уроков, предусматривающая уточнение и накопление конкретных представлений об окружающем мире, о предметах и явлениях, с которыми учащиеся сталкиваются в быту, учебе, при знакомстве с природными явлениями и общественной жизнью, с трудом и отношением к труду, а также обобщение нравственно опыта детей, их поведения, любви к родному краю, Родине.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является особенность развития детей с ТНР, изменение характера их взаимодействия с окружающим миром. У учащихся отмечается недостаточность представлений об окружающей действительности, бедность личного практического опыта, трудности в анализе природных и социальных явлений, переносе знаний в другие ситуации. В результате этого ребёнку трудно определиться в социуме, занять достойное положение в системе межличностных отношений. Контингент учащихся неоднороден по уровню интеллектуального и речевого развития, сформированности таких процессов, как восприятие, внимание, мышление. В связи с этим программа курса направлена не только на формирование знаний, но и  имеет коррекционную направленность по преодолению недостатков речевого развития путем обогащения словаря и расширения речевой практики. Включает коррекцию мыслительной деятельности, других психических процессов, коррекцию развития личности. Позволяет в комплексе решать образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В связи со спецификой развития навыков социального взаимодействия обучающихся школы объективно мотивированным представляется усиление социального аспекта. Программа призвана оказать обучающимся содействие в определении и коррекции отношения к самим себе, помочь понять свои возможности, убедиться в наличии потенциальных способностей. Обучение на уроке происходит путем специальной организации речевой практики и использования речевых упражнений, направленных на восполнение лексико-грамматических обобщений в качестве исходной основы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую деятельность детей.  Большое внимание следует уделять словарной (лексической) работе. Упражнения носят практический характер. Отбор словаря связывается непосредственно с темой ypoка. Слова включаются в тематический словарь, который подлежит усвоению. В словарной работе должен использоваться и тот речевой материал, который учащиеся приобретают самостоятельно. Поэтому наряду с накоплением словарного запаса большое значение имеет постепенное углубление и расширение содержания уже знакомых детям слов. Для  того чтобы слово закрепилось в речи и учащиеся научились активно его использовать, необходимо создавать в процессе обучения условия для частого его употребления. С этой целью организуются различные предметные ситуации с определенным подбором наглядно-дидактического, игрового, иллюстративного материала, способствующего уточнению и активизации словаря, вовлечению его в речевое общение. Эта работа должна подвести учащихся  к правильному употреблению слов по смыслу и по возможности к отчетливому их произношению. При изучении той или иной темы следует обращать внимание детей на те родственные слова, которые в ней встречаются.

Одновременно с уточнением лексического значения слова должно усваиваться и его грамматическое оформление. В программе предусматривается систематическая работа по развитию значений грамматических форм слов и грамматических связей, в которые вступают слова между собой в предложениях различной конструкции.

Программой предусматривается овладение разными формами речи (диалогической (разговорной) и монологической).

   Решение коррекционных задач осуществляется через:

1. проведение артикуляционной гимнастики (развитие ощущений, артикуляционных движений, артикуляционного праксиса и моторики артикуляционного аппарата);
2. проведение дыхательной гимнастики;
3. проговаривание (индивидуальное, в парах, хоровое; выработка четкого произношения слов и предложений);
4. работу со словарями (усвоение терминологии);
5. проведение звукобуквенного анализа терминов и слов сложной слоговой структуры;
6. включение в урок заданий, способствующих коррекции и развитию психических процессов обучающихся (анализ, синтез, построение логических цепочек, установление причинно-следственных связей);
7. выполнение заданий на развитие зрительного, слухового, тактильного анализаторов;
8. опору на жизненный опыт обучающихся;
9. соблюдение двигательного режима (динамические паузы, пальчиковые гимнастики).

    Контроль   достижениями обучающимися  уровня государственного образовательного стандарта осуществляется  в виде стартового, текущего, итогового контроля в следующих формах:

1. опрос;
2. составление текстов;
3. текущее тестирование;

1. итоговое тестирование.

  Предпочтительные формы организации учебного процесса:

1.  фронтальная;
2.  групповая;
3.  работа в парах;
4.  индивидуальная.

Оценивание достижений происходит  путём формирования  портфолио ученика.

