Тема "Болото и его обитатели" Окружающий мир 2 класс ОС школа 2100 А.А. Вахрушев
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Окружающий мир 2 класс Образовательная система «Шкоала2100» Авт. А.А Вахрушев

Тема :Болото и его обитатели

Тип урока: открытие нового знания побуждающим диалогом

Цели:

познакомить уч-ся с животными  и растениями болот, их профессиями» в экосистеме

Познакомить учащихся с ролью болот в жизни человека.

Показать уч-ся, не замкнутость круговорота веществ болот

стимулировать исследовательские умения

развивать коммуникативные умения  с помощью работы в группах (умения обмениваться мнениями и делать общие выводы)

воспитывать бережное отношение к тому что нас окружает

Оборудование: 1. иллюстрации обитателей болот;

2. Книги о растениях и животных

3. Гербарии: клюква. Морошка, багульник, голубика

4. торф

5.Сфагмум

Знания: причина возникновения болота

Живые организмы болота и их «профессии»

Круговорот не полностью замкнут

Роль болота в природе и деятельности человека.

Ход урока:

Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Для вызова интереса к уже полученным знаниям по теме и активизации учащихся используется прием: «Верные и неверные высказывания». Ученики в группах обсуждают высказывания. Предположения групп выносятся на доску.

Текст для чтения в группах.

Болота издавна пугали людей, особенно по ночам, когда на болоте появляются огни, которые перебегают с места на место, пропадают, вновь появляются. Это связывали с нечистой силой. А суть в том, что растения, отмирая, при гниении в сырой почве и воде выделяют газ порциями. Выходит газ пузырьками - вспыхивает и гаснет, создавая впечатление, что он перебегает.

Деревья на болотах чахлые, низкорослые, мало видов: ольха, берёза, сосна. Так как слишком много влаги, многие минеральные вещества вымываются, корни растений в воде вымокают, задыхаются без воздуха, поэтому создать надёжную опору они в этих условиях не могут.

Во многих местах на болотах есть озерца воды, и в них растут водные растения: ряска, стрелолист, элодея, кувшинки, ирисы-касатки, камыш, рогоз и другие.

На болотах растёт множество ягодных растений: клюква, черника, голубика, морошка. Они съедобны и очень полезны.

Особо нужно выделить попадающийся только на болотах необыкновенный вид растений-хищников, питающихся кроме водных растворов, минеральных веществ, насекомыми. Например, росянка - насекомоядное растение. В воде болот мало нужных веществ - их вымывает и уносит вода. Вот росянка и «добирает» их из насекомых, которыми питается.

Один из самых интересных болотных обитателей - мох-сфагнум. Это растение обладает удивительной способностью впитывать в себя лишнюю воду. Всего 10 г мха (спичечный коробок) может «выпить» стакан воды. Ещё одно свойство сфагнума - лечебное. Это растение может убивать микробы. Высушенный мох использовался вместо бинтов и ваты.
В болотах много насекомых: комары, мошки, водомерки, стрекозы, жуки-плавунцы.
Насекомыми питаются ужи, лягушки, земноводные животные, так как для них в болотах много пищи.

Птицы болот: аист, журавли, цапля, кулик, чибис. Что общего во внешнем виде птиц? У всех длинные ноги, чтобы удобнее ходить по болоту, хорошие длинные клювы - для того, чтобы доставать пищу из воды, все они хорошо летают. Кулик и чибис питаются насекомыми; аист, журавль, цапля - головастиками, лягушками, мальками, крупными насекомыми, ягодами болотных растений.

Иногда на болота заходят зайцы, олени, кабаны, а за ними и волки. На болотных островах могут жить лоси. Лоси любят водоросли, даже ныряют в воду за ними.

2) Смысловая стадия.

Используется прием «зигзаг-2».Ученики читают текст, отмечают главное, выделяют новое. Затем ученики расходятся по группам, в соответствии с цветом кружочка на своем листочке с текстом.

Ученики работают в новой группе, обсуждают текст, составляют опорный план.
1гр. – Что за огни пугали ночью людей на болоте?
2гр. – кластер «Почему деревья на болоте чахлые и низкорослые?»
3гр. – Водные и ягодные растения на болоте.
4гр. – Чем удивительна росянка и мох-сфагнум?
5гр. -  Птицы и насекомые болот.

3) Стадия рефлексии.

Ученики возвращаются в прежние группы и по очереди рассказывают свой текст, используя свой опорный план.
Возврат к «верным – неверным высказываниям».
Ученики обсуждают в группах и на основе полученных знаний решают верно, или неверно данное высказывание.

Описание приемов

Прием «Зигзаг» основан на следующем принципе: члены рабочей группы становятся экспертами по определенным вопросам изучаемой темы. Проведя личную экспертизу по-своему фрагменту, члены группы поочередно учат друг друга. Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме. Перед тем как эксперты излагают изученный ими материал членам рабочей группы, они встречаются в экспертной группе, которая состоит из членов различных рабочих групп, которым «поручены» одинаковые фрагменты. Изучив фрагмент, члены экспертной группы обсуждают и планируют эффективные способы передачи информации членам своих рабочих групп.

Прием «Верные – неверные утверждения», на стадии вызова учитель предлагает несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт.

Кластеры, т.е. рисуночные формы. Суть этого приёма в том, что в середине листа записывается или зарисовывается основное слово (идея, тема), а по сторонам от неё фиксируются идеи (слова, рисунки), как-то с ним связанные. Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.