Программа обеспечивается книгопечатной продукцией, компьютерными и информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием, натуральными объёктами, играми и игрушками.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1. положительное отношение к школе и учебной деятельности;
2. представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);  
3. представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
4. умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
5. ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
6. представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
7. представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
8. первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
9. представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
10. этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
11. этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
12. представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
13. потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
14. правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

1. понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
2. сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
3. выделять из темы урока известные знания и умения;
4. планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
5. планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
6. сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
7. осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
8. фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

1. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
2. находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
3. понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
4. понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
5. анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
6. проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
7. устанавливать причинно-следственные связи;
8. строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
9. проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
10. располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

1. включаться в диалог с учителем и сверстниками;
2. формулировать ответы на вопросы;
3. слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
4. договариваться и приходить к общему решению;
5. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
6. интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
7. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
8. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
9. понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
10. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  
11. готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

15.  правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
16. различать флаг и герб России;
17. узнавать некоторые достопримечательности столицы;
18.  называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
19. проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
20. проводить опыты с водой, снегом и льдом;
21.  различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
22.  различать овощи и фрукты;
23.  определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
24. описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
25.  сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
26.  сравнивать реку и море;
27.  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
28. находить на глобусе холодные и жаркие районы;
29.  различать животных холодных и жарких районов;
30.  изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
31.  различать прошлое, настоящее и будущее;
32.  называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
33.  соотносить времена года и месяцы;
34.  находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
35.  объяснять причины возникновения дождя и ветра;
36.  перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
37. ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
38.  мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
39. раздельно собирать мусор в быту;
40.  соблюдать правила поведения в природе;
41.  правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
42.  подбирать одежду для разных случаев;
43.  правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
44.  правильно переходить улицу;
45.  соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
46.  различать виды транспорта;
47.  соблюдать правила безопасности в транспорте.

Жизненная  компетенция:

1. развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизненном обеспечении в своих нуждах и правах;
2. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
3. дифференциация и осмысление картины мира;
4. осмысление своего социального окружения;
5. умение вести диалог, используя речевые формы выражения просьбы, вопроса и т.д. (знакомому, незнакомому, старшему, ровеснику);
6. обращение к человеку с целью получения информации (в транспорте, в очереди, на улице ит.д.);
7. участие в предметной ситуации.

Развитие указанных  результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения.

                                                   Тематический план

Развитие речи(окружающий мир)

1 класс

(96 часов)

Содержание тем учебного курса

Окружающий мир (66 ч)

Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? (20ч) 

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России 

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. 

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы 

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней 

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях 

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

 Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

 Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям 

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

 Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

 Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы 

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению 

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

«Как, откуда и куда?» (12 ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации 

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

 Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц 

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

 Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

«Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

 Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели 

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов 

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

 Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) 

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде 

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

«Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны 

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных 

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши 

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

 Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой 

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы 

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу 

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену 

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов 

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук 

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет 

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

 Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

 Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля 

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта 

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) 

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции 

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Развитие речи (30 часов)

Наш класс, наша школа (3ч). Знакомство с классной комнатой: описание ee. Названия и назначение предметов, находящихся в классе. Названия личных учебных вещей. Отличительные признаки 2—3 предметов,   учебных   принадлежностей     (назначение, цвет, форма, величина).

Правила поведения во время занятий   (приветствовать взрослых, вежливо обращаться к педагогу, внимательно слушать объяснения и ответы, не мешать товарищам, ясно отвечать на вопросы). Вежливо и дружелюбно разговаривать друг с другом, защищать слабых и младших, делиться с товарищами игрушками, учебными вещами, не мешать друг другу. Знание и употребление при общении имен одноклассников, школы и ее оформление. Расположение классов, учебных кабинетов, столовой, спальни, спортивного зала, библиотеки  и др. Название и  назначение их. Оборудование помещения: учебные принадлежности, мебель, учебные пособия, настольные игры. Профессии работников школы: учитель, воспитатель, директор, врач, медсестра, уборщица и др. Имя и отчество учителя, воспитателя. Основные виды учебной деятельности школьников. Уважение к труду работников школы. Правила поведения в классе и школе (вежливое обращение к учителю, воспитателю и другим работникам   школы,   а также к сверстникам, бережное отношение к школьному имуществу). Основные формы обращения:   приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность. Название и отличительные признаки 3—4 игрушек. Название отдельных частей предмета(машина: кузов, кабина, руль, колеса, шины, фары). Описание игрушки. Распределение обязанностей в работе, ролей в игре, выполнение поручений учителя и воспитателя. Соблюдение чистоты и порядка в игровых уголках. Режим дня в школе. Элементарные правила личной гигиены. Название и назначение предметов санитарно-гигиенического ухода. Соблюдение правил поведения в столовой. Правильное пользование столовыми приборами. Продукты питания, их хранение, название отдельных блюд. Название чайной  и столовой  посуда.

Соблюдение правил поведения в спальне. Гигиена сна, названия спальных принадлежностей, белья, мебели. Предметы одежды, обуви, уход за ними.

Описание своих вещей по цвету, размеру, состоянию. Бережное отношение к вещам, которые нас окружают. Комнатные растения. Названия 2—3 растений, отличительные признаки. Уход за ними. Животные живого уголка природы. Экскурсии по школе.                                             

Осень (ранняя и поздняя) (5ч). Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой 2—3 раза в неделю. Фиксация наблюдений в классном календаре (тепло, холодно, светит (или не светит) солнце, идет (или не идет) дождь, первый снег). Временные понятия (вчера, сегодня, завтра). Названия дней недели, осенних месяцев, их последовательность. Начало, конец, середина (месяца, недели, дня). Наблюдения за явлениями природы. Растения осенью (изменение окраски листьев, начало и конец листопада, пожелтение и увядание травы, цветов). Осень ранняя и поздняя осень и связанные с ней изменения в природе. Различение и называние 2—3 видов деревьев и 2 видов кустарников. Называние их частей. Деревья, кустарники и цветковые растения на пришкольном участке и в ближайшем парке или сквере. Бережное отношение к окружающим растениям. Уход за растениями.

Участие в работе на пришкольном участке: уборка сухих листьев, веток, сбор семян, помощь взрослым в осенних посадках растений. Характер посадок деревьев и кустарников. Называние наиболее распространенных видов овощей и фруктов. Их вкус, запах, форма, способ употребления. В фруктовом саду, в магазине. Понимание слов, обозначающих соотношение стоимости товаров (дешевле, дороже и т.д.). Названия и отличительные признаки 2—3 домашних животных и птиц. Уход за домашними животными, использование их в хозяйстве. Профессии, связанные с уходом за животными (пастух, доярка, птичница, конюх и т.д.). Детеныш домашних животных и птиц, их названия. Отношения человека к животным.  Экскурсии в парк, лес.

Наш город, село   (3 ч). Название города   (села), в котором живут дети и где находится школа-интернат. Главная улица (площадь) города села. Культурно-просветительные учреждения города (села). Памятники, парки, спортивные сооружения, кинотеатры, театры, клубы и т.д. Строительство в городе  (селе): жилые дома, магазины, школы, детские сады и др. Назначение   магазина, профессии   и труд людей, работающих в магазине. Транспорт города (села). Некоторые профессии людей, занятых на производстве, строительстве, в сельском хозяйстве, на транспорте. Машины, облегчающие труд людей (трактор, комбайн, подъемный кран и др.). Улица. Название улицы, где находится школа. Название элементов улицы  (дороги): тротуар, обочина, проезжая часть; перекресток,  светофор.    Дорожные   знаки:    «Переход»,    «Осторожно дети!». Правила перехода улицы, обхода транспорта. Правила поведения детей на улице, в транспорте.

Зима  (5 ч). Наблюдения за погодой зимой. Морозы, снегопад, снежный покров,   замерзание   водоемов,   редкое   появление солнца, внешний вид растений зимой. Названия зимних месяцев. О зимнем лесе, реке. Хвойные и лиственные деревья, кустарники зимой. Календарь погоды и природы. Зимняя одежда и обувь. Зимние развлечения детей. Названия 3—4 зимних видов спорта. Зима в лесу. Жизнь животных зимой. Их отличительные признаки. Птицы зимой. Наблюдения за зимующими птицами, название 2—3 птиц (воробей, ворона, голубь и др.). Их отличительные признаки. Названия отдельных частей тела птицы. Воспитание доброго, заботливого   отношения к птицам. Подкормка птиц зимой, изготовление простейших кормушек. Экскурсии для наблюдения состояния природы зимой, к местам кормления птиц.

Наш дом, моя семья (4ч). Знания ребенка о себе: имя, полное имя, фамилия, возраст, день рождения. Домашний адрес: название города (села), улицы, номер дома, квартиры. Знание состава своей семьи. Участие ребенка в домашнем труде. Уважение к труду взрослых. Понимание родственных отношений в семье: мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка. Заботливое отношение к членам семьи. Правила поведения дома. Режим дня. Элементарные правила личной гигиены. Бережное отношение к одежде, обуви, игрушкам, книгам, спортивным   принадлежностям,   оборудованию   квартиры и др. Правила поведения в гостях и дома.

Весна (5ч). Характерные признаки весны. Набухание распускание листьев на деревьях и кустарниках, появление зеленой травы, цветение растений. Наблюдения за ветками дерева или кустарника (тополь, бузина),  поставленных в воду в классе ранней весной. Выгонка лука в ящиках, цветочных горшках или в воде. Растения  пришкольного участка,  названия.  Выявление внешних отличительных признаков на основании сравнения двух видов деревьев, двух видов кустарников, 3—4 травянистых растений (отличия этих групп растений не разбираются). Уход за растениями у школы. Наблюдения за работой старшеклассников по уходу за  растениями в разное время года. Участие в работе на пришкольном участке: уборка сухих листьев, веток, посев крупных семян растений. Уход за своей грядкой. Птицы весной. Польза, приносимая птицами. Охрана птиц и гнездовий.  Труд людей весной в саду, на огороде, начало полевых работ. Участие в работах на пришкольном участке.

Родная страна (5 ч). Наша Родина — Россия. Флаг, Гимн, Герб России. Москва — главный город нашей страны. В Москве Кремль, Красная площадь. В Кремле работает наше правительство.

Календарно-тематический план

по развитию речи (окружающий мир)

для 1класса

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

ПО  ПРЕДМЕТУ РАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

48. положительное отношение к школе и учебной деятельности;
49. представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);  
50. представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
51. умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
52. ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;
53. представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);
54. представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным;
55. первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
56. представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
57. этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
58. этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
59. представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
60. потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
61. правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

9. понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
10. сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
11. выделять из темы урока известные знания и умения;
12. планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
13. планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
14. сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
15. осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
16. фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

11. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
12. находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
13. понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
14. понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
15. анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
16. проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
17. устанавливать причинно-следственные связи;
18. строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
19. проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
20. располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

12. включаться в диалог с учителем и сверстниками;
13. формулировать ответы на вопросы;
14. слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
15. договариваться и приходить к общему решению;
16. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
17. интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
18. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
19. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
20. понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
21. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  
22. готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

62.  правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
63. различать флаг и герб России;
64. узнавать некоторые достопримечательности столицы;
65.  называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
66. проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
67. проводить опыты с водой, снегом и льдом;
68.  различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
69.  различать овощи и фрукты;
70.  определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
71. описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
72.  сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
73.  сравнивать реку и море;
74.  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
75. находить на глобусе холодные и жаркие районы;
76.  различать животных холодных и жарких районов;
77.  изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
78.  различать прошлое, настоящее и будущее;
79.  называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
80.  соотносить времена года и месяцы;
81.  находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
82.  объяснять причины возникновения дождя и ветра;
83.  перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
84. ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
85.  мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
86. раздельно собирать мусор в быту;
87.  соблюдать правила поведения в природе;
88.  правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
89.  подбирать одежду для разных случаев;
90.  правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
91.  правильно переходить улицу;
92.  соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
93.  различать виды транспорта;
94.  соблюдать правила безопасности в транспорте.

Жизненная  компетенция:

8. развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизненном обеспечении в своих нуждах и правах;
9. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
10. дифференциация и осмысление картины мира;
11. осмысление своего социального окружения;
12. умение вести диалог, используя речевые формы выражения просьбы, вопроса и т.д. (знакомому, незнакомому, старшему, ровеснику);
13. обращение к человеку с целью получения информации (в транспорте, в очереди, на улице ит.д.);
14. участие в предметной ситуации.

Развитие указанных  результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение,  2012.

3. Плешаков А.А Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2ч. Ч.2.- М.: Просвещение,  2012.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. – М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты: 1 классы. – М.: Просвещение, 2012.

6. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

7. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

8. Плешаков А. А., Румянцев А.А.  Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

9. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1класс. М. : Просвещение, 2012.

10. Электронное сопровождение к  учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Наглядные пособия:

1. Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. Географические и исторические карты;

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Технические средства обучения (ТСО)

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (цифровой по возможности).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 класс

Предметные УУД:

обучающиеся  должны знать:

1. безопасную дорогу от дома до школы;
2. важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
3. название страны, в которой они живут, ее столицы;
4. правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
5. символы России. флаг, герб, гимн;
6. простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
7. названия дней недели, времен года;
8. имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
9. цвета радуги;
10. назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.

Обучающиеся должны уметь:

11. соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
12. различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
13. выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
14. выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
15. использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
16. составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
17. различать овощи и фрукты.

 Личностные УУД:

1.  Оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
2.  Оценить поступки свои и других людей, как «хорошие» и «плохие».
3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Метапредметные УДД:

Регулятивные:

1. Определять и формулировать цель учебной деятельности на уроке с помощью учителя.
2.  Проговаривать последовательность своих действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, наблюдений.
4.  Учиться работать по предложенному учителем плану.
5.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

1. Выполнять универсальные логические действия: анализ (выделение признаков), синтез (составление целого из частей).
2.  Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
5. Пересказывать подробно небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2 класс

Предметные УУД: 

обучающиеся  должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Обучающиеся  должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Личностные УУД:

- Оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

- Оценить конкретные  поступки свои и других людей, как «хорошие» и «плохие».

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Метапредметные УУД:

 Регулятивные:

- Определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства её осуществления.

- Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки с помощью учителя.

Познавательные:  

  - Ориентироваться в своей системе знаний: находить дополнительную информацию для решения учебной задачи.

- Выбирать необходимые источники информации.

-Добывать новые знания, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

- Перерабатывать информацию и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста)

 - Слушать и понимать речь других.

-Выразительно читать и пересказывать текст

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

3 класс

Предметные УУД:

Обучающиеся  должны знать:

человек - часть природы и общества;

что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

правила гигиены; основы здорового образа жизни;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

потребности людей; товары и услуги;

роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся  должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

 Личностные УУД:

- Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Самостоятельно формулировать простые правила поведения.

- Решать проблемные ситуации с выбором правильного поступка.

Метапредметными УДД:

Регулятивные:

- Самостоятельно формулировать цель урока.

- Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы и работать по плану.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии  оценки и определять степень успешности в выполнении своей работе и работе одноклассников.

Познавательные:

- Находить нужную информацию для решения учебной задачи.

- Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Сравнивать и перерабатывать полученную информацию, делать выводы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста, таблицы, схемы.

 Коммуникативные:

- Доносить свои мысли до других: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.

- Читать текст вслух и про себя: вести диалог по прочитанному.

- Договариваться с людьми: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, договариваться.

4 класс

Предметные УУД:

Обучающиеся  должны знать:

Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности. глобус, географическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды. первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

важнейшие события и великих людей отечественной истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Обучающиеся  должны уметь:

соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Личностные УУД: 

- Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Самостоятельно формулировать простые правила поведения.

- Решать проблемные ситуации с выбором правильного поступка.

Метапредметные УУД:

 Регулятивные:

- Самостоятельно формулировать цель урока.

- Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы и работать по плану.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии  оценки и определять степень успешности в выполнении своей работе и работе одноклассников.

Познавательные:

- Находить нужную информацию для решения учебной задачи.

- Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Сравнивать и перерабатывать полученную информацию, делать выводы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста, таблицы, схемы.

 Коммуникативные:

- Доносить свои мысли до других: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

- Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.

- Читать текст вслух и про себя: вести диалог по прочитанному.

- Договариваться с людьми: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, договариваться.